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就業(yè)能力欠缺是造成法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一

法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難雖然是多方面因素合力的結(jié)果，但其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生的就業(yè)能力存在缺口.自上世紀(jì)九十年代，歐美人力資源管理研究領(lǐng)域開始側(cè)重就業(yè)能力問題研究.其實(shí)，就業(yè)能力概念的提出最早可以追溯到50年代.目前人們對(duì)它的理解不盡相同，但從不同角度大致將其概括為“一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種具備適應(yīng)性和靈活性，涉及能力本身，包含態(tài)度、個(gè)性等可變化的核心技能群”[6].縱觀近些年國內(nèi)有關(guān)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為法學(xué)陷入就業(yè)困境，主要是由于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制三方面的缺陷引起的：高校法律人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求相錯(cuò)位法學(xué)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，讓學(xué)生接受良好的法學(xué)實(shí)踐能力和法律職業(yè)基本技能的訓(xùn)練”[7].但從我國法學(xué)教育模式來看，許多高校人才培養(yǎng)方案多年未變；從課堂教學(xué)來看，不少政法院校仍注重傳授理論性的和抽象的法學(xué)知識(shí)，依然缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在求職或工作中屢屢失利；從教師素質(zhì)和教學(xué)水平來看，大部分政法院校教師欠缺法律職業(yè)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大量法學(xué)畢業(yè)生即使進(jìn)入法律實(shí)務(wù)界也無法迅速勝任和適應(yīng)具體的法律實(shí)務(wù).因此，在面對(duì)供大于求的就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，法學(xué)專業(yè)就業(yè)率十分低下的局面也日漸呈現(xiàn).高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)政法院校法學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在著就業(yè)政策宣傳不到位、就業(yè)指導(dǎo)信息滯后、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面等問題.課程設(shè)置大都沒有職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性；往往只針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間突擊就業(yè)指導(dǎo)，時(shí)間短效果不佳；多采用就業(yè)動(dòng)員會(huì)、形勢(shì)報(bào)告會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式提升就業(yè)能力，缺乏針對(duì)性的專門咨詢和具體指導(dǎo)；沒有很好的應(yīng)用職業(yè)興趣測(cè)試、一對(duì)一的在線咨詢和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段等等.就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)職場(chǎng)認(rèn)識(shí)迷茫、對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足、對(duì)就業(yè)前景缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，難免應(yīng)對(duì)能力不足.學(xué)生品格養(yǎng)成與社會(huì)實(shí)際需求相分離品格養(yǎng)成是指學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，如誠信、毅力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德等.法學(xué)教育首先應(yīng)當(dāng)是“法律人品格教育”.但令人遺憾的是，我國政法院校長(zhǎng)期以來停留在學(xué)生法學(xué)知識(shí)或技能的培養(yǎng)的探索上，而忽視了對(duì)學(xué)生品格和素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究.當(dāng)前，功利觀不斷蔓延，部分學(xué)生意志薄弱，過分計(jì)較自己得失，特別是在團(tuán)隊(duì)合作中處理人際關(guān)系很不成熟.此外，在職業(yè)道德方面也比較欠缺.學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的缺陷，造成目前我國法學(xué)教育存在著尷尬的局面:雖然法學(xué)畢業(yè)生逐年增加，但卻一直乏匱復(fù)合型的法律人才；學(xué)法律的人很多，優(yōu)秀的法律人卻很少；熟悉法律理論的人很多，精通法律實(shí)務(wù)的人較少.由此可見，“中國高校的培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)需求，輕視就業(yè)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū).”[8]

