導(dǎo)語：金融風(fēng)險管理課程教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］金融風(fēng)險管理的實際操作能力是金融工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握的核心能力之一。傳統(tǒng)的“金融風(fēng)險管理”課程，教學(xué)內(nèi)容不能及時反映金融市場風(fēng)險的變化。本文以CDIO工程教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中采用“項目－反思”教學(xué)和案例教學(xué)等方式對該課程進(jìn)行教改，從而提升學(xué)生運(yùn)用金融風(fēng)險管理理論、技術(shù)和工具的實際能力。

［關(guān)鍵詞］CDIO;“項目－反思”式教學(xué)模式;案例教學(xué)

一、引言

CDIO教育理念近年來在高校教學(xué)中得到了很多的應(yīng)用，CDIO具體指的是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Imple-ment)和運(yùn)作(Operate)。CDIO從系統(tǒng)論出發(fā)，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生四個層面的能力。CDIO在本科教學(xué)改革中重點要實現(xiàn)以下三個目標(biāo):(a)學(xué)生熟練掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù);(b)學(xué)生具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力對新產(chǎn)品或者新系統(tǒng)進(jìn)行建造并運(yùn)行;(c)能夠從全局的角度理解研發(fā)和技術(shù)對社會系統(tǒng)的影響。由此可見，CDIO既培養(yǎng)個人優(yōu)秀的技術(shù)開發(fā)能力，也重視個人在團(tuán)隊的貢獻(xiàn)并且從戰(zhàn)略的角度引導(dǎo)學(xué)生把研究和技術(shù)發(fā)展服務(wù)于整個社會。“金融風(fēng)險管理”課程要求學(xué)生掌握風(fēng)險管理理論，構(gòu)建風(fēng)險管理模型，在風(fēng)險管理團(tuán)隊中如何把自己的風(fēng)險策略融入團(tuán)隊的風(fēng)險管理目標(biāo)之中，如何根據(jù)最新發(fā)生的金融風(fēng)險設(shè)計風(fēng)險管理組合及對策。這三個總體目標(biāo)和CDIO教育理念是一致的。本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，將“項目－反思”和案例教學(xué)方法運(yùn)用到“金融風(fēng)險管理”教學(xué)之中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識及解決實際問題的能力。

二、教學(xué)探索與實踐“金融風(fēng)險管理”

