導(dǎo)語：工作模型在空間設(shè)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，模型主要分為用來進(jìn)行設(shè)計(jì)過程研究的工作模型和進(jìn)行設(shè)計(jì)成果展示的實(shí)體模型兩大類。本文主要是對前者進(jìn)行研究，探討在風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)教學(xué)中工作模型可以發(fā)揮的積極作用。工作模型又稱作研究模型，是指一種在設(shè)計(jì)研究的過程中用來輔助設(shè)計(jì)過程的模型。它更多的是運(yùn)用模型的設(shè)計(jì)功能對方案進(jìn)行調(diào)整和深入探究，而不僅僅是用來展示最終設(shè)計(jì)效果的工具。在整個(gè)設(shè)計(jì)研究階段，工作模型未必完善，卻應(yīng)當(dāng)反映出設(shè)計(jì)師思考的痕跡，可以通過一系列的工作模型對方案進(jìn)行比較分析，并在每一個(gè)不同的階段體現(xiàn)某一個(gè)或幾個(gè)方面的關(guān)注點(diǎn)，逐步使設(shè)計(jì)趨近于完善［2］。在現(xiàn)代城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，尤其是國外許多知名的設(shè)計(jì)師，從概念設(shè)計(jì)階段直到施工圖設(shè)計(jì)階段都會大量地使用工作模型對方案進(jìn)行推敲、修改，工作模型也是設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行設(shè)計(jì)信息交流和溝通的一種專業(yè)和有效的手段，它在設(shè)計(jì)研究過程中體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。但是，在我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師使用工作模型對方案進(jìn)行設(shè)計(jì)推敲的很少。

工作模型在風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

在風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，單一的圖紙訓(xùn)練會抑制學(xué)生的空間創(chuàng)造能力，方案設(shè)計(jì)也缺少直觀性與多維性。工作模型作為一種重要的方案表達(dá)手段，對于缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、處于入門階段的學(xué)生而言，它可以直觀地展現(xiàn)空間的三維結(jié)果，使學(xué)生能直接觀察空間的效果。從總體上來講，工作模型通過與圖紙表達(dá)的結(jié)合，在學(xué)生空間思維的培養(yǎng)、空間設(shè)計(jì)觀念的形成、空間設(shè)計(jì)能力的提高，以及與老師同學(xué)的方案溝通、交流等方面都可以發(fā)揮明顯的作用。首先，工作模型本身是一種激發(fā)學(xué)生空間多元?jiǎng)?chuàng)造性的手段［3］。通過工作模型可以使學(xué)生對空間直接進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，利用對模型的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、研究、修正、深化、完善等過程，引導(dǎo)學(xué)生從最初的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，不斷修改自己不合理的設(shè)計(jì)，并最終產(chǎn)生相對完善的設(shè)計(jì)方案成果。其次，工作模型是實(shí)際設(shè)計(jì)空間的等比例縮放，具有相對真實(shí)的空間特征。利用工作模型可以使學(xué)生體會空間的體量、尺度、結(jié)構(gòu)、關(guān)系，使學(xué)生能夠更加直接地觀察到空間的多角度的立體效果，獲得一種整體的空間感受，對學(xué)生的空間形象思維與邏輯思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用。再次，工作模型是包含一系列思考內(nèi)涵、設(shè)計(jì)過程和內(nèi)容的實(shí)體形象，在空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以作為學(xué)生與教師進(jìn)行設(shè)計(jì)溝通的有效形式。教師可以介入到學(xué)生工作模型研究的整個(gè)過程之中，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成從設(shè)計(jì)構(gòu)想到最終成果的轉(zhuǎn)化，使模型制作過程本身成為一個(gè)真正的空間學(xué)習(xí)和研究的設(shè)計(jì)過程。

工作模型在風(fēng)景園林空間研究中的主要類型

風(fēng)景園林空間研究包括諸多方面，教師可以根據(jù)不同的空間要素研究層面和設(shè)計(jì)階段采用不同的工作模型類型，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解空間設(shè)計(jì)的特征，將空間設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到工作模型的設(shè)計(jì)之中，也可以用工作模型來對設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和檢驗(yàn)。

