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摘要：本文從初中英語教學活動的發展需要與現實情況出發，針對其中存在的缺陷與問題進行細致的分析與研究，并針對如何促進情景教學法在初中英語教學活動中的應用提出具有科學性與可行性的解決意見與發展策略，有利于促進初中英語教學質量與效率的提高，不斷促進學生發展進步。

關鍵詞：情景教學法;初中英語教學;具體發展策略

隨著社會主義市場經濟的不斷發展進步與轉型升級，人們對教育事業越來越重視。初中階段是學生學習過程中十分重要的過渡階段，對學生的學習活動有著非常重要的影響。初中英語的學習更是學生學習生活的重中之重。當前如何推進情景教學法在初中英語教學中的應用與推廣成為社會各界面臨的重點問題。

1.轉變傳統教學理念，確認新式教學策略

當前很多初中學校與初中英語授課教師沒有樹立起新式的英語教學理念，并沒有充分意識到情景教學法在初中英語教學工作中起到的作用，也沒有認識到情景教學法對于提高學生學習效率或促進學生全面發展的重要意義與價值。大部分初中英語授課教師還是延續著之前的英語教學策略與教學理念，推廣死記硬背教學模式和填鴨式教學。初中英語授課教師只是在講臺上僵硬且機械地講解英語課文，并沒有對講臺下的學生給予充分的關注，只是為了完成既定的初中英語教學任務，把英語知識告訴學生就可以了，沒有關注學生是否真正掌握了這些知識。學生們只是在講臺上默默地聽講，并沒有及時消化這些初中英語知識，就跟隨初中英語授課教師進入了下一個教學板塊，非常不利于學生英語水平的提高與自身發展。初中英語授課教師根本沒有認識到情景教學法體現出來的學生的主體學習地位，也沒有充分發揮學生的主導作用，更沒有把握學生的學習規律與發展規律制訂學習計劃，導致情景教學法并沒有在初中英語教學活動中充分體現出來，對提高當前初中英語教學效率產生了非常不利的影響。針對這種現實存在的缺陷與問題，要想在初中英語教學活動中應用情景教學法，就要從根本上轉變初中英語授課教師的教學理念與教學策略，使初中英語授課教師充分意識到情景教學法對于提高初中英語教學水平與促進學生發展進步的重要意義，在意識形態領域促進授課教師轉變，不斷促進實踐層面的落實。初中英語授課教師應該在課堂上加強與學生的溝通與交流，時刻掌握學生的學習進步與發展狀況，根據每一位學生的差異化學習情況制訂學習計劃，使制訂好的初中英語學習計劃符合學生的實際需求與發展規律，有效推動學生發展進步。此外，初中英語授課教師還應該充分發揮學生的主體作用，確立學生的主導地位，在具體的初中英語教學活動中弱化授課教師的存在，不斷提升學生的主體地位，有效推進學生自主學習，將新式教學理念有效融入初中英語教學活動中，不斷促進學生發展進步，不斷提高初中英語教學質量與效率，推動情景教學法在初中英語教學中的應用與推廣，更好地促進初中英語教育事業的發展進步與轉型升級。

