導(dǎo)語：幼兒園小班化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒教育的實(shí)施中，充分意識到幼兒間存在的個體差異，基于差異教學(xué)的理念來組織與構(gòu)建教學(xué)實(shí)施過程，這會讓幼教的針對性和實(shí)效性都更強(qiáng)，也更加有助于幼兒的積極健康成長。在踐行幼兒差異化教學(xué)的過程中，如果能夠融入小班化教學(xué)的方式與理念，這會讓差異化教學(xué)更好地得到實(shí)施，也更加有助于幼師給予每一個孩子更多關(guān)注、引導(dǎo)與照顧。因此，幼兒園可以結(jié)合自身情況和條件，慢慢嘗試在實(shí)際教學(xué)工作中展開小班化教學(xué)，透過這種教學(xué)模式的推行，來更好地讓差異化教學(xué)的理念得到彰顯。

創(chuàng)設(shè)小班化教學(xué)環(huán)境

幼兒園和幼師首先要給小班化教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這是差異化教學(xué)理念可以融入的前提與依托。之所以小班化教學(xué)目前在一些地方還不算普及，這主要和兩方面因素有關(guān)。一方面，很多幼兒園還沒有意識到小班教學(xué)的作用與意義，沒有領(lǐng)會到每一個幼兒都是獨(dú)立個體，差異化的教學(xué)指導(dǎo)才能夠促進(jìn)每一個孩子身心的健康發(fā)展。另一方面，小班化教學(xué)對于具體的教學(xué)條件和師資力量的配備等都有要求，很多幼兒園之所以難以推行這一教學(xué)方法，和現(xiàn)有的教學(xué)條件及環(huán)境有所局限有直接關(guān)聯(lián)。因此，幼兒園一方面要更新自身的基本認(rèn)知，要不斷嘗試新的教育教學(xué)方法，另一方面，也要在教學(xué)環(huán)境和條件的建設(shè)上有更多投入。這樣才能夠讓各種新的教育方法和教學(xué)理念有實(shí)施的空間，差異化教學(xué)的功效才能更好地發(fā)揮。研究表明，幼兒個體差異較大，需要個別指導(dǎo)和幫助。因此，幼兒園保育工作中，幼師想要照顧到幼兒個別性差異就必須把班級規(guī)模縮小在一定范圍內(nèi)，才能使保育工作做得更充分，才能實(shí)現(xiàn)多方面的有效協(xié)調(diào)，幼師才能在其中進(jìn)行相應(yīng)的情感互動。此外，幼兒的心理年齡特征決定了幼兒教育必須充分照顧好幼兒的身心健康，這也是小班化教學(xué)的真諦。只有基于小班教學(xué)的背景下和幼兒展開充分的互動，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，師幼關(guān)系也會更加協(xié)調(diào)。在明確了這些基本教育理念后，幼兒園和幼師都要進(jìn)一步加強(qiáng)對于小班化教育的推行，要不斷為小班化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造條件，讓幼兒可以在良好的環(huán)境與氛圍中成長，充分體現(xiàn)出幼教對于幼兒性格和認(rèn)知培養(yǎng)鍛煉的基本目標(biāo)。

充分融入小班化協(xié)作教育

小班化教學(xué)的展開中，一個重要的教育教學(xué)工作的核心就是促進(jìn)主體間的充分交流與協(xié)作。可以是幼師和孩子之間的交流互動，也可以是幼兒之間相互的協(xié)作與交流。在小班化的背景下，這種協(xié)作更容易發(fā)生，基于這樣的教學(xué)背景和環(huán)境下，也更加有助于每一個幼兒內(nèi)在潛能的發(fā)揮，能夠讓幼師真正有條件實(shí)現(xiàn)對于每一個幼兒的關(guān)注與照顧。幼教階段是對于孩子的重要啟蒙教育，這個時期要慢慢培養(yǎng)幼兒的社會化屬性，讓他們懂得如何與他人進(jìn)行交流互動，懂得如何和其他小朋友一起做游戲，或者是完成老師安排的一項(xiàng)具體任務(wù)。這些都是基于有效協(xié)作的背景下產(chǎn)生的，而小班化教學(xué)環(huán)境和背景下，才能夠讓每一個幼兒的協(xié)作能力都有鍛煉的空間，這樣才是更好的差異化教學(xué)理念的體現(xiàn)。在幼教期間幼師要將培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識和能力作為教育教學(xué)的重心。協(xié)作的內(nèi)涵包括：幼師與保育員在活動與課程中密切合作，照顧幼兒的身心健康；幼兒之間的協(xié)助與配合，促進(jìn)幼兒發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)他們對探究與認(rèn)知的興趣，在過程中體驗(yàn)與感知，促進(jìn)幼兒間友誼的形成，同時也培養(yǎng)幼兒的合作意識；教師協(xié)助幼兒完成自我探究活動，培養(yǎng)幼兒自主協(xié)調(diào)能力。這些都是幼教期間較為典型的協(xié)作內(nèi)容，幼兒園整個教育與管理過程就是相互協(xié)作與配合的過程，以期使幼兒教育的整體功能達(dá)到最大的發(fā)揮，促進(jìn)師幼共同成長。幼師可以嘗試從這幾個角度和層面出發(fā)，不同融入?yún)f(xié)作教育和對于幼兒協(xié)作意識的培養(yǎng)，這會讓幼兒更快地得到成長。

尊重個體差異，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展

小班化教育背景下，讓幼師有條件實(shí)現(xiàn)對于每一個孩子的充分關(guān)注，這樣幼師才能夠真正了解與尊重每一個孩子的個體差異，并且基于這樣的背景來實(shí)現(xiàn)對于幼兒的多方面能力的發(fā)展與鍛煉。每一個幼兒都是獨(dú)立的個體，有各自的優(yōu)缺點(diǎn)及擅長和不擅長的方面。幼師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每一個孩子，要認(rèn)識和尊重每一個孩子之間存在的個體差異。幼師需要做的是充分了解每一個個體的不同，結(jié)合孩子的具體情況，給予他們針對性更強(qiáng)的教育引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒多方面能力素養(yǎng)的發(fā)展鍛煉，這才是一種更好的教學(xué)實(shí)施方法，也是差異化教學(xué)理念的內(nèi)核的呈現(xiàn)。幼兒的智力富有多元性差異，每一個幼兒的優(yōu)勢不同，能力發(fā)展水平和速度也不同。在幼兒保教的過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)能夠?qū)捜莶⒋龠M(jìn)幼兒在不同層次上取得最大的進(jìn)步，容許幼兒不同層次水平的進(jìn)步，不同速度和步驟的發(fā)展。因此，幼師在安排和組織教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)更加靈活多樣，比如在幼兒園一日活動中應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的不同水平，這樣不但能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，還能使幼兒保持積極樂觀的態(tài)度，維護(hù)幼兒身心健康發(fā)展。給予每一個幼兒以同樣的關(guān)注，并且充分了解每一個孩子身上的特點(diǎn)，這是小班化教學(xué)背景下幼師可以做到的內(nèi)容。在這個前提下，幼師才能真正將差異化教學(xué)落到實(shí)處，結(jié)合每一個幼兒的特點(diǎn)給予針對性更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒朝著更加健康多元的方向發(fā)展與進(jìn)步。

作者:張偉娜 單位:江蘇省鹽城市崇禮路幼兒園