導語：高職教學質量存在的問題與解決措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現階段，高職院校的教學質量監控與評價正面臨諸多問題，這從某種程度上來說，嚴重影響到教學質量的提升。鑒于此，本文指出當前存在的主要問題，在此基礎上，從強化監控隊伍建設，構建起科學合理的質量監控組織機構；建立完善的教學管理規章制度；更新教學質量觀，改善教學質量評價體系；完善教學質量信息網絡；創建相應的約束和激勵機制，為進一步提升教學管理效果等方面提出解決措施。旨在為高職院校做好教學質量監控與評價提供指導和借鑒。

關鍵詞：高職院校；教學質量；評價；監控；措施

當前，我國高等教育逐漸朝著大眾化的方向前進。作為高等教育的重要內容之一，高職教育獲得迅速發展。但是，在取得進步的同時也暴露出許多問題，例如監控不足、師資力量不足、管理不到位等。所以，構建科學合理的教學質量監控機制，加強對教學的評價，已經成為當前高職院校亟需解決的一個問題。

一、現階段高職教學質量監控和評價中面臨的主要問題

1．對實踐教學的監控不足

當前，一些高職仍然采用傳統的以學科為中心的教學模式，教學質量監控常常集中在課堂教學上，而忽視了對各種實踐性教學的監控，導致該工作落實得不到位。

2．尚未形成科學合理的評價體系

現階段，大部分高職院校均構建起教學質量評價體系。然而，其中強調的是學生主體的評價、同行的評價和督導的評價，但實際上基本停留在內部的自我評價，而并未涉及外部的參與，例如企業、社會、家庭等，忽視了社會化質量評價。因此，尚未形成科學合理的評價體系。

3．監控范圍不全面

大部分學校僅僅注重監控教學秩序，卻不注重對教研活動的開展、教學和實踐聯系的監控。一味地強調課堂教學效果，而不注重培養教師的實踐能力。只注重對學生理論考核的監控，卻忽視了實踐方面的監控。同時，對院校與各系的管理、課程設置等缺少監管。

4．反饋與落實不足

一些院校盡管開展了大量監督與信息采集工作，但是在檢查出問題之后一般是局限于口頭上，而并未提出實際的解決措施，或者是，盡管有措施，卻并未具體到部門與個人，未規定整改時間期限，所以同樣的問題一般都是長期存在。

二、高職院校的教學質量監控與評價體系解決措施

1．強化監控隊伍建設，構建起科學合理的質量監控組織機構

首先，加強校級教學督導隊伍建設。由具有豐富經驗的老教師組成校教學督導組，深入教學一線，認真履行質量監督職責，參與教學的各個環節的檢查，對學校教學提出建議。其次，加強系級教學管理隊伍的建設。具體來說，需要設置系級教學督導員，組建起完整的教學管理隊伍。再次，建立學生教學信息員隊伍。從各班中選擇那些素質高的學生擔任教學信息員。他們最容易搜集到學生的信息，也最能及時反映教學以及學生的情況，并且還方便對學生進行監控。

2．構建完善的教學管理規章制度

首先，優化教學檢查制度，認真落實。由教務處安排每一個系部進行各項教學檢查工作，充分把握全校教學情況。靈活選擇諸多方式，從教師、學生各個角度來調查教學情況。其次，構建并嚴格執行教學督導制度。應當定期進行督導，一定要制定相應的條例，建章立制。對于督導員來說，需要經常參加聽課，及時掌握學生動向，認真分析教與學的情況。再次，構建科學合理的學生評教制度。安排學生參與教學的測評工作，將評價資料存檔保存。學生評價充分體現了他們的主體地位，是人性化以及推動學生個人發展的新教育理念的表達。所以，一定要確保該項制度的長期化運行。

3．完善教學質量信息網絡

首先，構建科學合理的信息處理和分析系統。需構建校級教學信息中心，負責信息的收集與分析，按照內容分層處理，然后把處理結果反饋給有關部門。其次，確保校內外信息反饋系統的暢通。信息反饋是教學質量監控的保障，應當注重其暢通、全面、及時、可靠。還要有專人負責跟蹤反饋的結果，使問題真正得到解決，而不是走過場。

