導(dǎo)語：情景模式在舞蹈教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的逐漸增強，人們的生活水平也隨著提高，對情感上的需求越來越多，舞蹈表演作為滿足人們情感需求的一個重要途徑，在培養(yǎng)過程中需要有科學(xué)的教學(xué)模式和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為落后，對人才的培養(yǎng)上已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此，國內(nèi)高校必須在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，利用全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，最終利用學(xué)習(xí)到知識為更多有需要的人服務(wù)。情景模式作為一種新型的教學(xué)模式，主要是通過發(fā)掘?qū)W生心理動向來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從而進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在未來的生活和工作中受益。本篇文章主要講述了大學(xué)舞蹈的教學(xué)方式，通過分析了現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，了解情景模式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中所起到的作用和弊端，從而給出合理的建議和思考，以此來促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；大學(xué)舞蹈教學(xué)；情景模式；主動性；興趣時代

在變化，教學(xué)模式也要走在時代的前沿，緊跟其發(fā)展的腳步，面對現(xiàn)代如此嚴(yán)峻的教學(xué)形式，必須為此付出一些努力，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出改變，從新型教學(xué)模式改革方面著手，為教育事業(yè)出一把力，目前國內(nèi)已經(jīng)有很多所學(xué)院進(jìn)行了大范圍的教學(xué)改革，已經(jīng)變成一種趨勢。[1]從眾多的教學(xué)改革中可以看出，對于舞蹈教學(xué)的改革也是非常明顯的。從課堂實踐的效果可以看出，大學(xué)舞蹈需要一個正確的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，情景模式的出現(xiàn)，正好解決了這一問題，不僅大大的提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是情景教學(xué)模式畢竟還不夠成熟，還需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和改善，本篇文章將對此進(jìn)行詳細(xì)的敘說和探討。

一、什么情景模式教學(xué)

對于情景模式教學(xué)，這個詞匯，大家一定覺得并不是很熟悉，這個模式主要就是指一定的環(huán)境模式下通過某些手段設(shè)置接近真實的場景，從而使學(xué)習(xí)者能有身臨其境的感受，從而獲得更多的理解和感悟。目前情景模式作為新時代新型的教學(xué)手段，這是一種利用情景進(jìn)行教學(xué)的方法，主要是通過掌握學(xué)生的心理動向來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果比較明顯。情景模式教學(xué)也被廣泛運用在舞蹈教學(xué)中，因為舞蹈學(xué)習(xí)需要很多場景，情景模式正好可以滿足這一要求，將其運用到舞蹈教學(xué)中來，可以為學(xué)生提供大量的場景教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)舞蹈思維，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升舞蹈能力。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中情景模式的應(yīng)用

大學(xué)教育作為人一生中比較重要的教育環(huán)節(jié)，主要向?qū)W生傳授專業(yè)的知識為主，舞蹈作為大學(xué)中的一大重點專業(yè)，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生具備較強的舞蹈思維和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的過程也比較辛苦，情景教學(xué)模式的出現(xiàn)，給了大學(xué)生更多學(xué)習(xí)的方式，幫助了在校大學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的很多難題，也讓大學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能在愉快的學(xué)習(xí)過程體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能減少教師授課的壓力，讓教師有更多時間去幫助有需要的學(xué)生，不失為一個好的教學(xué)模式。目前比較常見的情景設(shè)置來源有以下三個方面。（一）利用開發(fā)智力的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。開辦這種情景模式是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，是以課堂小游戲為開端的學(xué)習(xí)模式。雖然是課堂小游戲，但這種小游戲卻和兒童益智游戲有所不同，它主要是通過學(xué)生內(nèi)心的心理活動來進(jìn)行的，對學(xué)生的舞蹈思維有一定性的鍛煉，在游戲中幫助學(xué)生找到對舞蹈的感覺，從而深入到舞蹈學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。在游戲過程中不僅能滿足學(xué)生娛樂的心理，還能通過玩的過程中提升舞蹈實踐能力，可謂是一舉兩得。（二）利用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中可以給予學(xué)生不同的教學(xué)體驗。多媒體教學(xué)的使用就是通過幻燈片、錄像等等形式向同學(xué)展示課件，這種方式可以讓學(xué)生在上課過程中感受到多媒體技術(shù)所帶來的震撼，讓學(xué)生像是身處在真實場景一樣，多媒體教學(xué)模式通過高科技手段將文字、視頻和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過觀看舞蹈的過程中提高學(xué)習(xí)注意力，從而加強專業(yè)知識的掌握。（三）利用故事情節(jié)創(chuàng)作出舞蹈意境。故事情節(jié)是以故事作為開端進(jìn)行的，一個優(yōu)秀的故事可以緊扣學(xué)生的好奇心理，利用學(xué)生的這種心理可以對學(xué)生進(jìn)行一個好引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)教師為其布置的學(xué)習(xí)樂園，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式是利用學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置好的故事情節(jié)幫助學(xué)生提高舞蹈能力，加強學(xué)生對舞蹈核心要素的掌握，對人物有一個基本的了解，以便于在后期的表演舞蹈中從容不迫，逐漸建立起表演信心，便于未來舞臺應(yīng)變能力的發(fā)展，提高教師課堂教授知識的效率。

