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［摘要］論文首先討論了青年教師工程實踐技能提升的必要性。其次，分析了青年教師工程實踐能力的現狀。最后從推進校企合作、建立教學團隊、開展導師“傳幫帶”、加強高校整體對工程實踐能力的重視性等方面完善對青年教師的認定與激勵機制，構建對青年教師提升工程實踐能力培育機制，以此促進青年教師工程實踐能力的提升并推進工程教育質量的發展。

［關鍵詞］青年教師；工程實踐教學能力；教學能力提升

一、青年教師工程實踐技能提升的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》曾指出在高等教育中，人才培養的重點要放在培養學生們的實踐能力和創新精神上。目前的目標是培養出一大批有創新精神可以很好融入社會的人，并為社會做出高質量的貢獻棟梁之才，進而為國家走新型工業化發展道路以及建設創新型國家和人才強國戰略提供有力支撐。高校想要培養出來這樣高水平的人才離不開一批具有扎實的實踐教學能力的專業教師隊伍[1]。因此這對高校老師的工程實踐能力提出了新的要求，特別是青年教師工程實踐能力，對于工程應用型人才教育質量提升和人才培養具有深遠的意義。

二、青年教師工程實踐能力的現狀

1.高等院校傳統人才培養模式導致普遍都不太在意學生的工程實踐能力、創新能力以及應用能力的培養。這種模式一味的只注重課本上的理論知識，形成了“以理論為重、實踐為輕”的普遍人才教育模式。而青年教師們正是在這樣的傳統教育模式下被培養出來，并且剛博士畢業或者博士后出站即進入高校開展教學和科研工作，因此在工程應用方面面臨經驗不足、工程實踐能力尚未涉足過等問題，使得這些青年教師在理論與實際應用結合方面毫無頭緒，這些種種因素都極大的限制了青年教師的教學水平。2.教學能力培養和工程實踐能力培養是考察青年教師是否合格的重要因素。其中的工程實踐能力培養方式主要分為了工程實踐知識培養、參加工程與社會實踐、實驗室培訓以及工程技術項目研究開發。其中只有工程實踐知識培訓統一由教師教學發展中心培訓和考核，而其他的幾項考核均由教師所在的教學單位進行各自組織考核。在剩下幾種單獨考核中，由于工程技術項目研發在教學單位中是最難的，考察也是非常嚴格的，因而大部分的青年教師們均會去選擇進行參加工程與社會實踐或者實驗室培訓。工程與社會實踐需要青年教師自己選擇一個企業單位，雖然要求青年教師們培訓結束后上交培訓的材料，但因為培訓過程中沒有安排監督機制，所以青年教師崗前工程實踐能力培訓制度成為只是一種形式化的流程而已。而實驗室培訓需要青年教師去指導各類實驗實踐課程，參與到實驗室建設，設計實踐教學方案及編寫教材等，但這些過程對青年教師們的工程實踐能力提高的程度較小，無法使青年教師積累足夠的工程案例經驗。因此雖設有青年教師崗前對實踐能力的培養環節，但是幾乎都流于形式。3.青年教師上崗后缺乏參與工程實踐鍛煉的機會，并且即使存在參與工程實踐鍛煉的機會，也需要青年教師投入大量的時間和精力，但是目前青年教師不管在教學方面還是科研方面均任務繁重，無法較好地投入到工程實踐培訓中。并且當前學校對教師的考核機制都只是主要涉及教學和科研兩方面并沒有做出對青年教師應該重視實踐教學能力給出正確引導。如果企業能夠和學校開展產學研合作，將可以給青年教師提供更多的機會以提高對工程實踐能力的培養。而現狀是學校與企業在合作形式、創新技術成果等很多方面都無法達成有效共識，企業在參與校企合作中又缺乏有效的利益驅動，從而大大降低了企業合作的主動性，導致青年教師在上崗后也缺乏參與工程實踐鍛煉的機會。青年教師是高校的中堅力量，如果上述主要問題得不到改善，青年教師的工程實踐教學能力仍就難以得到提高，從而導致高等教育的成效也將被很大程度的被制約住。