（一）空間組織結(jié)構(gòu)工作模型

通過工作模型對空間的組織和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，可以打破在圖紙上進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)誤區(qū)，在三維的工作模型空間中，采用與思維表達(dá)方式聯(lián)系更加緊密的，更直觀、更易延伸、更易認(rèn)識和分析的方式來對風(fēng)景園林中各組成要素之間的空間關(guān)系進(jìn)行整體布局，見圖1［4］。因地制宜是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本原則，園林空間的組織首先需要考慮場地自身特征及其與周圍環(huán)境的關(guān)系。但是，由于場地及其周邊環(huán)境因素種類多樣（包括地形、水、光照、建筑、植物、歷史遺存等），許多學(xué)生在設(shè)計(jì)之初難以對這些復(fù)雜的因素，尤其是地形地貌有直觀的認(rèn)識，從而影響了接下來的設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，面對復(fù)雜的場地環(huán)境，學(xué)生可以首先通過制作工作模型，對場地進(jìn)行綜合分析和直觀認(rèn)識，并在模型空間的輔助下開展空間設(shè)計(jì)研究。在接下來的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)園林的性質(zhì)和規(guī)模，結(jié)合具體功能要求，利用工作模型進(jìn)行立體的園林布局研究，合理安排各個(gè)空間組團(tuán)的位置，確定其基本形體和尺度，并從整體上協(xié)調(diào)各空間要素之間的關(guān)系。在工作模型中，各個(gè)園林空間組團(tuán)都獨(dú)立存在，可以對其基本形態(tài)和位置進(jìn)行便捷的修改，在具體的空間組織推敲過程中，可以通過直接操作，增加或減少空間元素，移動(dòng)某個(gè)或多個(gè)組成部分的位置，直觀靈活地對設(shè)計(jì)思路進(jìn)行調(diào)整［5］。這種獨(dú)特而靈活的模型操作方式可以開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生在空間布局中從多種角度尋找最佳設(shè)計(jì)方案，達(dá)到空間組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能合理的目的。工作模型是空間的真實(shí)反映，在空間的組織和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中可以利用學(xué)生視覺均衡性原則，考慮空間的大小與比例、節(jié)奏與韻律、單純與復(fù)雜、均衡與變化、對比與統(tǒng)一等形式美的法則，通過對模型不斷的調(diào)整產(chǎn)生空間形態(tài)和功能結(jié)構(gòu)的平衡。研究空間組織與結(jié)構(gòu)的工作模型更加注重空間環(huán)境的整體性，從宏觀功能區(qū)塊入手，不需要對空間形態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，因其簡單明了，可以更加清晰的展現(xiàn)空間組織的結(jié)構(gòu)特征，從而產(chǎn)生非常直觀且純粹的效果。在模型制作中，可以用便于切割的白色卡紙、波紋紙板、KT板、木材等組合拼接方便的材料來制作，可以依托色彩、質(zhì)感對空間的功能進(jìn)行標(biāo)示，進(jìn)而形成如“素描”般清晰、明確的空間組織結(jié)構(gòu)展示成果。