三、大學(xué)舞蹈教學(xué)中情景模式使用過程中可能出現(xiàn)的問題

自古以來，中國就是一個重視教育的國度，有著許多的成熟的教學(xué)方法，也培養(yǎng)了許許多多有用的人才，為國家的繁榮昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于比較單一化，已經(jīng)不能滿足大多數(shù)專業(yè)的需求了，這就需要在原有的教學(xué)方式做出一定的改變。往常的教學(xué)模式一直強調(diào)因材施教的重要性，本人對此也是提倡的，可情景模式的出現(xiàn)，打破了這一觀點，因為兩者之間是存在一定差異，因此必須要找到兩者之間的相似之處，取長補短，從而找到合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。情景模式作為現(xiàn)今較為先進(jìn)的教學(xué)方式，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用也非常明顯，也對舞蹈的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用，但是有一點值得深思的地方就是，情景模式在運行的過程中難免也會出現(xiàn)一些問題，下面是可能出現(xiàn)的問題。（一）情景模式的使用會讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。使用情景模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)固然是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，但是由于其教學(xué)方式的一致性，難免會造成一部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理。[2]對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，主要是以日常的慢慢積累而鍛煉專業(yè)能力，這個過程需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和付出汗水和努力，而情景模式則不同，其主要是通過激發(fā)學(xué)生的想象能力來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，兩者之間的教學(xué)方式各有好處，主要看教師怎么安排和指導(dǎo)。雖然情節(jié)模式利用教學(xué)任務(wù)的開展，但不能否認(rèn)其缺點的部分，那就是這個模式需要學(xué)生有較強的獨立學(xué)習(xí)能力，要知道并不是每個學(xué)生都有一定的自覺能力，畢竟人都有缺點的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程可能會產(chǎn)生差異，不利于群體的全面發(fā)展。教師需要做的就是利用各種能利用的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但是過度的指導(dǎo)肯定會導(dǎo)致一部分不善于開動腦筋的學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，這樣會讓這類學(xué)生無法掌握專業(yè)的舞蹈知識，也會造成學(xué)生能力層次不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。（二）情景模式的環(huán)境設(shè)立不合適。舞蹈教室在進(jìn)行情景教學(xué)時，通過會忽略一個問題，那就是創(chuàng)立情節(jié)的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)沒有把握好，可能會導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失對舞蹈知識學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這一點是我們不愿意看到，一定要注重環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。舞蹈作為實踐性較強的專業(yè)，需要通過大量的實踐來提升舞蹈能力，如果教師在設(shè)立情景時沒有注意到這一問題，而是一味的忽略情節(jié)創(chuàng)立的合適契機，那么會導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈思維不能得到很好的發(fā)展，興趣培養(yǎng)也就無從談起了，對整體教學(xué)也會造成非常不利的效果。（三）情景模式的存在不利于舞蹈創(chuàng)新的長久發(fā)展。由于大學(xué)舞蹈教學(xué)是一個以大學(xué)生為培養(yǎng)主體的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)需要學(xué)校擁有豐富的文化知識，但是只是單純的進(jìn)行教學(xué)，恐怕對舞蹈的創(chuàng)新會造成一定影響，要知道只有不斷創(chuàng)新，才能讓舞蹈經(jīng)久不衰。[3]雖然情節(jié)模式的設(shè)立可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)體驗感，但總的來說，它只是相對于教學(xué)比較明顯，對于舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展上沒有太多作用。情景模式的使用會讓學(xué)生的知識停滯不前，也讓舞蹈本身得不到更好的發(fā)展和改變，不利于舞蹈長久發(fā)展的規(guī)劃。[4]

