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在風景園林設計中，模型主要分為用來進行設計過程研究的工作模型和進行設計成果展示的實體模型兩大類。本文主要是對前者進行研究，探討在風景園林空間設計教學中工作模型可以發揮的積極作用。工作模型又稱作研究模型，是指一種在設計研究的過程中用來輔助設計過程的模型。它更多的是運用模型的設計功能對方案進行調整和深入探究，而不僅僅是用來展示最終設計效果的工具。在整個設計研究階段，工作模型未必完善，卻應當反映出設計師思考的痕跡，可以通過一系列的工作模型對方案進行比較分析，并在每一個不同的階段體現某一個或幾個方面的關注點，逐步使設計趨近于完善［2］。在現代城市規劃和建筑設計領域，尤其是國外許多知名的設計師，從概念設計階段直到施工圖設計階段都會大量地使用工作模型對方案進行推敲、修改，工作模型也是設計師之間進行設計信息交流和溝通的一種專業和有效的手段，它在設計研究過程中體現出強大的生命力。但是，在我國風景園林設計領域，設計師使用工作模型對方案進行設計推敲的很少。

工作模型在風景園林空間設計教學中的應用特點

在風景園林空間設計教學中，單一的圖紙訓練會抑制學生的空間創造能力，方案設計也缺少直觀性與多維性。工作模型作為一種重要的方案表達手段，對于缺乏設計經驗、處于入門階段的學生而言，它可以直觀地展現空間的三維結果，使學生能直接觀察空間的效果。從總體上來講，工作模型通過與圖紙表達的結合，在學生空間思維的培養、空間設計觀念的形成、空間設計能力的提高，以及與老師同學的方案溝通、交流等方面都可以發揮明顯的作用。首先，工作模型本身是一種激發學生空間多元創造性的手段［3］。通過工作模型可以使學生對空間直接進行設計操作，利用對模型的構思、設計、研究、修正、深化、完善等過程，引導學生從最初的設計理念出發，不斷修改自己不合理的設計，并最終產生相對完善的設計方案成果。其次，工作模型是實際設計空間的等比例縮放，具有相對真實的空間特征。利用工作模型可以使學生體會空間的體量、尺度、結構、關系，使學生能夠更加直接地觀察到空間的多角度的立體效果，獲得一種整體的空間感受，對學生的空間形象思維與邏輯思維的培養具有非常重要的作用。再次，工作模型是包含一系列思考內涵、設計過程和內容的實體形象，在空間設計教學中，可以作為學生與教師進行設計溝通的有效形式。教師可以介入到學生工作模型研究的整個過程之中，指導和幫助學生完成從設計構想到最終成果的轉化，使模型制作過程本身成為一個真正的空間學習和研究的設計過程。

工作模型在風景園林空間研究中的主要類型

風景園林空間研究包括諸多方面，教師可以根據不同的空間要素研究層面和設計階段采用不同的工作模型類型，引導學生逐步理解空間設計的特征，將空間設計理論應用到工作模型的設計之中，也可以用工作模型來對設計進行分析和檢驗。

（一）空間組織結構工作模型

通過工作模型對空間的組織和結構進行研究，可以打破在圖紙上進行平面構成的設計誤區，在三維的工作模型空間中，采用與思維表達方式聯系更加緊密的，更直觀、更易延伸、更易認識和分析的方式來對風景園林中各組成要素之間的空間關系進行整體布局，見圖1［4］。因地制宜是風景園林設計的一項基本原則，園林空間的組織首先需要考慮場地自身特征及其與周圍環境的關系。但是，由于場地及其周邊環境因素種類多樣（包括地形、水、光照、建筑、植物、歷史遺存等），許多學生在設計之初難以對這些復雜的因素，尤其是地形地貌有直觀的認識，從而影響了接下來的設計活動。因此，面對復雜的場地環境，學生可以首先通過制作工作模型，對場地進行綜合分析和直觀認識，并在模型空間的輔助下開展空間設計研究。在接下來的空間結構設計中，學生可以根據園林的性質和規模，結合具體功能要求，利用工作模型進行立體的園林布局研究，合理安排各個空間組團的位置，確定其基本形體和尺度，并從整體上協調各空間要素之間的關系。在工作模型中，各個園林空間組團都獨立存在，可以對其基本形態和位置進行便捷的修改，在具體的空間組織推敲過程中，可以通過直接操作，增加或減少空間元素，移動某個或多個組成部分的位置，直觀靈活地對設計思路進行調整［5］。這種獨特而靈活的模型操作方式可以開拓學生的設計思路，啟發學生在空間布局中從多種角度尋找最佳設計方案，達到空間組織結構優化、功能合理的目的。工作模型是空間的真實反映，在空間的組織和結構設計中可以利用學生視覺均衡性原則，考慮空間的大小與比例、節奏與韻律、單純與復雜、均衡與變化、對比與統一等形式美的法則，通過對模型不斷的調整產生空間形態和功能結構的平衡。研究空間組織與結構的工作模型更加注重空間環境的整體性，從宏觀功能區塊入手，不需要對空間形態細節進行刻畫，因其簡單明了，可以更加清晰的展現空間組織的結構特征，從而產生非常直觀且純粹的效果。在模型制作中，可以用便于切割的白色卡紙、波紋紙板、KT板、木材等組合拼接方便的材料來制作，可以依托色彩、質感對空間的功能進行標示，進而形成如“素描”般清晰、明確的空間組織結構展示成果。

