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摘要：高職院校學生教育培養的主要目的是以市場的實際需求為導向來提高學生自身的實踐應用能力。對此，針對全球化經濟飛速發展以及各國之間經濟交流越發頻繁背景下市場對專業應用型英語人才需求的提升，我國各高職院校就必須要對學生英語能力的強化給予充足的重視。然而就目前來看，高職院校傳統的英語教學模式已然無法適應現階段應用型人才的培養需求。因此，轉變傳統的英語教學方式勢在必行。該文將從市場的實際需求出發，提出以內容為依托的新型英語教學模式，基于其在高職院校學生英語教學方面的重要作用提出將其運用到英語教學中的主要方式。

關鍵詞：以內容為依托；高職院校；英語教學；教學模式

近年來，全球化經濟的飛速發展在很大程度上促進了我國與世界各國之間的貿易往來，這在很大程度上加大了市場對英語應用型人才的需求。在這一背景下，作為以市場需求為導向培養高素質應用型人才的高職院校就必須提高自身對學生英語實踐應用能力的培養，充分強調學生英語學習與其專業之間的關聯性，以從根本上促進學生自身專業英語應用能力的提升?；诖耍瑐鹘y的英語教學模式顯然已經無法適應這一教學需求，為促使學生英語應用能力的提升并加強其自身英語能力與專業之間的關聯性，在教學中可采以內容為依托的英語教學模式，進而將專業知識與英語教學之間有機地結合來提高學生的英語能力水平。

1以內容為依托教學模式的基本概念及特征

1.1以內容為依托教學模式的基本概念。所謂以內容為依托的教學模式主要指的是一種以學生專業學科知識為基礎所開展的外語教學模式。具體到英語教學中，就是在英語基礎知識內容的基礎上以學生的專業學科為依據將相關的知識內容融入英語教學中，進而促進學生自身的專業英語知識能力得到提升，從根本上強化學生自身的專業知識水平。以內容為依托的英語教學模式主要可分為主題式、保護式等多種形式，但無論是何種形式其在本質上必須以相應的內容作為訓練依據。而就我國高職院校的英語教學形式特征來看，主題式是一種與其教學需求之間最為符合，且能有效促進我國高職院校學生英語能力水平提升的形式。通過調查研究發現，以內容為依托英語教學模式的實施無論是在對學生英語興趣的激發方面，還是在提高學生的英語成績和英語實踐能力方面都具有良好的作用。因此，我國高職院校就必須對這一教學模式引起重視并采用有效的方式將其落實到英語教學中。1.2以內容為依托教學模式的主要特征?；谝詢热轂橐劳薪虒W模式在學生學習興趣激發方面和在促進學生英語成績和英語實踐能力提升方面的重要作用，其主要特征表現為：首先，以內容為依托的英語教學模式充分強調學生實踐應用能力的提升，因此在實際的教學過程中其往往會將學生的專業學科知識作為教學的中心，并充分強調學生綜合素質能力的提升；其次，以內容為依托的英語教學模式強調了生活素材在教學中的運用，要求教師能充分對學生日常生活中的素材進行充分的搜集并將其運用到教學中；再次，以內容為依托的英語教學模式要求學生在學習過程中能重視對新知識內容的獲取，確保其在對相關的文化知識有所了解的基礎上能充分進行知識內容的評估；最后，以內容為依托的英語教學模式要求教師能基于學生的實際需求來進行課程的設置，確保在教學中能采用與學生需求相適應的教學模式來對學生的興趣加以激發。

2以內容為依托教學的主要模式

針對以內容為依托教學的基本理念與實際教學過程中目標之間的差異性，高職院校英語教學中常見的以內容為依托的教學模式主要有：第一，主題式。主題式的教學模式主要由英語教師進行授課，強調學生自身語言能力水平的提升，且教學的內容往往會以某一主題為中心。這一模式轉變的是以往以課本教材為主要教學內容的教學方式，通過與學生興趣和學習需求相符合的教學主題的選擇來對教學的內容進行整合，對促進學生英語能力水平的提升具有良好幫助。第二，課程式。課程式的教學模式主要有專業教師進行英語教學。因此教師往往在對專業知識內容熟知的基礎上，還必須保證自身有較高的英語能力水平。要求在實際的教學中能在專業知識內容的基礎上融入相應的英語知識內容，以促進學生自身綜合素質能力的提升。第三，輔助式。輔助式的教學模式通常由英語教師和專業教師共同參與教學，在通常情況下有專業課教師進行專業知識內容的講解，再由英語教師采用符合學生英語學習規律的方式來對學生的能力水平進行強化，這往往對促進學生英語素質能力的全面提升具有良好的幫助。第四，專題式。專題式的教學模式往往與學生專業的實際工作內容之間有著密切的關聯，通常會基于學生專業進行的工作內容進行相關主題的設計，以對學生進行更具針對性的培養，確保從根本上提高學生自身的工作適應能力來提高其在市場中的競爭實力。