4．更新教學質量觀，改善教學質量評價體系

首先，教學質量涉及諸多內容，例如學生的創新能力、職業素養、實踐能力等。所以，要想構建科學合理的質量評價體系，必須先形成正確的教學質量觀，應當充分考慮高職教學的具體特征，實現從傳統的學科本位向能力本位的評價觀的轉變。要注重以下幾方面：①從知識本位轉變為素質教育觀。②從單一的質量觀轉變為發展、多元、全面的質量觀。③從教師主體觀轉變為學生主體觀。④從階段性轉變為終身教育觀。其次，構建完善的理論教學評價體系，凸顯崗位性、職業性特色。高職教育旨在為社會培養需求型技術人才，因此理論教學應充分兼顧職業崗位所需的技能、知識，注重針對性、綜合性。高職院校的理論教學評價體系涉及兩部分內容：學生與教學督導專家組評價體系，對于前者來說，主要利用座談會、學生打分等方式，主要負責評價學生對任課教師授課質量，基本上集中在教學內容與效果兩方面；對于后者來說，主要利用督導專家聽課、翻閱教學檔案等方法，基本上用來評價全校教師，涉及教學態度、思想、文件、內容等諸多環節，注重評價教學過程。每一個指標應當盡量采用量化設計，確保具有可操作性，如果有條件還可以應用相應的教學評價軟件，通過信息化方法來進行評價。再次，構建科學合理的實踐教學評價體系，對系部的專業建設水平做出正確評價。對于高職學院來說，其教育目標是為社會培養大量技能型人才，而技能的培養離不開實踐教學的安排，故此實踐教學的課時安排、質量優劣，在很大程度上決定著人才培養的質量優劣。所以，一定要構建科學合理的實踐教學評價體系。其中需要涉及教學計劃、文件、設施、安排以及效果等諸多內容。

5．構建相應的約束和激勵機制，進一步提升教學管理效果

首先，進一步強化約束機制，加強管理。第一，應以培養目標與教學規章制度為管理依據，認真執行各項相關制度，具有較強的原則性，不循私情，使該項工作不斷朝著制度化、規范化的方向發展。第二，堅持管理的連貫性與經常性。教學活動是一個不間斷的過程。因此，教學管理工作同樣需要持續進行，需要時刻保持高度警惕，而不能時緊時松。第三，結合學院人事及分配制度改革與教學質量監控和評價相掛鉤，例如，推行“一票否決制”，對那些發生教學事故與不滿足要求的教師與管理人員，在職務升遷、職稱聘任、評優評先中，一票否決，按照教學評價結果確定教師的職務津貼或課時酬金，實行優勞優酬等。其次，推行激勵機制。教學管理過程中必須要嚴格執行各項規章制度，對于各種不作為行為進行懲處，但是，也不能一律追求嚴厲，需要剛柔并濟，科學合理的應用激勵機制，最大程度地刺激廣大師生，使他們積極參與到該項工作之中。一是在教學管理中應運用行為科學的理論，細致深入地調研廣大師生，通過這種方式來掌握他們在教學當中的不同心理需求，在此基礎上，盡量為他們提供條件，使他們的合理需求得到滿足。同時，還應當切實加強對他們的科學引導，把這些需求與教學目標相掛鉤。二是應充分確保教學規章制度得到貫徹執行，在這個前提條件下，為廣大師生留下適當的自由度，使教學過程的管理由強制性控制向自我控制轉化。不僅如此，還可以利用各種評比活動，建立教學活動中的激勵機制，例如科研成果評優、教案評比、教學比賽等活動，對比賽中評選出的優勝者，提供適當的物質和精神激勵，還可以將比賽結果與職工升遷、職稱聘任以及評優等工作掛鉤。通過這種方式來調動師生的積極性與主動性，使他們積極參與到教學工作、教學改革以及研究等工作之中，促使他們逐漸改善課堂教學質量。

綜合上文，教學質量監控體系的科學建立和良好運行是提高高職院校教學質量的關鍵。現階段，該體系中暴露出一系列問題，例如尚未形成科學合理的評價體系、監控范圍不全面、對實踐教學的監控不足、反饋與落實不足等，對教學質量的提升產生很大影響。鑒于此，今后應當從加強組織建設、強化監控隊伍建設、加強制度建設、改善教學質量評價體系、完善教學質量信息網絡、構建約束和激勵機制等方面入手，進一步提升教學管理效果。

作者:黃茂飛 周少華 單位:湖南電子科技職業學院 湖南工程職業技術學院

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