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摘要：改革開放以來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的逐漸增強，人們的生活水平也隨著提高，對情感上的需求越來越多，舞蹈表演作為滿足人們情感需求的一個重要途徑，在培養(yǎng)過程中需要有科學的教學模式和方法，傳統(tǒng)的教學模式較為落后，對人才的培養(yǎng)上已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需求，因此，國內(nèi)高校必須在原有的教學模式上進行改進，制定科學的教學計劃，利用全新的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，從而幫助學生更好地掌握專業(yè)技能，最終利用學習到知識為更多有需要的人服務。情景模式作為一種新型的教學模式，主要是通過發(fā)掘?qū)W生心理動向來掌握學生學習的特點，從而進行合理的引導，從而幫助學生掌握自主學習的方法，在未來的生活和工作中受益。本篇文章主要講述了大學舞蹈的教學方式，通過分析了現(xiàn)階段舞蹈教學的現(xiàn)狀，了解情景模式教學在舞蹈教學中所起到的作用和弊端，從而給出合理的建議和思考，以此來促進教學任務的順利進行。

關鍵詞：教學改革；大學舞蹈教學；情景模式；主動性；興趣時代

在變化，教學模式也要走在時代的前沿，緊跟其發(fā)展的腳步，面對現(xiàn)代如此嚴峻的教學形式，必須為此付出一些努力，在以往傳統(tǒng)教學模式上做出改變，從新型教學模式改革方面著手，為教育事業(yè)出一把力，目前國內(nèi)已經(jīng)有很多所學院進行了大范圍的教學改革，已經(jīng)變成一種趨勢。[1]從眾多的教學改革中可以看出，對于舞蹈教學的改革也是非常明顯的。從課堂實踐的效果可以看出，大學舞蹈需要一個正確的教學模式來進行教學，情景模式的出現(xiàn)，正好解決了這一問題，不僅大大的提高舞蹈教學的教學質(zhì)量，還提升學生自主學習的能力，但是情景教學模式畢竟還不夠成熟，還需要不斷的進行改進和改善，本篇文章將對此進行詳細的敘說和探討。

一、什么情景模式教學

對于情景模式教學，這個詞匯，大家一定覺得并不是很熟悉，這個模式主要就是指一定的環(huán)境模式下通過某些手段設置接近真實的場景，從而使學習者能有身臨其境的感受，從而獲得更多的理解和感悟。目前情景模式作為新時代新型的教學手段，這是一種利用情景進行教學的方法，主要是通過掌握學生的心理動向來進行教學，教學效果比較明顯。情景模式教學也被廣泛運用在舞蹈教學中，因為舞蹈學習需要很多場景，情景模式正好可以滿足這一要求，將其運用到舞蹈教學中來，可以為學生提供大量的場景教學，讓學生在學習的過程中開發(fā)舞蹈思維，并激發(fā)學習的興趣，從而提升舞蹈能力。

二、大學舞蹈教學中情景模式的應用

大學教育作為人一生中比較重要的教育環(huán)節(jié)，主要向?qū)W生傳授專業(yè)的知識為主，舞蹈作為大學中的一大重點專業(yè)，學習的過程需要學生具備較強的舞蹈思維和知識結(jié)構(gòu)，學習的過程也比較辛苦，情景教學模式的出現(xiàn)，給了大學生更多學習的方式，幫助了在校大學生解決了學習中的很多難題，也讓大學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，不僅能在愉快的學習過程體會到學習的樂趣，還能減少教師授課的壓力，讓教師有更多時間去幫助有需要的學生，不失為一個好的教學模式。目前比較常見的情景設置來源有以下三個方面。（一）利用開發(fā)智力的活動來進行學習。開辦這種情景模式是為提高學生學習舞蹈的興趣，是以課堂小游戲為開端的學習模式。雖然是課堂小游戲，但這種小游戲卻和兒童益智游戲有所不同，它主要是通過學生內(nèi)心的心理活動來進行的，對學生的舞蹈思維有一定性的鍛煉，在游戲中幫助學生找到對舞蹈的感覺，從而深入到舞蹈學習中來，提高學習效率。在游戲過程中不僅能滿足學生娛樂的心理，還能通過玩的過程中提升舞蹈實踐能力，可謂是一舉兩得。（二）利用多媒體教學手段來進行指導教學。多媒體作為現(xiàn)代先進的教學模式，在教學中可以給予學生不同的教學體驗。多媒體教學的使用就是通過幻燈片、錄像等等形式向同學展示課件，這種方式可以讓學生在上課過程中感受到多媒體技術所帶來的震撼，讓學生像是身處在真實場景一樣，多媒體教學模式通過高科技手段將文字、視頻和聲音呈現(xiàn)到學生眼前，讓學生通過觀看舞蹈的過程中提高學習注意力，從而加強專業(yè)知識的掌握。（三）利用故事情節(jié)創(chuàng)作出舞蹈意境。故事情節(jié)是以故事作為開端進行的，一個優(yōu)秀的故事可以緊扣學生的好奇心理，利用學生的這種心理可以對學生進行一個好引導，讓學生逐漸走進教師為其布置的學習樂園，從而形成一個良好的學習環(huán)境。這種教學方式是利用學生的思維方式進行教學，通過設置好的故事情節(jié)幫助學生提高舞蹈能力，加強學生對舞蹈核心要素的掌握，對人物有一個基本的了解，以便于在后期的表演舞蹈中從容不迫，逐漸建立起表演信心，便于未來舞臺應變能力的發(fā)展，提高教師課堂教授知識的效率。

