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健康評估是醫學類高校近年來普遍新增設的護理專業課程，具有理論與實踐相結合且偏重于實踐的特點；因此，如何保障健康評估課程的教學質量、提高學生的臨床技能是護理專業教育所面臨的重要問題，本文在查閱國內外文獻的基礎上，總結了幾種較有新穎且效果滿意的教學方法，現從各種教學方法的具體實施、優缺點等方面進行系統闡述。

1四階段教學法

1.1概念。四階段教學法的核心就是教學示范和模仿，該教學方法主要由準備、教師示范、學生模仿以及練結四個階段組成，通過程序化的教學實踐，培訓學生的實踐技能技能[1]。1.2實施步驟1.2.1準備。準備階段以教師為主，教師在此過程中需準備教學相關的理論知識、病歷資料、教學視頻資料、操作課件等；將學生分組，每組配一名帶教教師，準備操作用具[2]。1.2.2教師示范。教師對各個操作步驟進行標準示范，并對難度較大、容易出錯的環節進行解釋。1.2.3學生模仿。各個小組選出一名學生進行模仿演練，小組其他同學進行指導，此過程由小組獨立完成，教師則對模仿環節進行觀察記錄。1.2.4練結。教師讓學生獨立完成練習任務，然后進行觀察、監督以及糾錯，最后教師對整個過程進行歸納總結，同時對重點環節進行強調[3-4]。1.3優勢。四階段教學法有利于整個教學目標更加清晰，在教學過程中能夠突出重點，能夠將理論、實驗、實訓教學有機結合起來，通過聯系項目驅動學生達到目標，學生由被動學習轉為主動學習，積極參與各種教學活動。學生能夠在學習過程中自主發現問題，分析問題并解決問題，加深學生的學習印象。

2微課教學法

2.1概念。微課的主要形式是在線視頻教學，其以某個知識點位教學目標，通過精簡的在線視頻開展教學。2.2實施方法。首先，教師將健康評估實驗內容中的重點與難點分章節制作出相應的微課視頻，同時制作一些相關知識介紹的視頻，微課時間不超過10分鐘。其次，建立微信群，把事先制作的視頻上傳微信群，讓學生自由閱覽學習。也可以將教學視頻上傳學校相關教學平臺或網站。學生在線對微課視頻進行學習，教師也可進行在線答疑。2.3優勢。微課教學的方法能夠有效滿足學生個性化、自主化學習的需求，有利于豐富教學手段，提升學生學習興趣，從而彌補了健康評估實驗課程課時不足、學生興趣缺乏、學習效率低下等諸多弊端，在相關課題研究中指出，在健康評估微課的制作過程中，健康評估學教師與診斷學教師進行溝通交流、能有效豐富和提高健康評估學教師自身的專業知識。

3仿真模擬教學法

3.1概念。仿真教學能夠在很大程度上彌補客觀條件的不足，從而為學生提供逼真的教學環境，使學生有聲臨其境的感覺，讓學生對事物的認識更為直觀，提升學生的學習效率。3.2實施方法。在應用護理程序教學基礎上借助仿真電子標準化模擬病人進行仿真情景多媒體教學[5]。3.3優勢。教學類容豐富、教學形式直觀、形象，通過計算機對文字、圖片、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息的處理，組成圖、文、形、聲、像并茂的演播系統，可進行集視、聽融于一體的形象化教學，彌補了在實訓室里學生因不能接觸到病人而無法真實了解各種異常情況發生的處理，克服了傳統教學模式中學生只能被動接受的弊端，仿真模擬教學法將立體性欲動態性有機結合，從而提高了健康評估教學效果與教學質量。

4結論

隨著國家高等教育的普及，醫學類學生人數逐年增加。健康評估學老師面臨的教學壓力巨大，大部分處于完成教學任務的狀態，無暇顧及教學質量及教學效果。本文在查閱大量國內高校健康評估課程設置與教學方法的研究文獻基礎上，通過調查分析總結出較為適用的以上三種健康評估教學方法，以上健康評估教學方法均能有效克服傳統教學方法的不足與缺陷，能有效的將教學模式的主體從“以科學為中心”轉移到“以學生為中心”[2]，采取實用、有效的多元教學法在提高學生的學習興趣和觀察能力，促進學生運用綜合知識解決臨床實際問題成效顯著，值得我們學習借鑒。

參考文獻

[1]黃燕卿.四階段教學法在中職狐貍健康評估實踐中的應用探討[J].衛生職業教育,2015,(17)82.

[2]黃素霞,俞方.教學模式與醫學生素質培養[J].中國高教研究,2002,(9)69-70.

[3]武留信.健康信息評估[J].中華健康管理學雜志,2008,2(2):121-122.

[4]丁學珍,王玉玲,王慧.健康評估[J].家庭心理醫生,2014,10(1):13.

[5]邸金平,牟嵐,王葉婷.健康質量評估理論研究[J].中國衛生質量管理,2015,(03):74-76

作者:李曉敏 單位:宜昌市中醫醫院