三、提升青年教師工程實踐能力的具體舉措

1.推進校企合作。通過搭建青年教師掛職鍛煉、產學研合作等工程實踐平臺，從而實現青年教師工程崗位實踐全覆蓋。這樣促使青年教師迅速掌握生產工藝流程和技術要點、設備結構及維護等工程生產知識和技能，能根據企業人才需求標準講授課程，有效縮短課堂理論與生產實際之間的差距[2]。推進校企合作也是學校可持續發展的根本途徑，支持鼓勵青年教師進行工程實踐是學校主動接軌企業的行之有效的方法[3]。只有教師們與產業和企業保持密切的合作關系，參與產品設計的每一個環節，隨時掌握最新的行業動態，這樣不僅可以使學校與企業之間更加相互了解，拓寬了教師工程研究視野，同時學校可以實時掌握企業最需要什么樣的人才，從而培養什么樣的人才。企業利用青年教師專業理論知識和科研能力，提升產品研發水平，實現了校企合作由分享到共享的轉變。2.建立教學團隊。開展導師“傳幫帶”。在高校中，老教師大多都曾在企業工作后才到高校任職，所以普遍都具有豐富的工程實踐經驗，因此可以通過建立起導師傳幫帶制度，讓這些有豐富教學經驗的老教師們去幫助青年教師們更好更快的擁有工程實踐教學能力，形成“教學共同體”，這樣可以讓青年教師更快更有效率地獲得工程實踐能力。高校也可與企業開展一些校企合作課程，請相關的企業工程技術人員走進學校，與青年教師建立“傳幫帶”機制，開展授課和培訓活動，將產業和教學相結合，優化實踐教學體系，從而使青年教師更快更好的擁有工程能力與實踐能力。3.加強高校對工程實踐能力的重視。通過開展專業的培訓和研修，讓青年教師更加重視工程實踐教學能力。定期集中討論，以關注青年教師的工程實踐能力的掌握程度。學校可以通過調查畢業生對所學專業的滿意程度和用人單位對我校畢業生的滿意程度，及時把握企業人才需求的目標，并且調整這些相關的專業課程設置，修改培養計劃。并且隨時要更新著實驗教學內容、實踐教學方案，從而形成完整的實踐教學體系。提高實踐教學質量的重要前提保障是強化實踐教學的重要性，尤其是要加強青年教師參加實踐教學的主動性和積極性。4.完善對青年教師的認定與激勵機制。受教學工作水平評估指揮棒的影響，高校對人才的引進會更加重學歷文憑，而輕行業經驗，學校在職稱評聘及相關政策上，往往以學歷、論文、課題作為評定標準，在這樣的評價機制上很難促動青年教師參加工程實踐鍛煉。第一，學校要制定激勵青年教師參加工程實踐鍛煉的相關政策。第二，學校要堅持不懈地創建良好的校企合作平臺。第三，學校要將工程實踐鍛煉與職稱評聘、榮譽評獎等相結合，合理的導向，更能促進青年教師的內在驅動力，促進教師更好地發展。

四、結論

依據社會對人才需求的標準，結合如今對綜合型應用型人才培養的目標，培養一批知識面寬、工程素養高、工程實踐能力強的青年教師，是高素質綜合型人才培養的重要保障。青年教師經過工程實踐培訓，促使教學與科研共同發展，能主動探索創新教學，更好地實現了對青年教師工程實踐能力的培養，從而滿足在新工科背景下，對綜合型應用型人才的需求。

參考文獻

［1］李灼華,李戩,時博,等.基于綜合型人才培養的高校工科青年教師工程實踐能力提升模式探索,教育教學論壇,2019(35).

［2］吳漢東,于洋,等.高等院校青年教師實踐教學能力提升策略研究———以錦州醫科大學為例［J］,繼續教育,2017(2).

［3］張芳,厲虹,楊秀媛.普通工科院校青年教師工程實踐能力的培養［J］,教育教學論壇,2013(36):30-31.

作者:王寧 于佳鑫 隋國榮 賈宏志 鄭繼紅 楊暉 單位:上海理工大學