導(dǎo)語：婦科腫瘤教學(xué)理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

對于從事醫(yī)療事業(yè)的人群來說都需要經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程，而且實(shí)習(xí)階段是面向社會的非常關(guān)鍵的一步[1]。對于婦科腫瘤中的實(shí)習(xí)生而言，臨床的實(shí)習(xí)工作是成為一名醫(yī)生的必要過程，因此實(shí)習(xí)過程中的帶教方法是非常關(guān)鍵的[2]。傳統(tǒng)的帶教模式例如通過一些理論知識以及圖片等辦法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種辦法已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)今腫瘤治療的發(fā)展需要，所以我們應(yīng)該積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新帶教模式，用科學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)[3]。所以本次研究將2014年4月-2017年2月在我院婦科腫瘤實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生120例作為研究對象，主要對主角式教學(xué)理念在婦科腫瘤教學(xué)中的實(shí)踐效果進(jìn)行探討分析。現(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料。將2014年4月-2017年2月在我院婦科腫瘤實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生120例作為研究對象，并且將其進(jìn)行分組，實(shí)驗(yàn)組（60例）和對照組（60例），所有學(xué)生都屬于女性，并且年齡在20-27歲之間，都為本科學(xué)歷，所有實(shí)習(xí)學(xué)生都自愿接受本次試驗(yàn)。兩組實(shí)習(xí)學(xué)生的一般資料比較差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可以進(jìn)行比較。1.2方法。采用傳統(tǒng)的帶教模式給予對照組學(xué)生，所有實(shí)習(xí)生主要以預(yù)習(xí)、上課、考核等途徑為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師先對理論知識進(jìn)行講解，而學(xué)生被動地接受并且自行掌握關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生采用主角式教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，帶教老師在教學(xué)的過程中圍繞著設(shè)問、討論、總結(jié)等重點(diǎn)展開教學(xué)，讓實(shí)習(xí)生成為臨床的主角，帶教老師起到了監(jiān)督指導(dǎo)的作用，所有的教學(xué)都以實(shí)習(xí)生為主，全程以自主為中心。第一，帶教老師應(yīng)該將實(shí)習(xí)生進(jìn)行分組，并且在組間推選組長，組長應(yīng)該對需要討論的問題進(jìn)行記錄并且記錄討論的內(nèi)容。第二，對于構(gòu)建的問題，帶教老師應(yīng)該根據(jù)循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程構(gòu)建具有內(nèi)涵的問題，并且問題的答案可以是多元化的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的方式。第三，所有實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)問題進(jìn)行自主討論，組長可以對相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行安排，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊等資源搜集問題的相關(guān)資料，并且對其資料中的答案進(jìn)行探討分析，討論過程中帶教老師應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，并且對討論的答案進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生不斷地創(chuàng)新。1.3統(tǒng)計學(xué)分析。本次研究的相關(guān)數(shù)據(jù)借助統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行分析，其中表達(dá)計量資料時應(yīng)該采用t進(jìn)行檢驗(yàn)，而且計數(shù)資料的表達(dá)應(yīng)該實(shí)施x2進(jìn)行檢驗(yàn)，如果研究結(jié)果顯示P<0.05，則表示結(jié)果之間具有可比性，差異顯著。

2結(jié)果

對兩組實(shí)習(xí)生的理論成績以及操作成績進(jìn)行考評，在實(shí)習(xí)初期，兩組實(shí)習(xí)學(xué)生的理論考評成績以及操作考評成績比較，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；而實(shí)習(xí)后期，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考評成績以及操作考評成績都明顯地優(yōu)于對照組，組間差異比較顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。如表1所示：

3討論

現(xiàn)今社會，國際上非常流行的教學(xué)模式就是主角式教學(xué)理念，這種教學(xué)模式是不斷地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的辦法，調(diào)動其積極性。帶教老師應(yīng)該選擇一些比較經(jīng)典的病例，從中總結(jié)問題進(jìn)行提問，而學(xué)生應(yīng)該憑借自身的專業(yè)知識、并且查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)，最后經(jīng)由帶教老師進(jìn)行總體的總結(jié)[4]。這種帶教模式和傳統(tǒng)的帶教模式相比，主角式教學(xué)理念可以有效地促進(jìn)師生之間的互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力以及探索問題的能力，使其可以不斷地進(jìn)步[5]。在婦科腫瘤領(lǐng)域中，專業(yè)知識比較廣泛，而且具有一定的難度性，特別是疾病的初期診斷和治療，一旦治療效果不佳，會對學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生消極的影響，因此對婦科腫瘤的教學(xué)過程實(shí)施主角式教學(xué)理念，可以構(gòu)建學(xué)生主動、積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，通過討論的方式不斷地糾正自身的觀點(diǎn)，將存在的問題當(dāng)場解決，這個過程可以有效地提升學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，效果比較顯著[6]。主角式教學(xué)理念主要是以學(xué)生為中心，學(xué)生是整個教學(xué)的主角，讓其參與臨床的實(shí)際工作中，對臨床的問題進(jìn)行討論和教學(xué)，帶教老師進(jìn)行指導(dǎo)，并且對其不足之處進(jìn)行點(diǎn)評，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識，將學(xué)生的潛力不斷地發(fā)掘，在傳授知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思考能力[7]。這種教學(xué)模式的順利實(shí)施也需要帶教老師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且人文素養(yǎng)也應(yīng)該達(dá)標(biāo)，教學(xué)過程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，重視自身的教育[8]。本次研究結(jié)果表明，采用主角式教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考評成績以及操作考評成績都明顯地優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照組學(xué)生，組間差異比較顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，對于婦科腫瘤的臨床教學(xué)工作而言，帶教老師應(yīng)該對實(shí)習(xí)學(xué)生采用主角式教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，能夠使實(shí)習(xí)學(xué)生的理論知識以及操作技能有效的提高，一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以準(zhǔn)確地掌握和理解相關(guān)知識，并且準(zhǔn)確地將其應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，使實(shí)習(xí)生的循證醫(yī)學(xué)以及專業(yè)知識的綜合治療理念有效提高，全面地提升自身的綜合素質(zhì)，臨床應(yīng)用價值比較廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚樹芬,楊宏英.臨床技能培訓(xùn)規(guī)范在婦科腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2017,37(8):1199-1201.

[2]楊波,李勝澤,馬玲等.多元化教學(xué)方法在婦科腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,32(12):58-59.

[3]劉惠娜.婦科腫瘤教學(xué)中PBL教學(xué)法聯(lián)合技能考核的應(yīng)用價值探討[J].腫瘤基礎(chǔ)與臨床,2016,29(5):452-453.

[4]斯琴高娃.PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用分析[J].實(shí)用婦科內(nèi)分泌雜志(電子版),2016,3(8):116-118.

[5]李莉,陳瑢.提高婦科腫瘤臨床教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐分析[J].教育教學(xué)論壇,2016,(14):255-256.

[6]劉健,李勝澤,馬玲等.信息化教學(xué)模式在《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮海醫(yī)藥,2016,34(1):124-125.

[7]高碧燕,譚樹芬,楊宏英等.婦科腫瘤臨床實(shí)習(xí)教學(xué)查房的質(zhì)量監(jiān)控[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2014,12(8):153-155.

[8]生秀杰,翁慧男,劉娟等.PBL教學(xué)法在婦科腫瘤模塊臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(2):58-59.

作者:王光慧 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科