（二）空間造型尺度工作模型

由二維平面轉化成為一種三維形態，并具有使用功能、良好視覺和體驗效果的空間形態是學生在風景園林空間設計中必須具備的一項基本技能，也是教學的一個重點和難點。工作模型因為具有容易操作和直觀的特征，學生在空間造型時，可以將手工模型制作與頭腦中所形成的空間形態設想更加緊密和直接地聯系起來，從而避免在圖紙轉譯的過程中造成靈感的丟失。與建筑設計相比，風景園林的空間造型往往更加自由，由于其具有自然性特征，許多形態上表現得更加有機，而這些形態通過二維圖紙來清晰表達則會具有一定的難度。由于受到圖紙表達的限制，許多學生在空間造型中往往更多地選擇易于繪制的規則形態，而缺乏造型設計的靈感和新意。通過工作模型的操作，可以形象地表現出空間的三維形態，以實際的操作代替紙上的繪畫，完成園林空間造型的“立體草圖”。工作模型需要掌握模型與設計圖之間的比例關系，可以培養學生對于空間尺度的把握能力。學生在利用工作模型進行空間研究時，要通過視覺確定空間的大小、圍合關系，根據使用功能、比例關系對空間形態進行設計。在模型制作的時候也要按一定的比例進行縮放，并通過安置游人模型作為參照物，要求學生以人體為比例尺度來衡量空間的尺度，把握空間內的各個功能要素的尺度，從而使學生可以直觀地推敲自己設計的空間尺度是否合適、是否能夠滿足一定的使用功能、是否能夠產生預期的空間效果，從而使空間設計品質不斷地完善。研究空間造型和尺度的工作模型需要能夠便捷的體現設計師頭腦中的初步設計形象，可以選擇卡紙、泡沫塑料、石膏、橡皮泥、黏土等方便修改和塑性的材料，滿足空間造型和尺度推敲的需要。

（三）空間材質肌理工作模型

空間材料的選擇，材質表現能力、材料質感、色彩、加工工藝等方面內容是保證空間品質的重要因素，但是在教學過程中卻經常被忽視，學生缺乏對于空間材質肌理的基本了解，造成了設計構想與完成成果之間的巨大差距。工作模型本身屬于工藝制作的范疇，能夠表現對象的色彩、質感、肌理等方面內容，在制作過程中可以運用多種材料、現代技術和加工工藝手段，真實地表現出設計空間的材質和肌理效果。在工作模型的制作中可以合理地利用包括玻璃、塑料、金屬、紙張、木材、植物等實際材料的特性對設計空間的材料選擇進行模擬和推敲，并對空間設計所采用材料的加工工藝進行研究。同時，工作模型可以利用現代表面處理技術（鍍層、涂料、噴繪、增光、凹凸模壓、復合處理等），對材料表面色澤、肌理、質感、凹凸變化等進行處理，令人產生各種不同的空間視覺感覺和心理效果［8］。在風景園林空間設計教學中，工作模型可以作為學生在設計入門階段訓練平面空間思維向立體空間思維轉化的一種有效方式。工作模型為學生提供了一種直觀的空間研究手段，有助于培養學生進行空間思維的正確方法，增強學生對于空間的結構、空間的形態、空間的尺度、空間的材質等要素的控制能力，掌握空間設計的基本語言。需要注意的是，在風景園林空間設計教學中，絕不可忽視學生圖示分析和圖紙表達（平面、立面、剖面、效果圖）能力的培養，應通過工作模型和徒手草圖相結合的方式對方案進行研究和深化，并最終落實為可以清晰表述設計方案的二維圖紙。

作者：李倞單位：北京林業大學園林學院