導(dǎo)語：高年級(jí)語文教學(xué)的品德探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：徐洪芹王素娟工作單位：山東省青州市西苑小學(xué)

語文學(xué)科的思想性可謂是學(xué)科教學(xué)的“魂”，因?yàn)檎Z言不僅僅是工具，更是人的生命活動(dòng)，心靈活動(dòng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”所以，在語言訓(xùn)練中必須和思想教育和諧統(tǒng)一。翻開一篇篇語文課文，展現(xiàn)在我們眼前的是一頁頁的美麗的插圖，一篇篇優(yōu)美的文章，有兒歌、詩歌、寓言、散文、故事……真是文質(zhì)兼美，更是閃爍著人文內(nèi)涵的燦爛光輝。我們?cè)诮虒W(xué)中唯有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀，用心品味，才能受到熏陶感染，從中形成積極向上的道德品質(zhì)。1、讀中感悟，學(xué)到榜樣。“榜樣的力量是無窮的。”學(xué)生的心目中一旦有了感動(dòng)的人物，學(xué)習(xí)的榜樣，就能夠自然而然地以榜樣為目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，向健康的方向發(fā)展。在小學(xué)課本中，有許許多多的人物，他們愛國愛人民、誠實(shí)善良、具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、熱愛學(xué)習(xí)、努力工作，如有不辭勞苦、生活簡樸的，有嚴(yán)守紀(jì)律不畏犧牲的，有敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金，有堅(jiān)持信念“好好地活的史鐵生……有平凡人，也有偉人；既有中國人，也有外國人；有古代的，也有現(xiàn)代的，這些人物都閃爍著美好人性美的光輝。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟，認(rèn)真研讀，走進(jìn)這些人物的心靈世界，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)他們的美好品質(zhì)，用這些人物的人格美來凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)到崇拜從而獲得巨大的精神力量。這樣，他們的美好品質(zhì)有如一顆顆金色的種子在同學(xué)生們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。2、品詞析句，受到熏陶。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”因此，在教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，采取富有變化的閱讀方式，品析詞、句、段、篇，使課文所描寫的人、事、物在學(xué)生頭腦中具體化、形象化，在語言文字的訓(xùn)練過程中使學(xué)生理解思想內(nèi)容，受到教育和感染，滲透品德教育。例如：我在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，緊緊抓住文章的中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從一夜的工作中，了解總理為了新中國，夜以繼日地工作，從總理的房間陳設(shè)和吃的夜宵中知道了總理簡樸的生活。這樣，從語言入手，抓住重點(diǎn)詞語句子段落的訓(xùn)練，使學(xué)生理解思想內(nèi)容的同時(shí)，受到教育和感染。從而達(dá)到把德育滲透給學(xué)生的目的。3、誦讀感悟，情感升華。古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。例如，在教學(xué)《荔枝》一文時(shí)，抓住文中細(xì)致描寫母親洗沙果，喜歡吃荔枝，舍不得吃荔枝的句段反復(fù)誦讀，學(xué)生在讀中深深地體會(huì)到了母親對(duì)孩子的那份愛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛母、敬母的情懷。學(xué)生在語言的感悟中，在想象畫面的誦讀中，情感驟然升華。由此，編者的心，作者的心，教者的心，學(xué)生的心產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的成為富有激情的充滿愛心的活生生的人。

寫作抒情滲透德育

課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”從這里我們可以看出作文教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，在文中要樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，表達(dá)其真情實(shí)感。作文最能反映出學(xué)生的德才識(shí)方面的素質(zhì)，同時(shí)在作文中學(xué)生也能夠含蓄地或直接地到達(dá)學(xué)生的所思所想。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感，在作文教學(xué)中滲透品德教育。1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)美丑。多彩的生活是作文的源泉。如引導(dǎo)學(xué)生寫一些誠實(shí)善良的人，一些富有愛心的人，一些勤奮上進(jìn)的人，一件件助人的事……表達(dá)對(duì)生活的熱愛，贊揚(yáng)生活中平凡人的美好心靈。對(duì)于一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行抨擊。多寫生活的美，抒發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。2、書寫日記，抒情言志。學(xué)生寫日記，是生活真實(shí)的反映，也是生活中的真情的真實(shí)流露，還是學(xué)生世界觀的反映。老師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行引導(dǎo)，讓日記成為學(xué)生傾吐真情，放飛童心的一個(gè)園地，成為學(xué)生自我教育的一塊陣地。堅(jiān)持寫日記，既是對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的磨煉，也是學(xué)生思想不斷完善的過程，還是學(xué)生思想進(jìn)步的記錄，在日記的伴隨下健康成長。

實(shí)踐體驗(yàn)滲透德育

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新理念，旨在：“語文學(xué)習(xí)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”綜合性學(xué)習(xí)特別注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體推進(jìn)，就是要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以校園、自然、社會(huì)為大課堂，在實(shí)踐中體驗(yàn)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)滲透品德教育。如在語文實(shí)踐活動(dòng)“我們與周圍的環(huán)境”的調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們走進(jìn)生活的社區(qū)、街道、公園，觀察、采訪、分析，在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)造成環(huán)境被破壞的根本原因是有“精神垃圾”和“行為垃圾”還深刻地認(rèn)識(shí)到：要積極行動(dòng)起來，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。在學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的情感和小主人的責(zé)任感。在高年級(jí)語文教學(xué)中，教師利用高年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教材中的品德教育的因素，遵循文本所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生品味語言的過程中，對(duì)文本中的歷史、文化、藝術(shù)、生命和情感等進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，達(dá)到喚醒兒童的靈魂、充實(shí)兒童的心靈、重塑兒童的精神、升華兒童的思想的境界，使兒童形成良好的品格。