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摘要：在高中生物教學中創造性地應用探究式教學模式，能夠最大程度地激發學生的發散思維與探究精神，提高學生的生物學習能力及綜合素養。教師要結合具體生活，實現理論與實踐相結合；注重開展生物實驗，提高學生的實踐操作能力；創設教學情境，吸引學生注意力；采取多種途徑，拓展生物學習的廣度與深度。

關鍵詞：高中生物；探究式教學；應用；學習能力；綜合素養

一、結合具體生活，實現理論與實踐相結合

任何一門科學，都源于生活的智慧，在具體教學中教師要積極引導學生與實際生活相結合，發現生活中的智慧與知識。生物學是一門偏向于應用的科學，教師要以與生活相貼近的教學方式來教授生物知識。這樣的教學，不僅可以使學生感覺親切，還會激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。具體生活中的例子與教學內容的結合，可以使學生快速地理解生物現象及其變化，加深學生對知識點的印象，使學生清晰認識與準確把握知識點。除此之外，教師還要根據學生的個體差異來進行教學設計和教學問題的探究，以保證教學的效率與質量，調動學生積極參與到探究中，讓學生發現學習的樂趣。例如，教師可以引導學生對日常生活中“蚊子喜歡咬什么人”的生物現象進行探究性學習，并讓學生搜集資料，撰寫學習報告。對于這一生物現象，學生有一定的生活體驗和了解；對于這種學習形式，學生能產生極大的學習興趣，探究的愿望也強烈。因此，學生學習的效率和質量會隨之大大提升。

二、注重開展生物實驗，提高學生的實踐操作能力

實驗是生物學習的一個關鍵環節，學生通過實驗進行探究性學習是生物學習中的重要組成部分。探究性生物實驗可以極大地提高學生的動手能力和思維能力，因此，教師在生物教學過程中要注重開展生物實驗探究性教學。教師在生物實驗教學中，要以學生為主體，鼓勵學生自己動手實驗。教師要做到多指導、多交流，切忌以自己為中心，忽視學生的主體地位。這樣，才能促使學生更加快速地理解和掌握知識，提高學生的科研能力與生物學習的興趣。例如，教學“條件反射”時，教師可通過青蛙解剖實驗讓學生掌握反射的條件與反射類型。通過動手實驗，學生能夠更好地進行探究性學習，鍛煉自己的觀察能力和分析能力，進一步提高動手操作能力與學習能力，并從中獲取學習的快樂。另一方面，通過生物實驗，學生能夠開闊眼界，從宏觀到微觀認識和體會這個世界的奇妙與精彩。

三、創設教學情境，吸引學生注意力

教學情境的有效設置，能夠大大提高教學效果。教師引導學生在良好的教學情境中學習和思考生物知識，可以更好地提高學生學習生物的熱情，并能使學生充分發揮自身的探索能力。教師可以通過多媒體等形式實現教學情境的創設，例如，教學“染色體”相關知識時，教師可以通過播放染色體視頻、圖片等直觀的形式給學生進行展示，加深學生對知識點的印象，讓學生感受染色體最直觀的樣子。與此同時，學生還可以對染色體的相關知識進行提問，并通過多媒體來解決問題。教學有關“遺傳基因”相關知識時，教師可以通過提問創設情境，如“為什么有的同學的頭發天生是直的，有的同學的頭發天生是卷的呢？”“為什么有些同學皮膚天生很白，有的同學天生皮膚黑呢？”這種探究式提問，能夠吸引學生的注意力，讓學生快速融入課堂學習，這是因為這些問題貼近學生的日常生活，并且充滿趣味性。另外，運用多媒體等工具創設情境，可以增強學習的娛樂性，調劑學生的生活，給課堂注入新的活力。

四、采取多種途徑，拓展生物學習的廣度與深度

高中階段生物教學不僅要提高學生對于生物知識的運用程度，還要幫助學生拓展生物知識的廣度，并促使學生學以致用。這就需要教師在具體教學中，首先要運用好課堂時間和實驗時間，保證能讓學生大體了解知識框架，為學生以后更加深入地學習生物知識打好基礎。其次，教師要鼓勵學生學以致用，在生活中發現生物知識，或通過圖書、多媒體等途徑增加生物知識的量，拓展學生生物學習的廣度與深度。教師要善于引導學生發現知識、積累知識，養成良好的學習習慣，如可以讓學生走出教室，去體會大自然的神奇力量，采集生物標本，并通過接觸與觀察加深對生物知識的理解，從而提高實踐能力。

五、結語

探究式教學是現代教育中的新型教學模式之一，推行探究式教學模式，不僅可以提高教學效率，還可以提高學生的思維能力、實踐能力和創新能力。為了使探究式教學模式更好地發揮作用，教師需要有針對性地設計教學，確保教學更加科學有效，從而為教學的全面發展和促進學生的健康成長做出貢獻。

參考文獻：

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作者:白玉琴 單位:甘肅省民勤縣第四中學