三、大學舞蹈教學中情景模式使用過程中可能出現(xiàn)的問題

自古以來，中國就是一個重視教育的國度，有著許多的成熟的教學方法，也培養(yǎng)了許許多多有用的人才，為國家的繁榮昌盛做出了巨大的貢獻。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式由于比較單一化，已經(jīng)不能滿足大多數(shù)專業(yè)的需求了，這就需要在原有的教學方式做出一定的改變。往常的教學模式一直強調(diào)因材施教的重要性，本人對此也是提倡的，可情景模式的出現(xiàn)，打破了這一觀點，因為兩者之間是存在一定差異，因此必須要找到兩者之間的相似之處，取長補短，從而找到合適的教學方法來進行教學。情景模式作為現(xiàn)今較為先進的教學方式，在大學舞蹈教學中的運用也非常明顯，也對舞蹈的發(fā)展起到了關鍵性的作用，但是有一點值得深思的地方就是，情景模式在運行的過程中難免也會出現(xiàn)一些問題，下面是可能出現(xiàn)的問題。（一）情景模式的使用會讓學生產(chǎn)生懶惰心理。使用情景模式進行舞蹈教學固然是現(xiàn)代教學的趨勢，但是由于其教學方式的一致性，難免會造成一部分學生產(chǎn)生懶惰的心理。[2]對于傳統(tǒng)的教學模式來說，主要是以日常的慢慢積累而鍛煉專業(yè)能力，這個過程需要學生有一定的學習能力和付出汗水和努力，而情景模式則不同，其主要是通過激發(fā)學生的想象能力來進行引導教學，兩者之間的教學方式各有好處，主要看教師怎么安排和指導。雖然情節(jié)模式利用教學任務的開展，但不能否認其缺點的部分，那就是這個模式需要學生有較強的獨立學習能力，要知道并不是每個學生都有一定的自覺能力，畢竟人都有缺點的，這就導致了學習過程可能會產(chǎn)生差異，不利于群體的全面發(fā)展。教師需要做的就是利用各種能利用的方法引導學生進行想象，激發(fā)學習的興趣，但是過度的指導肯定會導致一部分不善于開動腦筋的學生產(chǎn)生懶惰心理，這樣會讓這類學生無法掌握專業(yè)的舞蹈知識，也會造成學生能力層次不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。（二）情景模式的環(huán)境設立不合適。舞蹈教室在進行情景教學時，通過會忽略一個問題，那就是創(chuàng)立情節(jié)的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)沒有把握好，可能會導致大學生在學習的過程中喪失對舞蹈知識學習的興趣，當然這一點是我們不愿意看到，一定要注重環(huán)節(jié)的合理設置。舞蹈作為實踐性較強的專業(yè)，需要通過大量的實踐來提升舞蹈能力，如果教師在設立情景時沒有注意到這一問題，而是一味的忽略情節(jié)創(chuàng)立的合適契機，那么會導致學生的舞蹈思維不能得到很好的發(fā)展，興趣培養(yǎng)也就無從談起了，對整體教學也會造成非常不利的效果。（三）情景模式的存在不利于舞蹈創(chuàng)新的長久發(fā)展。由于大學舞蹈教學是一個以大學生為培養(yǎng)主體的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)需要學校擁有豐富的文化知識，但是只是單純的進行教學，恐怕對舞蹈的創(chuàng)新會造成一定影響，要知道只有不斷創(chuàng)新，才能讓舞蹈經(jīng)久不衰。[3]雖然情節(jié)模式的設立可以幫助學生激發(fā)學習的興趣，提高課堂學習氣氛，提升學習體驗感，但總的來說，它只是相對于教學比較明顯，對于舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展上沒有太多作用。情景模式的使用會讓學生的知識停滯不前，也讓舞蹈本身得不到更好的發(fā)展和改變，不利于舞蹈長久發(fā)展的規(guī)劃。[4]