課程具有專業(yè)性、全面性和復(fù)雜性的特點。基于CDIO理念的教改首先從教學(xué)內(nèi)容入手，除了教材之外，再額外選取反映金融風(fēng)險研究領(lǐng)域最新動態(tài)的教學(xué)資料，其次，豐富教學(xué)手段，在課堂上和課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合。既要求學(xué)生掌握金融風(fēng)險管理領(lǐng)域的相關(guān)理論同時熟練運(yùn)用與之對應(yīng)的金融風(fēng)險管理的技術(shù)和實用工具。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生研究分析能力進(jìn)行提升即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金融風(fēng)險管理領(lǐng)域的最新動態(tài)對案例中的系統(tǒng)性金融風(fēng)險和非系統(tǒng)性金融風(fēng)險進(jìn)行研究和分析。最后，在學(xué)生具有對案例進(jìn)行研究和分析能力的基礎(chǔ)上通過“項目－反思”方式對集金融、經(jīng)濟(jì)、投資、信息技術(shù)以及法律為一體的金融風(fēng)險系統(tǒng)以及金融風(fēng)險管理模型進(jìn)行“構(gòu)思－設(shè)計－實施－運(yùn)作”實踐。(一)案例教學(xué)。在課堂的案例教學(xué)設(shè)計中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，教師主要從案例發(fā)生的情境、案例與所學(xué)知識的聯(lián)系性等方面去啟發(fā)學(xué)生分析問題，調(diào)動學(xué)生的首創(chuàng)精神。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論去研究問題，界定風(fēng)險，并嘗試如何解決問題。從目前“金融風(fēng)險管理”的課程來看，我們面臨的問題是新的金融風(fēng)險理論、金融風(fēng)險實際案例、新的金融風(fēng)險管理工具沒有及時進(jìn)入教材進(jìn)入課堂，教學(xué)內(nèi)容的更新滯后于現(xiàn)實情況。而案例教學(xué)是這些問題的最好突破口。案例教學(xué)注重專業(yè)知識的掌握和啟發(fā)性，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。案例內(nèi)容必須以是當(dāng)前出現(xiàn)的金融風(fēng)險包括系統(tǒng)性風(fēng)險和非系統(tǒng)性風(fēng)險。案例教學(xué)主要是通過實際的金融風(fēng)險案例分析，從而掌握在特定的金融風(fēng)險下如何選擇合適的金融風(fēng)險防范以及管理工具。因此在教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課程中的金融風(fēng)險管理工具合理地用于解決金融風(fēng)險。案例教學(xué)主要由五個步驟完成。第一步:教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實案例，列出與案例相關(guān)金融風(fēng)險的基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的風(fēng)險管理工具:例如案例中的金融風(fēng)險有哪些、是單一的還是復(fù)雜的、是系統(tǒng)性金融風(fēng)險還是非系統(tǒng)性金融風(fēng)險、界定了存在的金融風(fēng)險后應(yīng)該采取從上而下的分析方法還是從下而上的分析方法制定風(fēng)險管理策略、以及案例中使用的金融風(fēng)險管理工具是單一的還是組合的?第二步:教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和金融風(fēng)險管理的基礎(chǔ)理論和知識點對案例進(jìn)行分析和提問。學(xué)生通過對這些問題和教師進(jìn)行互動，學(xué)生可獲得案例分析邏輯進(jìn)而學(xué)會自主地把理論知識運(yùn)用到實際案例。第三步:教師分析了案例之后，由5個學(xué)生組成一個小組對案例進(jìn)行團(tuán)隊分析。在小組談?wù)撨^程中，每個人都要圍繞案例中出現(xiàn)的金融風(fēng)險以及管理工具發(fā)表自己的看法并進(jìn)行個人觀點的記錄;最后，小組再形成小組團(tuán)隊的風(fēng)險管理策略。個人觀點和團(tuán)隊觀點記錄好之后，在課后以小組為單位提交給教師。第四步:由小組成員陳述本小組案例分析的基本觀點，重點講解小組的風(fēng)險管理策略，這樣同學(xué)就可以知道每個小組的風(fēng)險管理策略都有可能不同。這就印證了金融風(fēng)險管理課程的開放性和復(fù)雜性，因為每個人或者機(jī)構(gòu)對金融風(fēng)險的界定都有不同的認(rèn)識，從而對金融管理工具的選擇也有所不同。教師在整個討論過程中既要注意以學(xué)生為中心又要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生討論的積極性。第五步:教師根據(jù)學(xué)生的案例分析情況對案例進(jìn)行總結(jié)。教師主要從金融風(fēng)險模型出發(fā)，給學(xué)生展示如何從學(xué)術(shù)的層面上訓(xùn)練自己的金融風(fēng)險分析思維。另外，根據(jù)案例的特點，教師和學(xué)生還可以模擬金融風(fēng)險的發(fā)生。例如，學(xué)生模擬自己的角色金融市場中的需要規(guī)避風(fēng)險的一方，教師給予學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行風(fēng)險對沖等。課堂的談?wù)撘约靶〗M的案例分析記錄可以作為學(xué)生平時成績考核的一部分。