導語：課程教學中市場營銷的革新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、市場營銷專業實務課程教學存在的問題

1.學生在教學中的主體地位沒有很好的體現

在營銷專業實務課程中，只有實踐才有發言權。而從目前的教學情況來看，教師仍然充當著課堂主體角色：課堂成為教師單獨的表演平臺，讓學生成為觀眾，因而學生失去了學習的主動性；課堂上呈現的是教師不遺余力地進行知識講解，學生成為知識的被動接受者；教師進行大量的知識板書，學生成為抄寫的工具，因而忘記了對知識進行思考與消化；最后，為了進行知識檢測，學生變為了考試專業戶。

2.教學理念跟不上教學需求的變化

目前在市場營銷專業實務性課程的教學中，教學理念應該跟隨社會需求的變化而相應調整，不應該用以往的標準來衡量現在的大學教學，再加上目前許多院校所用的教材也存在一定的滯后性。學生學到的知識明顯跟不上市場的變化，無法學到緊貼市場的更實用更全面的專業知識，因而無法適應畢業后崗位需求。

3.分組模擬教學與合作未得到很好的落實

雖然在市場營銷專業實務性課程的教學中，指導老師也逐步開始重視分組模擬演練與合作的教學模式。但是在實際教學執行過程中，教師沒有很好地引導學生間的良好互動、團隊協作，而通常是簡單地把學生分成幾組，沒有很好的引導與監督。因而往往在實際的情況中，好學的學生有較高的積極性，通常積極發言，而學習情況不太好的學生參與的積極性不高，通常不或盡量少發言。究其原因主要是目前許多學院師生比存在嚴重不協調，學生多老師少，造成老師對小組的指導和監督不可能到位；再加上現在的大學生大多數都是獨生子女，有些學生性格往往有些獨立、自私，因而這種小組合作學習基本留形式，學習效果不甚理想。

4.評價學生的方法難以把握

目前許多高校新的人才培養方案都側重對學生學習過程的評價，課堂評價的主體應該包括教師與學生，學生可以展開互評、小組可以進行互評，甚至學生可以自評。但是學習過程的評價應該從哪些方面進行評價，是否應該考查學生參與營銷過程模擬演練活動的積極性，與他人交流與合作的意愿是否強烈、學習的興趣是否高等等。應該如何去評價，評價的權重是多少，仍是一個很難把握的難題。

5.情境教學的挖掘與創設明顯不夠[1]

市場營銷專業實務性課程的教學值得關注的一個問題是情境教學。情境教學法是指在教學過程中，教師要有目的地引入或創設生動具體的場景，引起學生的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，是要把枯燥的理論知識寓于生動的情境之中。然而從目前實施的情況來看，充當營銷專業實務性課程教學一線的是一些沒有教學經驗與工作經驗的教師，因而無法很好地挖掘與創設情境教學，故而大大影響了教學的效果。解決高校市場營銷專業實務課程教學存在的問題，應該從教學模式、教學方法、考核方式等方面進行改革，下面就這幾個方面進行分析。

二、市場營銷專業實務課程教學模式改革

營銷專業實務性課程教師應該設計出“教、學、做”一體化的教學模式。營造出民主、和諧與互動的教學氛圍，引導學生參市場營銷專業實務性課程教學改革研究市場營銷專業是一門對實踐技能要求較高的專業，但是在市場營銷專業實務性課程的教學過程中存在教學理念、教學方法、與教學活動，提高學生學習積極性與興趣，增強學生學習信心與成就感。在教方面：實踐與實驗操作步驟由主講教師用課件操作演示，便于學生模仿操作，培養學生的理解能力。在學的方面：要求學生扮演不同的角色去完成相應的任務，嚴格按照操作規程去完成每一項業務，培養學生的動手能力。在做的方面：主要是學生通過課后參與到實踐中，培養學生的實踐操作能力。

三、市場營銷專業實務課程教學方法改革

為了把市場營銷專業實務性課程教學落到實處，必須要進行教學方法的改革，教學過程中應盡量多采用以下教學方法：

1.構建體驗式教學體系

把體驗式教學落到實處，要做到以下幾點：首先應要求在培養學生能力時一定要以提高學生綜合能力為目標，而不是緊盯教材和教學任務，要根據學生的實際情況及就業的形勢來不斷完善教學內容與調整教學方法；其次，構建成知識、能力、素質三位一體的教學內容體系。再次，教師應在教學過程中設計出體驗式教學情境，通過在課堂體驗、課外科技活動體驗及社會中體驗等進行體驗式教學活動。

2.引入案例教學法

為了較好地落實案例教學，首先市場營銷專業教師尤其是從事實務性課程教學的教師應積極組織學生參與本土案例的編寫，從而加大學生對于案例的理解與分析能力。其次，應積極邀請本地有實戰經驗的專家來指導學生的案例教學。再次，教師在案例教學中必須改變自己的身份，只能以一個引導者的身份參與。最后，案例教學中應該要充分重視案例點評，點評形式可以多樣化，可以各組互相點評，也可以是教師點評。

3.運用任務驅動法進行教學[3]

運用任務教學應注意以下幾點：第一，任務的設定不能片面與庸俗；第二，任務應該貼近學生的生活；第三，任務應該留給學生思考與嘗試的余地。

4.模擬仿真與真實體驗相結合法

真實體驗法就是結合每門實務性課程的特點采用實訓與實習，或者帶領學生進行相關的創業活動，比如在“電子商務”實務教學過程中可以考慮要求學生在淘寶網上，分別以消費者和店家的身份體驗網上購物、網上開店，從而培養學生網上銷售能力與網店運營的綜合能力。

四、市場營銷專業實務課程考核方式改革

傳統的教學考核普遍采用考試評分制，也就是說教師通過考試對學生所學知識進行考核，并通過試卷評分來考核學生成績。由于實務性課程操作性與實踐性較強，因而不適用這種測評方法。五、結語

高校市場營銷專業實務性課程教學改革是順應市場和社會經濟發展的必然要求。在教學過程中必須注重理論與實踐教學相結合，注重教學模式、教學方法與考核方式的改革，設計出“教、學、做”一體化的教學模式；通過構建體驗式教學體系，運用案例教學法、“任務驅動”法、項目教學法及模擬仿真法進行教學方法進行教學方法改革；引入學生評價機制及分權重測評等方式實現考核方式的改革，從而對學生實現全面、客觀的考核。

作者：劉智勇王建輝