導語：海洋藥物化學實驗教學改革與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文就《海洋藥物化學實驗》課程教學模式的初步改革與實踐進行探討。為了提高學生主動參與學習的意識和能力，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生研究型思維模式以及他們的創新性，闡述采用“視頻輔助+seminar”教學模式以適應學校建設特色高水平教學研究型大學培養創新型人才的需求。

【關鍵詞】海洋藥物化學；實驗教學；教學質量

1前言

《海洋藥物化學》是我校海洋技術專業大三學生開設的一門專業必修課，課程目標是讓學生掌握不同藥物在疾病治療中的作用機制，藥物的基本化學結構、構效關系、海洋藥物的種類及其臨床應用；其次，通過對現有的藥物化學理論的學習，為開發新的海洋藥物奠定理論和實踐基礎。《海洋藥物化學》也是一門實踐性很強的課程，通過實驗課程將理論知識和實踐結合起來，讓學生能夠深入地理解基礎理論知識，從而構建牢固的知識結構。但是，目前我校開設的《海洋藥物化學實驗》內容大多是驗證性的，學生只需從實驗指導書上將相關內容直接抄到實驗報告上，實驗過程也只是“照方抓藥”循規蹈矩地完成。在整個教學過程中，師生間的交流互動少，學生的學習興趣低、效果差、缺乏學習主動性，更不能積極地思考和解決學習中遇到的問題。為了早日達成學校建設特色高水平教學研究型大學及培養創新型人才的目標，開展《海洋藥物化學實驗》的實驗教學改革尤為必要。

2“視頻輔助+Seminar”教學方法的可行性分析

Seminar教學模式是學生與教師進行學術探討的一種教學方法，其優點在于其能夠極大地激發學生的求知欲和學習興趣，拓展學生的知識面，提升學生的自學及創新能力。同時對教師的教學方式、學科知識、組織能力以及信息資源應用處理能力等方面提出了更高的要求[1-3]。目前，Seminar教學模式在文科類課程的應用較為常見，而在理工科類課程尤其是實驗教學中的應用研究比較有限。如：在理工科實驗教學中，魯莉華[4]首次在物理化學實驗課程中引入Seminar教學改革方式，歸納了在實施該方法進行教學的一些經驗。葛伊莉等[5]在分析化學實驗的教學中成功應用了Seminar教學模式，發現可以提高學生自主學習能力。曹翠紅等[6]也在本科物理化學實驗教學法中引人Seminar教學模式，又一次證明了Seminar教學模式不僅使學生掌握物理化學知識，又可以提高他們的自學、探索及創新能力。馮曉娟等[7]探討了Seminar教學模式在中級化學實驗中的應用。結果表明：運用Seminar教學法可明顯改善中級實驗的教學效果，激發學生的學習熱情，培養和增強學生的團隊合作及創新能力。以上這些研究說明Seminar教學模式在一些理工科實驗教學中能夠被有效地應用，而在《海洋藥物化學實驗》課程改革中的應用還未涉及。此外，《海洋藥物化學實驗》課程中需要用到一些危險性高的試劑以及大型貴重儀器，為了消除人為的安全隱患，提高實驗成功率，非常有必要引入視頻輔助實驗教學[8]。課題組嘗試將視頻輔助教學與Seminar教學二者結合應用于《海洋藥物化學實驗》課程的教學改革研究，探討這種新的教學方法對教學過程、教學效果的影響，為同類實驗課程教學積累寶貴經驗。

3“視頻輔助+Seminar”教學模式的設計與操作

海洋藥物化學實驗教學不僅僅是理論教學的重要補充，也是海洋技術專業培養計劃中的一個重要組成部分，更是為開發新的海洋藥物奠定理論和實踐基礎。如何將上述新型的教學模式應用于海洋藥物化學實驗教學中是對實踐教學的一大挑戰，我們可以嘗試根據以下具體操作來初步探索該教學模式的可行性：（1）根據海洋藥物化學實驗所涉及的所有試劑、儀器，配備詳細的紙質實驗操作稿本，拍攝每個實驗具體操作，配套稿本制作完整的音像視頻文件。（2）教師布置實驗內容，學生提前進行預習，可收集查閱網絡文獻材料，閱讀實驗指導手冊、實驗儀器使用說明書，觀看實驗音像視頻課件，預設實驗過程中可能發生的各種問題。（3）教師簡要介紹實驗測試原理并強調注意事項。（4）教師隨機選取各組學生陳述預習成果，隨后組織學生進行交流討論。（5）教師根據交流討論結果對過程中出現的問題進行點評并作簡單的實驗總結。

4“視頻輔助+Seminar”教學模式的評價

以往，對《海洋藥物化學實驗》課程的實驗成績不注重實驗過程的考核，而只關注實驗報告的撰寫質量和實驗操作考核。因為化學實驗涉及到很多危險性化學試劑及苛刻的反應條件（比如高溫高壓等），為了防止學生在做藥物化學實驗時受到不必要的傷害，提前進行實驗預習的作用顯得尤為突出，這也是我們為什么要在《海洋藥物化學實驗》課程教學中采用“視頻輔助+Seminar”教學模式的原因。在教學改革實踐中，為了增強學生實驗操作興趣、能力及安全性，我們采用平時成績（60%）+考試成績（40%）的百分制方式來綜合評價學生的課程成績。其中，平時成績評分由實驗前的預習成績（30%）和實驗中的動手操作成績（30%）構成。實驗前的預習成績主要包括考核學生收集整理相關實驗文獻資料能力、團隊合作能力以及交流討論創新能力；實驗中的動手操作成績主要包括操作的規范性、實驗結果的有效性、實驗報告撰寫的質量等。實驗期末考試為實驗技能操作考試（40%），主要考核學生的實驗設計、所需實驗試劑的了解情況以及實驗儀器的原理及操作要點等。從最終的考核成績來看，通過實施“視頻輔助+Seminar”教學模式后，海洋技術專業2016級學生的成績相較于傳統講授教學的海洋技術專業2015級學生的成績有顯著性的提高（如圖1），具體為：2016級60分以下不及格的人數只有1人，不及格率為3.0%，相比2015級不及格率（13.6%）下降了10.6%；60-89共有18人，約占54.2%；90分以上共14人，優秀率為42.4%，相比2015級優秀率（4.5%）提高了37.9%，全班平均成績為84.5分，比2015級學生的平均成績（72.4分）提高了12分。綜上分析，采用新型“視頻輔助+Seminar”教學模式能夠有效地提高學生學習《海洋藥物化學實驗》課程的積極性，有助于學生掌握海洋藥物化學的基礎理論，從而提高教學質量。

5結論

通過采用此新型教學模式，培養學生積極參與的意識，挖掘學生自身學習的潛力，增強和調動學生學習的主動性，培養學生的創新創造能力；通過該課題的實踐探索研究，引導教師持續更新自身的教育教學理念，提升教師自身的教育教學水平；進一步構建互動和諧的師生關系，形成多元化的互動網絡課堂，最終形成《海洋藥物化學實驗》等理工類實驗教學課程適用的新型互動教學模式。

作者:李碧云 袁卉華 曹軍 王兆慧 單位:南通大學生命科學學院