四、大學舞蹈教學中情景模式使用的建議以及思考

雖然情景模式在教學的過程中國遇到很多問題和考驗，但作為新型的教學方式，對教學的進步是很有幫助的，因此要重視情景模式的使用。如果在教學中一味的不使用是不明智的選擇，也是不推薦的。應當根據(jù)院校的實際情況而定，在合適的時候運用情景教學模式，因地制宜，做到有的放矢地實施優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學。下文是筆者對市場進行調(diào)研得出的結(jié)論，以及對教學中可能遇到的問題提出了建議和應對方法。（一）適當引導學生對情景創(chuàng)設的聯(lián)想方向。雖然情景模式和因材施教的觀念不同，但是也不能忽視因材施教的重要性，畢竟每個學生的思維方式都不一樣，這就需要特別注意了。有一定值得思考的地方就是，情景模式并不是單純的舞蹈知識理論，這是一種從學生思維模式出發(fā)而創(chuàng)立的學習方式。教師的任務就是給學生們制定一個特定的聯(lián)想方向，給學生一個良好的開端。并在學生學習過程中給予正確的引導，幫助學生聯(lián)想到專業(yè)的舞蹈知識。畢竟每個學生的生活環(huán)境不同，所以也就導致學生們在思考問題時可能會出現(xiàn)不同的解決方案。對于學生學習路上的指路者而言，可以從舞蹈的長久歷史文化開始講授，建立起學生對舞蹈的興趣。在進行教學時，由于學生之間性格存在差異，應當針對學生的優(yōu)缺點進行教學。只有掌握了這一個教學的關鍵所在，并時刻關注學生的知識掌握情況，及時消除學生有疑惑的部分，再加以輔導，就能為舞蹈教學工作做好最基本的鋪墊工作。（二）利用情景模式調(diào)動學生的思維感官從而激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。學生作為學習的主要核心所在，在舞蹈教學時，如果不能調(diào)動學生思維感官上的互動，那么會讓學生在學習的過程中失去興趣，這對舞蹈的教學是非常不利的。這就需要老師利用情景模式幫助學生調(diào)動思維感官的互動，幫助學生提升學習興趣。在日常的學習中，課件可以利用多媒體展現(xiàn)出來，通過圖文并茂的展現(xiàn)形式幫助學生集中思維，增加學習的興趣。除此之外，教師還可以將學生即將要學習的大學舞蹈運用到情景中來，調(diào)動學生們學習舞蹈的興趣，并在實踐過程中給予及時的幫助和指導，讓學生在練習中不斷加強自身的藝術修養(yǎng)，從而在舞蹈中實現(xiàn)自身的價值。（三）情景模式和大學舞蹈創(chuàng)新相結(jié)合。有很多的觀點說情景模式在教學中有一定限制，那就是只單單作為引導學生聯(lián)想到有關舞蹈的場景。但實際情況卻不是這樣，情景模式還可以和大學舞蹈的創(chuàng)新相互融合。舞蹈的創(chuàng)新離不開對舞蹈事業(yè)熱情奉獻的學生，舞蹈的發(fā)展也離不開新鮮血液的灌溉。將情景模式和大學舞蹈之間的相似之處找出來，再進行相關教學，在教學過程中，教師通過向?qū)W生展示舞蹈的過程中向?qū)W生詢問舞蹈知識的掌握情況，時刻了解學生的專業(yè)水平。情景模式可以為學生創(chuàng)作出接近真實的情景。這也就解決了課堂場地的局限性，讓學生有了想表演的沖動，從而促進了舞蹈的創(chuàng)新。兩者結(jié)合的成功完美的展現(xiàn)在這一點上。對于教師來言，需要根據(jù)不同學生的學習特點科學制定出一套合適的教學方案出來，在教學方案的輔導下利用情景和大學舞蹈相結(jié)合的模式對學生進行施教，從而提高學生的專業(yè)能力和舞蹈創(chuàng)新能力，讓舞蹈教學更加高效。

情景模式作為一種新型的教學模式，在舞蹈教學中發(fā)揮的作用至關重要。學生通過教師設立的環(huán)境下輕松的學習到了舞蹈知識，提高了學習情趣，也增強了自身的舞蹈表現(xiàn)水平。情景模式在大學舞蹈教學中的運用是必不可少的一種教學方法，它活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生思維，使授與受的效率全面提高。

參考文獻

[1]王克芬,隆蔭培.中國近代舞蹈發(fā)展史[M].北京:人民音樂出版社,1999.

[2]平心.舞蹈心理學[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]黃明珠.中國舞蹈藝術鑒賞指南[M].上海:上海音樂出版社,2004.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

作者:丁妮婭 單位:內(nèi)江師范學院音樂學院