導語：醫(yī)學人才培養(yǎng)設計課程教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

國家衛(wèi)生健康委員會2017年2月《“十三五”全國人口健康信息化發(fā)展規(guī)劃》中明確提出，人口健康信息化和健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)是國家信息化建設及戰(zhàn)略資源的重要內容，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、建設健康中國的重要支撐。當前利用大數(shù)據(jù)分析與處理技術開展基礎醫(yī)學研究、藥物研發(fā)、臨床診療等方面的科學研究如火如荼，并取得了巨大的成效，在健康醫(yī)療領域內帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)醫(yī)學生的計算思維與程序設計能力，提高畢業(yè)生的崗位勝任能力，國內很多醫(yī)學院校將程序設計模塊作為計算機通識教育中的一部分教學內容。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術的快速發(fā)展，目前醫(yī)學院校程序設計課程的教學內容與教學方式已經(jīng)跟不上時代的步伐。因此，大數(shù)據(jù)背景下，醫(yī)學院校程序設計教學改革迫在眉睫。筆者將深入分析目前醫(yī)學院校程序設計課程教學存在的問題，提出對該課程進行教學改革的思路與方法。

2.醫(yī)學院校程序設計課程教學存在的問題

2.1教學內容相對滯后。根據(jù)前期調研的數(shù)據(jù)表明，國內醫(yī)學院校的程序設計課程選擇的程序語言有C、VB、Access、VisualFoxPro等，從實用性角度來講，這些程序設計語言對于醫(yī)學類專業(yè)學生已經(jīng)基本沒有“用武之地”。例如，目前部分醫(yī)學院校仍然開設關系數(shù)據(jù)庫程序設計。隨著云計算、大數(shù)據(jù)的興起，傳統(tǒng)的關系型數(shù)據(jù)庫已難以應對爆發(fā)式增長的以圖像、音頻、視頻等非結構化數(shù)據(jù)為主的海量數(shù)據(jù)[1]。此外醫(yī)務工作者利用傳統(tǒng)的程序設計技術對健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)進行分析與處理開展科研活動也變得“心有余而力不足”。2.2教學中計算思維能力培養(yǎng)不夠。醫(yī)學院校程序設計教學偏重于語法、函數(shù)、程序結構的講解以及程序實例的分析，學生實驗課完成驗證性實驗任務。學生完成程序設計課程的學習后，初步可以使用程序設計語言完成簡單的應用，但是利用程序設計技術解決所學專業(yè)領域問題的能力卻有待于提高。計算思維培養(yǎng)與應用能力提升是相輔相成的[2]。“授人以魚不如授人以漁”，程序設計課程不僅僅是讓學生掌握基本的程序設計應用技能，還要提高學生分析問題解決問題的能力。2.3教學形式與教學方法單一。目前很多醫(yī)學院校程序設計課程教學仍然以傳統(tǒng)的理論講授為主，輔以實例分析演示。程序設計課程對于非計算機專業(yè)學生來講，屬于通識基礎課，一方面學生本身重視不夠，另一方面知識內容相對來說比較枯燥乏味，學生的學習興趣也不能很好地調動起來，教學效果不盡如人意。

3.醫(yī)學院校程序設計課程教學改革思路與方法

3.1教學內容改革。大數(shù)據(jù)背景下，為提升畢業(yè)生崗位勝任能力，提高應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)質量，程序設計課程編程語言建議使用Python程序設計語言，主要有以下原因：（1）為了增加今后就業(yè)砝碼，很多醫(yī)學類專業(yè)學生選擇在校期間考取計算機二級考試證書。2018年9月全國計算機等級考試（NCRE）增設Python語言程序設計模塊。程序設計課程將Python語言作為教學內容，可以為學生準備計算機等級考試奠定基礎。（2）Python程序設計語言學習難度相對較小，比較適合初學者，尤其適合沒有工學類課程教育基礎的醫(yī)學專業(yè)學生。從近幾年的發(fā)展趨勢來看，Python必將成為非計算機專業(yè)學生課堂教學的主流程序設計語言。（3）以健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)為代表的醫(yī)療衛(wèi)生領域新業(yè)態(tài)，對醫(yī)務工作者也提出了新要求。Python編程技術可以作為學生在校期間或者就業(yè)后進行科研創(chuàng)新的重要手段。3.2SPOC+翻轉課堂教學模式改革。教師要進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和計算思維能力，積極推行“以學生為中心”的教學理念[3]。SPOC+翻轉課堂教學模式改革是指學生課前可以通過SPOC對課程理論教學內容與案例提前預習，課堂上教師安排0.5-1學時答疑解惑，講明講透一些共性問題，課堂剩余時間安排引導學生分組討論醫(yī)學應用案例，提出解決問題的思路與方法，教師可以及時回答討論過程中小組提出的問題，課后各小組要將思路用程序代碼實現(xiàn)，作為作業(yè)上交，教師根據(jù)完成情況評定分數(shù)作為本課程平時成績的一部分。與此同時計算思維能力的培養(yǎng)也逐步融入到程序設計課程教學中。3.3教材的建設與改革。程序設計課程教材眾多，但是真正適合醫(yī)學院校自身情況的教材鳳毛麟角。為了達到預期的教學目標，建議以“量體裁衣”的原則建設教材。教材建設與課程定位、學校生源、學校所處地域、授課對象專業(yè)等因素息息相關。教材的編寫力求在教學內容與形式上加以改革，把理論教學和實踐教學有機結合起來，以理論為指導，以實踐為目的，采用實踐鞏固理論、理論指導實踐的循環(huán)模式。教材應以培養(yǎng)學生應用能力為導向，淡化復雜高深的理論，突出以基本理論、知識與方法解決實際問題的教學目標。教學實例應以醫(yī)學實際案例貫穿教材，這樣更加貼近學生的專業(yè)領域，便于理解掌握。

4.結語

面對健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展與醫(yī)學院校計算機通識教育課程學時不斷被壓縮的現(xiàn)狀，勢必要求教師積極進行教學改革，在教學實踐中培養(yǎng)學生良好的計算思維能力和健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析處理能力，以此適應健康醫(yī)療模式產生的深刻變化，進而提升健康醫(yī)療服務效率和質量。

參考文獻：

[1]張華．大數(shù)據(jù)背景下獨立學院數(shù)據(jù)庫課程體系建設構想[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2017(12):125-127

[2]于寧,戴紅,安繼芳,常子冠．基于計算思維能力培養(yǎng)的大學計算機基礎課程教學改革探索[J].計算機時代,2017(9):72-74

[3]冉娟，張鋼．獨立學院非計算機專業(yè)Python程序設計課程教學改革探索[J].計算機教育,2017(9):15-20

作者:王曉東 王呼生 吳雅琴 單位:內蒙古醫(yī)科大學計算機信息學院