在課堂教學(xué)中融入就業(yè)能力培養(yǎng)的措施

就業(yè)是衡量人才是否符合社會(huì)需求的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù).因此，提高就業(yè)率是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，這也符合國家大力推廣教育事業(yè)的初衷.面對(duì)擺在我們面前的這個(gè)嚴(yán)峻而迫切的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)該立足于當(dāng)今法學(xué)教育的實(shí)際狀況，厘定在課堂教學(xué)中融入就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的有效措施.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力“實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑”[9].必須在法學(xué)教育中認(rèn)真落實(shí)并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng).細(xì)化教育目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置.教育目標(biāo)的分解和細(xì)化有利于學(xué)校制定細(xì)致詳實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，也有利于學(xué)生形成獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力.培養(yǎng)實(shí)用型法律人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將法學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來.建議根據(jù)課程的特點(diǎn)，形成一套貫穿于學(xué)習(xí)全過程的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案以及測(cè)評(píng)體系，優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置.同時(shí)，可以按10:1或10:2的比重，確定法學(xué)理論課和法學(xué)實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)和學(xué)分，以強(qiáng)化實(shí)踐課的教學(xué)效果.實(shí)踐課一般應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)調(diào)查、專題辯論、疑案討論、庭審旁聽、法律咨詢、模擬審判、法律診所實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，還可以對(duì)實(shí)踐課中的一些課程內(nèi)容和要求有目的的進(jìn)行加強(qiáng).改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)自主式學(xué)習(xí)“.法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn).”[10]法學(xué)教育不僅應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)性條件，也應(yīng)為學(xué)生法律職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì).這就要求授課教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變教師角色，從講臺(tái)上的主角轉(zhuǎn)變?yōu)橹v臺(tái)下的導(dǎo)演；將滿堂灌式的教學(xué)方法改進(jìn)為“多渠道、形式多樣、靈活性的教學(xué)方法”[11]，注重案例教學(xué)法、角色模擬法、診所教學(xué)法等多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用；發(fā)動(dòng)自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生由先前被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探究知識(shí).建立法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育環(huán)境.實(shí)習(xí)基地是學(xué)生了解社會(huì)、接觸司法實(shí)踐的橋梁，是鍛煉法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的載體和平臺(tái)，也是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所.政法院校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)法學(xué)專門人才就將成為一句空話.學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性強(qiáng)的部門，建立法律職業(yè)教育實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ).完善就業(yè)指導(dǎo)模式，提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力面臨復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，政法院校應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)模式.首先，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，指導(dǎo)老師的專業(yè)能力和指導(dǎo)技巧對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要.其次，構(gòu)建完善的就業(yè)信息和監(jiān)測(cè)體系，使學(xué)生獲得充足的就業(yè)信息；建立就業(yè)需求信息庫和用人單位基本情況數(shù)據(jù)庫、畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體系，及時(shí)監(jiān)控供求市場(chǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮積極有效的作用.第三，針對(duì)學(xué)生的擇業(yè)方向、價(jià)值取向、興趣等方面呈現(xiàn)的個(gè)性化和多元化的特點(diǎn)，積極開展貫穿學(xué)校教育始終的全程化就業(yè)指導(dǎo).幫助學(xué)生了解就業(yè)政策和求職技巧，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生順利就業(yè).注重學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力“研究法律者，只有了法律知識(shí)，斷不能算做法律人才；一定要于法律學(xué)問之外，再備有高尚的法律道德.”[12]因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)是法學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，要將法律職業(yè)技巧的訓(xùn)練和法律人格的培育有機(jī)結(jié)合起來“.因?yàn)橐粋€(gè)人的人格或道德若是不好，那么他的學(xué)問或技術(shù)愈高，愈會(huì)損害社會(huì).學(xué)法律的人若是沒有人格或道德，那么他的法學(xué)愈精，愈會(huì)玩弄法律，作奸犯科.”[13]法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有益于學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于推動(dòng)學(xué)生從道德認(rèn)知向道德品行的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升.“就業(yè)已經(jīng)成為測(cè)量高等教育質(zhì)量的‘晴雨表’，如果不把就業(yè)當(dāng)作教育改革的重要環(huán)節(jié)，我們一定辦不好教育.”[14]只有改變我國法學(xué)教育辦學(xué)理念，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，才能最終拓寬法學(xué)學(xué)生就業(yè)的途徑.

本文作者：戚陽陽工作單位：河南警察學(xué)院