2.營造良好教學氛圍，努力活躍課堂環境

當前很多初中英語授課教師都沒有意識到良好的教學氛圍與學習環境對提高學生英語學習水平的重要意義與價值，也沒有認識到良好的學習環境對于提高初中英語教學質量與效率的重要作用。一些初中英語授課教師沒有在初中英語教學活動中努力地活躍課堂教學環境，并沒有采用多種方法進行課堂教學氛圍的營造。很多初中英語授課教師只是在初中英語教學課堂上機械地講解，并沒有注意初中英語教學課堂的營造。使很多學生對初中英語學習并不感興趣，沒有以十分積極的態度投入初中英語教學活動中，無法集中精力充分學習初中英語知識，對情景教學法在初中英語教學中的推廣與應用產生了非常不利的影響。針對這種現實存在的缺陷與問題，要想推進情景教學法在初中英語教學活動中的發展與應用，就要切實有效地營造良好的教學氛圍與教學環境。首先，初中英語授課教師可以采用分組活動的模式營造課堂氛圍。初中英語授課教師可以將學生分為幾個不同的小組，給每一個小組都分配好相應的學習任務，讓他們在組內針對學習內容充分討論與分析。在具體討論活動結束之后，每一個小組要選出一名代表在全班同學面前匯報，并接受其他討論小組的同學打分。通過這種模式既可以活躍課堂學習氛圍，又可以有效推進共享學習與自主學習模式的應用與發展，為情景教學法在初中英語教學活動中的發展應用打下堅實的基礎。此外，初中英語授課教師還可以利用多媒體設備營造良好的教學氛圍，初中英語授課教師可以在初中英語教學過程中利用多媒體設備播放教學視頻，通過這種方式加深學生對于英語知識的理解，使學生更加直觀地感受到英語教學的魅力，從而更加積極地投入到初中英語學習活動中，不斷促進學生英語水平與初中英語教學質量的提高。通過以上這種方式可以有效營造課堂教學環境，提高學生對英語學習的興趣，為情景教學法的推廣與應用打下堅實的基礎。同時，情景教學法的充分應用可以營造良好的學習氛圍，有效促進學生發展，這兩方面相輔相成，在初中英語教學活動中形成良性循環，更好地推動初中英語教學事業的發展進步與轉型升級。

3.建設多樣化情景課堂，實現趣味英語教學

從某種程度上而言，趣味英語教學與活躍課堂氛圍之間的異曲同工的效果，都是從學生的角度出發，結合英語學習內容為學生營造更能激發其學習興趣和調動學習積極性的課堂環境，從而使學生在愉悅、快樂的英語課堂氛圍中實現自身知識的積累及英語能力的提高。而落實情景教學法的應用，則需要英語教師帶著初中英語學習內容走進學生的實際生活，或者說讓英語學習成為學生日常交流、溝通和生活的一部分，在逐漸放棄對于英語的學習抵觸情緒的同時，不斷調動學生英語學習積極性，最終實現一種新型的教學課堂持續推進。在實踐中，英語教師在利用情景教學法進行初中英語教學時，需要轉換教學角度，將自身看作一個學生，或者回憶自身的初中時代，如何更有力地拉近與學生之間的距離，從學生的角度設計教學情景，并開展教學內容設計。最為常見的情景教學方法，就是通過模擬化英語應用的方式，讓學生在小組或者課堂上進行英語情景的模擬應用，在鍛煉學生口語能力的同時，培養其敢說、敢做的勇氣。但是，伴隨著教師開展情景化的英語課堂教學，教師一定要做到從學生的興趣入手，分析其興趣愛好。這也是讓初中學生英語學習變得更加快樂和積極的前提。英語教師可以通過問卷方式分析學生的興趣范圍或者愛好，從而讓英語學習更加符合學生的特點。比如，現階段的初中學生喜歡游戲、音樂或者體育活動的可能性會更高，教師在開展一些相關內容教學時，可以從游戲或者課外活動出發，結合一定的音樂形式讓學生全身心地投入課堂學習中，不斷改善課堂學習氛圍，推動學生英語學習的展開。

4.理論與實踐充分結合

當前很多初中英語授課教師在進行初中英語教學時沒有注意到教學理念與實踐活動的充分結合，把初中英語教學活動局限在教室中，沒有讓學生真正走出去。很多初中英語授課教師沒有充分理解情景教學法的精髓與理念，無法細致地貫徹與落實情景教學法。情景教學法不僅是初中英語授課教師在英語教學課堂上營造教學情景，讓學生站在真實的角度學習初中英語知識，還包括讓學生走出課堂，深入社會實踐活動中學習初中英語知識，促進學生的發展進步與全面提升。但是當前授課教師與學校并沒有充分注意到這一點。針對現實存在的缺陷與問題，初中英語授課教師應該充分落實情景教學法，將學生帶出教室，走入社會生活。有關學?？梢耘c其他兄弟單位合作建設英語教育基地，由各方共同出資建立，在實踐基地內對學生進行英語教學工作，促進英語教學資源的充分利用與合理配置。此外，初中英語授課教師還應該帶領學生走入實踐生活，讓學生在真實的英語環境中感受英語學習的魅力，例如，初中英語授課教師可以將學生帶到外國人比較多的公共區域開展英語教學工作，有效提升學生的口語水平，不斷促進學生發展進步。有關學校還可以采用聘用外教的方式促進情景教學法在初中英語教學工作中的順利推進與有效開展，利用外教為學生營造良好的語言學習環境，學生們可以與外教進行各種各樣的情景教學活動，不斷推進學生英語學習水平的全面提升，避免學生出現啞巴英語的問題。通過以上這種方式，初中英語授課教師與有關學?？梢杂行七M情景教學法在初中英語教學活動中的推廣與應用，有效促進初中英語教學質量與效率的提高，促進學生的全面發展，為初中英語教學工作的轉型升級與發展進步提供寶貴的發展經驗，打下堅實的理論與實踐基礎。

