導(dǎo)語：服務(wù)型課程的教學(xué)研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：孟曉慧工作單位：徐州幼兒師范高等專科學(xué)校

分層次課堂教學(xué)的意義

我認(rèn)為服務(wù)型課堂的形式應(yīng)該多樣化，其中最能體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)的課堂形式是分層次教學(xué)。分層次教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同階段，在不同階段完成適應(yīng)認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)任務(wù)，通過逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識(shí)。[4]為什么要進(jìn)行分層次教學(xué)呢？因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)讓教學(xué)過程更加人性化，更有利于教師因材施教，故而分層次教學(xué)有利于全面的提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓服務(wù)型課堂變得更加有意義。

如何進(jìn)行分層次教學(xué)

在幼兒師專中進(jìn)行分層次教學(xué)要注意現(xiàn)因材施教的具體教學(xué)手段的使用，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是要面對(duì)全體學(xué)生的，所以教師要讓每位學(xué)生都能受到自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，都能在教室的分層次教學(xué)中得到個(gè)性化發(fā)展和提升。（一）利用考試進(jìn)行層次劃分這種考試制度能夠極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異問題，根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分層教學(xué)，因材施教，在一定范圍內(nèi)可以允許學(xué)生進(jìn)行自選。當(dāng)然，我們應(yīng)該不斷的改善試卷質(zhì)量，讓試卷能夠最大限度的反映學(xué)生的水平，以便我們做好分層次教學(xué)工作。（二）教師做好分層次課堂的備課教師在分層次課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過學(xué)生比較喜愛的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，如優(yōu)美的圖片、歌曲、新聞等等。教師要做好分層次教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容預(yù)備等工作，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)不同層次的學(xué)生提供發(fā)展空間，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求。（三）分層教學(xué)的基本原則筆者曾經(jīng)有過下列實(shí)踐：在已經(jīng)分好層次的學(xué)生中進(jìn)行分層任務(wù)指導(dǎo)，讓水平較低的同學(xué)進(jìn)行音節(jié)和詞語的練習(xí)，讓中等水平的同學(xué)進(jìn)行句子和短語的練習(xí)，讓高水平同學(xué)進(jìn)行語法和音標(biāo)的練習(xí)等，通過同層次同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)提升學(xué)習(xí)興趣和能力。這些做法，其基本原則是根據(jù)學(xué)生的不同層次，做好教學(xué)工作，如能力較強(qiáng)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就要從深度和廣度方面來考慮；對(duì)于第二層次的學(xué)生，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和運(yùn)用，擴(kuò)充教學(xué)范圍，適當(dāng)增加難度；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，主要是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解。（四）布置好作業(yè)教師在服務(wù)過程中要做好作業(yè)的布置和批改工作，要體現(xiàn)出不同層次的作業(yè)難度，增加作業(yè)的實(shí)效性。學(xué)生要在作業(yè)本上注明自己的層次，教師也應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)體現(xiàn)每個(gè)題目的適應(yīng)層次，對(duì)于任何一個(gè)層次的學(xué)生都要做好點(diǎn)評(píng)工作。

實(shí)施后的成果

誠(chéng)然，在分層次教學(xué)過程中會(huì)遇到很多問題，如：分層的依據(jù)問題，在新生入學(xué)后，如何根據(jù)他們的成績(jī)進(jìn)行劃分？是簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)一刀切，還是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好？其次是班級(jí)如何管理的問題，除此之外，教師資源分配有難度，學(xué)校還要做好教師的培訓(xùn)工作等等。但我們克服重重困難，在服務(wù)型課堂中進(jìn)行分層次教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。（一）形成了自己的個(gè)性化發(fā)展每個(gè)學(xué)生都基本形成了自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、時(shí)間、愛好、風(fēng)格等，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是不小的推進(jìn)，真正做到了因材施教。（二）有效的提升了自己的英語水平學(xué)生在分層次課堂中，由于受到了教師因材施教的服務(wù)，自然學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手，無論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都希望能夠向上一層次提升，在心理上也形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的狀況。（三）快速的發(fā)展了自己的技能學(xué)生在分層次課堂中，由于能夠不受能力高低的限制，因此在各方面都比較自信，相信自己在自己的層次內(nèi)一定能夠取得進(jìn)步，因此學(xué)習(xí)上非常用心，并快速的發(fā)展了自己的各種技能，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作、上下協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)等能力。

總的說來，在服務(wù)型課堂中進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力、快速提升學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我們要看到，學(xué)生的水平并不是一成不變的，而是在學(xué)習(xí)的過程中不斷變化的，學(xué)生通過努力是可以實(shí)現(xiàn)層次的飛躍的，所以教師同時(shí)還要形成一套比較完善的層次晉級(jí)和激勵(lì)的體系，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中得到最大限度的提升。