四、大學(xué)舞蹈教學(xué)中情景模式使用的建議以及思考

雖然情景模式在教學(xué)的過程中國遇到很多問題和考驗，但作為新型的教學(xué)方式，對教學(xué)的進(jìn)步是很有幫助的，因此要重視情景模式的使用。如果在教學(xué)中一味的不使用是不明智的選擇，也是不推薦的。應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校的實際情況而定，在合適的時候運用情景教學(xué)模式，因地制宜，做到有的放矢地實施優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)。下文是筆者對市場進(jìn)行調(diào)研得出的結(jié)論，以及對教學(xué)中可能遇到的問題提出了建議和應(yīng)對方法。（一）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對情景創(chuàng)設(shè)的聯(lián)想方向。雖然情景模式和因材施教的觀念不同，但是也不能忽視因材施教的重要性，畢竟每個學(xué)生的思維方式都不一樣，這就需要特別注意了。有一定值得思考的地方就是，情景模式并不是單純的舞蹈知識理論，這是一種從學(xué)生思維模式出發(fā)而創(chuàng)立的學(xué)習(xí)方式。教師的任務(wù)就是給學(xué)生們制定一個特定的聯(lián)想方向，給學(xué)生一個良好的開端。并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)想到專業(yè)的舞蹈知識。畢竟每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，所以也就導(dǎo)致學(xué)生們在思考問題時可能會出現(xiàn)不同的解決方案。對于學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路者而言，可以從舞蹈的長久歷史文化開始講授，建立起學(xué)生對舞蹈的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時，由于學(xué)生之間性格存在差異，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行教學(xué)。只有掌握了這一個教學(xué)的關(guān)鍵所在，并時刻關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，及時消除學(xué)生有疑惑的部分，再加以輔導(dǎo)，就能為舞蹈教學(xué)工作做好最基本的鋪墊工作。（二）利用情景模式調(diào)動學(xué)生的思維感官從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要核心所在，在舞蹈教學(xué)時，如果不能調(diào)動學(xué)生思維感官上的互動，那么會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣，這對舞蹈的教學(xué)是非常不利的。這就需要老師利用情景模式幫助學(xué)生調(diào)動思維感官的互動，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。在日常的學(xué)習(xí)中，課件可以利用多媒體展現(xiàn)出來，通過圖文并茂的展現(xiàn)形式幫助學(xué)生集中思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的大學(xué)舞蹈運用到情景中來，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并在實踐過程中給予及時的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而在舞蹈中實現(xiàn)自身的價值。（三）情景模式和大學(xué)舞蹈創(chuàng)新相結(jié)合。有很多的觀點說情景模式在教學(xué)中有一定限制，那就是只單單作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)舞蹈的場景。但實際情況卻不是這樣，情景模式還可以和大學(xué)舞蹈的創(chuàng)新相互融合。舞蹈的創(chuàng)新離不開對舞蹈事業(yè)熱情奉獻(xiàn)的學(xué)生，舞蹈的發(fā)展也離不開新鮮血液的灌溉。將情景模式和大學(xué)舞蹈之間的相似之處找出來，再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生展示舞蹈的過程中向?qū)W生詢問舞蹈知識的掌握情況，時刻了解學(xué)生的專業(yè)水平。情景模式可以為學(xué)生創(chuàng)作出接近真實的情景。這也就解決了課堂場地的局限性，讓學(xué)生有了想表演的沖動，從而促進(jìn)了舞蹈的創(chuàng)新。兩者結(jié)合的成功完美的展現(xiàn)在這一點上。對于教師來言，需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點科學(xué)制定出一套合適的教學(xué)方案出來，在教學(xué)方案的輔導(dǎo)下利用情景和大學(xué)舞蹈相結(jié)合的模式對學(xué)生進(jìn)行施教，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和舞蹈創(chuàng)新能力，讓舞蹈教學(xué)更加高效。

情景模式作為一種新型的教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮的作用至關(guān)重要。學(xué)生通過教師設(shè)立的環(huán)境下輕松的學(xué)習(xí)到了舞蹈知識，提高了學(xué)習(xí)情趣，也增強了自身的舞蹈表現(xiàn)水平。情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用是必不可少的一種教學(xué)方法，它活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生思維，使授與受的效率全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王克芬,隆蔭培.中國近代舞蹈發(fā)展史[M].北京:人民音樂出版社,1999.

[2]平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]黃明珠.中國舞蹈藝術(shù)鑒賞指南[M].上海:上海音樂出版社,2004.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

作者:丁妮婭 單位:內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院