3以內容為依托的教學模式在高職英語教學中的應用方式

3.1合理進行英語教學課程的設置?；谝詢热轂橐劳薪虒W模式的要求，在高職院校的英語課程設置中教師必須對學生的學習需求進行深入的分析?；诖?，高職院校的教師在教學實施之前就可以充分通過問卷調查或者是訪談的方式來對學生的學習需求進行充分的了解，進而將調查的結果作為課程設置的主要依據。就以內容為依托的教學模式來看，其強調的是學生專業知識與英語知識之間的有機結合，因此在實際的課程設置中教師既可以以英語教學為主，也可以以學生的專業課科目為主。要求教師能基于學生所屬專業整體的課程結合及學校整體的師資條件來進行課程的設置，進而在對學生的專業知識水平強化的同時還能有效促進其自身的英語實踐應用能力的提升。此外，在。進行課程設置時教師還應就課程的實踐進行充分的考慮，要求能針對課時時間短的特征充分提高課程設置的概述性，以確保能對學生進行全面有效的培養。3.2合理進行英語教學內容的選擇以內容為依托的教學模式要求英語教學的內容能有效促進學生自身的英語能力水平得到相應的提升，這就要求英語教學的內容既與學生的實際能力需求相符合，又能在此基礎上促進學生英語能力水平的有效提升。這就要求教師在實際的內容選擇方面能堅持循序漸進的原則，并就學生的實際能力水平進行深入的分析，進而在此基礎上進行教學內容的選擇。就我國高職院校的英語教學來看，基礎的教學主要以教學大綱所規定的學生學習所要達到的目標為基礎，而當這一學習目標達成之后就必須在此基礎上為學生設立更高層次的學習目標，在這種情況下，更高層次的學習目標主要針對的是已經通過四、六級的學生。此外，在實際的教學內容選擇中，教師還應重視對學生各方面的能力水平進行充分的分析，確保以學生英語各方面的能力水平為依據來進行教學內容的選擇，進而提高對其教學的針對性。而就以內容為依托的教學模式來看，教師在教學內容的選擇方面還應給予其趣味性充足的重視。3.3優化學校的英語師資結構。就我國高職院校英語的師資結構來看，英語教學絕大多數都有專職的英語教師進行，盡管這對強化學生自身的語言能力具有良好的幫助，但卻對學生專業英語應用能力的強化方面有著較大的限制。究其原因主要是因為：高職院校專職的英語教師大多為英語專業的畢業生，這就使得其對英語語言相關的知識內容結構方面有充分的了解，但卻對學生所屬主業的知識內容沒有充足的掌握。也有部分高職院校個別專業英語的教師是由本專業的教師擔任，這類教師往往自身的專業知識技能非常豐富，但英語教學水平卻僅停留在基礎層面，因此在實際的教學過程中他們往往很難采用科學有效的方式來進行教學，而對學生英語能力水平的提升造成了限制?；诖?，對高職院校的英語師資結構進行優化就顯得是在必行，各高職院?？沙浞纸梃b國外的教學經驗，采用專職英語教師和專業英語教師組合教學的方式，來提高英語教學的全面性，此外，學校也可以充分對專職英語教師和專業教師進行相應的培訓，來強化其自身的教學能力水平，進而促進以內容為依托的教學模式充分落實到英語教學中。3.4構建完善的英語教學評價體系。以內容為依托的英語教學模式要求能充分發揮學生在學習中的主體地位，強調學生能切身進行學習的體驗，可見以內容為依托的英語教學往往更加強調學生學習的過程。基于此，以內容為依托的英語教學模式的開展就必須要給予教學過程的開展充足的重視，確保在此基礎上將英語教學的重點與難點內容充分落實到教學過程中，進而充分發揮學生在學習中的主體地位。對此，我國各高職院校就必須充分轉變以往僅重視結果的評價方式，而采用結果評價和過程評價有機結合的方式來提高教學評價的全面性，其中結果評價可采用知識內容測試的方式，而過程評價則可以通過演講或討論等活動的組織。此外，基于學生的實際情況和以內容為依托的英語教學模式要求，在實際的教學平體系構建中教師還必須重視形成性和終結性以及筆試和口試多種評價方式相結合的方式，并充分促使學生更加積極主動地參與到教學評價中來提高教學評價的有效性。

4結束語

總而言之，將以內容為依托的教學模式融入我國高職院校的英語教學中，不僅能有效地對學生的英語學習興趣加以激發，同時對強化學生的英語水平及其對英語的實踐應用能力也具有良好的作用，而其顯然與現階段市場的人才需求相符。因此，我國各高職院校就必須重視以內容為依托教學模式在英語教學中的運用，確保能基于這一教學模式的運用對課程進行合理的設置、對內容進行合理的安排，并針對這一教學模式的實施組建專業的英語師資隊伍，構建完善的教學評價體系，從根本上提高對學生英語教學的全面性，促進其自身的英語應用能力得到提升，從而提高其自身在市場的適應能力。

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作者:吳剛 單位:廣西職業技術學院