(二)“項目－反思”教學(xué)。開展了4－5周案例教學(xué)之后，學(xué)生積累了一定的案例分析能力。在此基礎(chǔ)上開展“項目－反思”教學(xué)。案例教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，而“項目－反思”教學(xué)中，其過程應(yīng)該讓學(xué)生自主獨(dú)立完成。教師要在“項目”的選擇上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。金融風(fēng)險管理課程中的“項目”指的是由學(xué)生(5個人一組)以小組為單位根據(jù)所學(xué)的金融風(fēng)險理論和工具的知識，選擇一個小組想研究的金融風(fēng)險問題。通過查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，確定金融風(fēng)險研究項目。“反思”是指個體積極監(jiān)控、評價、修正自身思維的過程。金融風(fēng)險研究項目一般從項目的確定到完成歷時比較長，具有較大的挑戰(zhàn)性，這也是CDIO理論中構(gòu)思－設(shè)計－實施－運(yùn)作的體現(xiàn)。這一教學(xué)方式能夠提升學(xué)生分析金融風(fēng)險，提出金融風(fēng)險管理策略的能力。在“金融風(fēng)險管理”課程中強(qiáng)調(diào)“項目－反思”，是因為學(xué)生將來工作中最常遇到的是項目管理，因此，在課程中的為了順利完成自己感興趣的風(fēng)險管理項目，學(xué)生會考慮金融風(fēng)險的確定是否正確、判斷金融風(fēng)險的管理工具和技術(shù)是否合適、評價風(fēng)險管理組合策略是否合理等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行自我反思。學(xué)生項目進(jìn)行主要由以下三個環(huán)節(jié)。1．計劃。包括研究問題的確定、采用的分析方法和具體的金融工具。研究問題的確定主要是對具體的金融風(fēng)險的確定。例如，研究金融風(fēng)險中的國際投資組合風(fēng)險。采用的分析方法包括宏觀分析、微觀分析、投資組合理論、外匯風(fēng)險理論、國際收支理論等。具體的金融工具有金融衍生品、對沖基金等。2．探究。根據(jù)項目要解決的問題尋找所需要的信息，查找相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)論文，反復(fù)思考如何制定合理有效的風(fēng)險管理策略。3．表達(dá)。通過讓學(xué)生制作PPT，把金融風(fēng)險管理項目的全過程展示處理，使得學(xué)生的思維可視化，同時形成了對項目管理的自我評價和總結(jié)。這一環(huán)節(jié)對學(xué)生將來寫畢業(yè)論文有一個很好的啟發(fā)作用。教師在“項目－反思”教學(xué)過程主要是起引導(dǎo)和管理作用。環(huán)節(jié)一:項目進(jìn)行前的介入。研究題目太廣學(xué)生難于把握重點，研究題目過于窄不利于學(xué)生發(fā)掘研究問題。因此教師在學(xué)生選題之前需要給出一組(例如20個)明確的金融風(fēng)險管理項目的題目以及選題標(biāo)準(zhǔn)。例如，如何從金融風(fēng)險管理的角度對2008年發(fā)生的次貸危機(jī)進(jìn)行分析并提出管理方案，從而對正在發(fā)生或者正要發(fā)生的各種金融風(fēng)險起到防范作用。例如互聯(lián)網(wǎng)金融是伴隨著新一代信息技術(shù)快速發(fā)展起來的金融運(yùn)作新模式。互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險包括信息技術(shù)風(fēng)險、操作風(fēng)險、信用風(fēng)險、運(yùn)營風(fēng)險、法律風(fēng)險等。因此，如何分析評估互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險并如何建立互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險管理系統(tǒng)也是體現(xiàn)時代性的一個項目。環(huán)節(jié)二:項目進(jìn)行后的介入。教師與學(xué)生探討項目的可行性，金融風(fēng)險的界定是否正確。學(xué)生掌握的知識和宏觀分析問題能力畢竟有限，因此，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地分析風(fēng)險地類型，然后探討金融管理工具的可行性。環(huán)節(jié)三:項目完成后的介入。每個同學(xué)以小論文的形式提交項目研究報告。另外，以小組為單位組織匯報交流、評價。通過相互學(xué)習(xí)，了解其他小組的研究項目，對自己的研究也是一種促進(jìn)。

三、總結(jié)

本文基于CDIO工程教育的理念，從培養(yǎng)學(xué)生的金融風(fēng)險管理能力出發(fā)，采用案例教學(xué)和“項目－反思”教學(xué)對“金融風(fēng)險管理”課程進(jìn)行教學(xué)改革。CDIO教育理念在本課程教學(xué)改革中取得了良好的效果。另外，為了提高CDIO的實踐效果，作者總結(jié)出CDIO教學(xué)理念對教師有三個必要要求:首先是要不斷更新案例，因為金融風(fēng)險的發(fā)生瞬息萬變，風(fēng)險管理技術(shù)和工具更新速度很快;另外一個要求是教師是“雙師型”教師，在金融機(jī)構(gòu)任職或者兼職，只有這樣才能掌握最新的金融風(fēng)險管理工具和管理理念;最后一個要求是針對不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和思維特點，教師要有不同的引導(dǎo)方式。

作者:曾曉華 袁持平 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院