（二）空間造型尺度工作模型

由二維平面轉(zhuǎn)化成為一種三維形態(tài)，并具有使用功能、良好視覺和體驗(yàn)效果的空間形態(tài)是學(xué)生在風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)中必須具備的一項(xiàng)基本技能，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。工作模型因?yàn)榫哂腥菀撞僮骱椭庇^的特征，學(xué)生在空間造型時(shí)，可以將手工模型制作與頭腦中所形成的空間形態(tài)設(shè)想更加緊密和直接地聯(lián)系起來，從而避免在圖紙轉(zhuǎn)譯的過程中造成靈感的丟失。與建筑設(shè)計(jì)相比，風(fēng)景園林的空間造型往往更加自由，由于其具有自然性特征，許多形態(tài)上表現(xiàn)得更加有機(jī)，而這些形態(tài)通過二維圖紙來清晰表達(dá)則會具有一定的難度。由于受到圖紙表達(dá)的限制，許多學(xué)生在空間造型中往往更多地選擇易于繪制的規(guī)則形態(tài)，而缺乏造型設(shè)計(jì)的靈感和新意。通過工作模型的操作，可以形象地表現(xiàn)出空間的三維形態(tài)，以實(shí)際的操作代替紙上的繪畫，完成園林空間造型的“立體草圖”。工作模型需要掌握模型與設(shè)計(jì)圖之間的比例關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生對于空間尺度的把握能力。學(xué)生在利用工作模型進(jìn)行空間研究時(shí)，要通過視覺確定空間的大小、圍合關(guān)系，根據(jù)使用功能、比例關(guān)系對空間形態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在模型制作的時(shí)候也要按一定的比例進(jìn)行縮放，并通過安置游人模型作為參照物，要求學(xué)生以人體為比例尺度來衡量空間的尺度，把握空間內(nèi)的各個(gè)功能要素的尺度，從而使學(xué)生可以直觀地推敲自己設(shè)計(jì)的空間尺度是否合適、是否能夠滿足一定的使用功能、是否能夠產(chǎn)生預(yù)期的空間效果，從而使空間設(shè)計(jì)品質(zhì)不斷地完善。研究空間造型和尺度的工作模型需要能夠便捷的體現(xiàn)設(shè)計(jì)師頭腦中的初步設(shè)計(jì)形象，可以選擇卡紙、泡沫塑料、石膏、橡皮泥、黏土等方便修改和塑性的材料，滿足空間造型和尺度推敲的需要。

（三）空間材質(zhì)肌理工作模型

空間材料的選擇，材質(zhì)表現(xiàn)能力、材料質(zhì)感、色彩、加工工藝等方面內(nèi)容是保證空間品質(zhì)的重要因素，但是在教學(xué)過程中卻經(jīng)常被忽視，學(xué)生缺乏對于空間材質(zhì)肌理的基本了解，造成了設(shè)計(jì)構(gòu)想與完成成果之間的巨大差距。工作模型本身屬于工藝制作的范疇，能夠表現(xiàn)對象的色彩、質(zhì)感、肌理等方面內(nèi)容，在制作過程中可以運(yùn)用多種材料、現(xiàn)代技術(shù)和加工工藝手段，真實(shí)地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)空間的材質(zhì)和肌理效果。在工作模型的制作中可以合理地利用包括玻璃、塑料、金屬、紙張、木材、植物等實(shí)際材料的特性對設(shè)計(jì)空間的材料選擇進(jìn)行模擬和推敲，并對空間設(shè)計(jì)所采用材料的加工工藝進(jìn)行研究。同時(shí)，工作模型可以利用現(xiàn)代表面處理技術(shù)（鍍層、涂料、噴繪、增光、凹凸模壓、復(fù)合處理等），對材料表面色澤、肌理、質(zhì)感、凹凸變化等進(jìn)行處理，令人產(chǎn)生各種不同的空間視覺感覺和心理效果［8］。在風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，工作模型可以作為學(xué)生在設(shè)計(jì)入門階段訓(xùn)練平面空間思維向立體空間思維轉(zhuǎn)化的一種有效方式。工作模型為學(xué)生提供了一種直觀的空間研究手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間思維的正確方法，增強(qiáng)學(xué)生對于空間的結(jié)構(gòu)、空間的形態(tài)、空間的尺度、空間的材質(zhì)等要素的控制能力，掌握空間設(shè)計(jì)的基本語言。需要注意的是，在風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，絕不可忽視學(xué)生圖示分析和圖紙表達(dá)（平面、立面、剖面、效果圖）能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過工作模型和徒手草圖相結(jié)合的方式對方案進(jìn)行研究和深化，并最終落實(shí)為可以清晰表述設(shè)計(jì)方案的二維圖紙。

作者：李倞單位：北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院