5.加強教師團隊建設，有效增加師資力量

情景教學法在初中英語教學活動中的推廣與應用需要初中英語授課教師具體執行，因此需要初中英語授課教師具備極高的專業素質與教學水平，還需要授課教師具備新式英語教學思維，不能固守成規。但是當前初中英語授課教師的專業素質與教學水平還無法滿足學生在初中英語教學過程中的發展需要與現實需求，不利于促進情景教學法的推廣與應用，也不利于有效提高初中英語教學質量與效率。造成這種問題與缺陷的具體原因是當前初中英語教師準入制度存在非常明顯的不合理之處。當前英語教師準入制度與教師考核制度過于寬松，沒有對初中英語授課教師的專業素質進行嚴格的規范與要求。這樣寬松的準入制度導致一部分專業素質與教學水平沒有達標的授課教師進入一線初中英語教學領域，阻礙當前初中英語教學工作的發展進步，不利于促進學生綜合素質與英語水平的提升。此外，有關部門沒有建立起專門的英語教育模式日常監管制度，沒有對初中英語授課教師的專業素質與教學水平進行充分的監督與管理，使一部分授課教師的專業素質在進入教學領域后出現了明顯下滑，不利于促進初中英語教育事業的發展進步。針對現實存在的缺陷與問題，有關部門與學校應該不斷完善初中英語授課教師考核標準與準入制度，提升授課教師考核的嚴格程度，保證初中英語授課教師的專業素質滿足學生在英語學習過程中的發展需要與現實需求，不斷促進學生的發展進步。有關部門要不斷提升初中英語授課教師的選拔標準，保證授課教師的專業素質與教學水平不會出現明顯的下滑。此外，有關學校還應該建立專門的初中英語教學監督管理與定期考核制度，對初中英語授課教師的專業素質進行定期檢查，對于在考核中能夠實現既定目標與要求的初中英語授課教師，學校應該對其進行積極的表揚，并給予其一定的物質獎勵，號召全體初中英語授課教師向他學習，形成示范效應。對于那些沒有在考核中達到既定標準的初中英語授課教師，學校與有關部門應該對其進行專門的專業技能培訓，使其專業素質與教學水平可以在規定的期限內達到既定的標準與要求。如果初中英語授課教師的專業素質與教學水平在規定的期限內沒有達到要求或初中英語授課教師屢次出現素質問題，有關部門與學校要深入考慮將其調離一線英語教育崗位，并考慮其是否適合待在教育體系。同時，學校與有關部門還需要對初中英語授課教師的教學狀況進行抽查與監督，深入了解情景教學法在初中英語教學活動中的落實情況，避免情景教學法的落實與應用只是流于形式，切實有效地推進情景教學法的推廣與發展。通過這種方式促進初中英語教學質量的發展進步，有效推動初中英語教學事業轉型升級，為其后續創新發展打下堅實的基礎，提供寶貴的發展經驗。

6.結語

本文從當前情景教學法在初中英語教學工作中的落實情況與發展需要出發，針對其中存在的缺陷與問題進行深入分析與研究，并提出轉變傳統教學理念，缺失新式教學策略；營造良好教學氛圍，努力活躍課堂環境；理論與實踐充分結合；加強教師團隊建設，有效提高師資力量等具有科學性與可行性的發展策略與改革策略，有利于促進初中英語教學質量與水平提高，更好地促進學生的發展進步，為英語教育事業的發展進步提供寶貴的發展經驗，打下堅實的發展基礎。

參考文獻：

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［3］江義永.情景教學法在初中英語語法教學中的運用［J］.英語廣場，2016（5）：146-148.

作者:田亮 單位:桓臺縣唐山鎮中學