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在中小學階段的體育教學中，培養學生對體育運動的興趣才是教學的關鍵，學生通過體育運動可以鍛煉自己的意志，強健自己的體魄，在體育運動中得到身心愉悅的放松。探究式教學改變了傳統體育課堂枯燥乏味的現象，讓學生愛上體育運動。

一、探究式教學的含義以及中小學體育課堂教學面臨的困難

1.探究式教學的含義

探究式教學最主要的就是培養學生獨立自主探究知識的習慣，讓學生善于獨立地解決問題，培養學生在學習方面的創新精神。探究式的教學模式還會培養學生合作的意識，使其意識到合作的重要性，特別是在體育課堂上，只有合作，才能把一些活動、一些運動項目進行下去。探究式的體育課堂重心在于培養學生的學習方法，而不是讓學生掌握多少知識。讓學生經過探究式課堂的學習，鍛煉自己的能力，完善自己的人格，那么，探究式課堂的教學目的就達成了。

2.中小學體育課堂教學面臨的困難

中小學階段的體育課堂分為課堂教學與課外活動。課堂教學就是給學生講解一些關于體育的理論知識；課外活動就是讓學生在操場上活動，將在體育課堂上學習的知識進行運用。所以，基于這種情況，中小學體育課堂教學中面臨的困難是非常多的。首先是教師的不專業性，教師往往是一些體育特長生，對學生的體育課堂活動有很強的指導，但是對學生的理論學習就顯得力不從心了。學生沒有理論支撐，就無法進行有效的體育活動，進行的只是一些沒有章法的活動，學生就不會得到體育訓練的提升，也不會對體育課堂產生更高的興趣。

二、探究式教學在中小學體育課堂的應用策略研究

1.將教師的指導與學生的自主學習進行結合

在探究式教學的要求下，教師需要改變教學思路，將學生擺在課堂上的主體地位，教師只是單純地進行指導就可以了。將學生擺在課堂上的主體地位，學生會感覺到自己能行，對體育學習產生自信心。在體育課堂的課外活動中，教師的指導是學生進行活動的關鍵，因為中小學階段的學生并沒有進行體育活動的經驗，所以需要教師進行引導。通過教師指導幾節課之后，學生就可以自主地在課外活動中進行自己想做的活動。經過教師的指導與學生的自主活動，體育課堂的課外活動環節才會豐富多彩，得到學生的支持。在理論學習的時候，學生就可以根據活動的經驗，充分了解理論，進行學習。

2.在課內教學中創設合理的教學情境

教學情境的創設對于體育課堂教學有非常重大的意義。在課內教學的時候，由于理論知識的枯燥與乏味，學生往往對理論知識的學習產生厭煩，甚至不會聽教師講理論知識。教師創設合理的教學情境，就可以有效改變這一現狀。教學情境會激發學生的學習興趣，并且引發學生對知識的研究心理。例如，在學習體育運動中的動作時，教師就可以給學生營造一個真實的自己在操場上的場景，對學生進行提問“為什么要采取這樣的動作”，引發學生的好奇心。中小學的體育課堂，教學情境的創設是非常有必要的，可以將枯燥乏味的體育理論知識變得生動活潑再傳授給學生，讓學生樂于主動地接受知識。中小學階段的體育學習，理論課堂還是占據著非常大的比重。教學情境的創設，使學生不會對學習的知識感到疲倦，體育課堂的理論知識學習也不會成為學生學習的負擔。

3.采用體育教學游戲進行探究式教學

中小學階段的學生由于年齡比較小，比較愛玩。所以，要根據學生這一特點，采用體育教學游戲進行中小學階段的體育探究式教學。體育游戲也是體育課外活動的一種，在進行體育課外活動之余，就可以做體育游戲，活躍體育課外活動的氛圍。體育教學游戲還會讓學生對教師所教授的知識產生興趣，樂于主動學習。體育教學游戲本身就是探究式教學的一種，學生可以主動地玩體育游戲。例如，教師在教授關于籃球的運球這一節課時，就可以在課前讓學生用籃球做一些小游戲，然后引入籃球的運球。學生就會對本節課所需要進行的活動產生濃厚的興趣，教師教學效率的提升自然也就不在話下了。

體育教學游戲還會激發學生的競爭心理，這正好也適應了探究式教學的目的。在中小學體育課堂中，需要采取探究式的教學方式激發學生的運動興趣，為學生以后的體育鍛煉打下基礎。教師也需要根據學生的實際情況，不斷改變自己的教學方法，打造高效率的體育課堂。

作者:曹偉 單位:湖北省松滋市劉家場小學

參考文獻：

［1］張建祥.淺談體育課的興趣［M］.北京體育師范學院出版社，2003.

［2］王興波.論體育課程教學改革應以人為本［J］.教育與職業，2006（35）.