導(dǎo)語：高中生物教學(xué)改革及創(chuàng)新策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會進(jìn)程的不斷加快，社會對于人才的需求也越來越高。因此，高中生物教學(xué)改革模式及創(chuàng)新策略研究勢在必行，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革步伐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)人才。本文首先分析了高中生物教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與實際操作能力這兩個現(xiàn)狀，對此，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增加實驗教學(xué)、創(chuàng)建教學(xué)氛圍這三點措施，以此來促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于所需人才的要求越來越高，因此，高中教學(xué)的模式也在不斷的創(chuàng)新。高中生物是高中課程重要的組成部分之一，因此，對于高中生物教學(xué)的改革勢在必行。教師在教學(xué)的過程中，需要融入新型的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革是一個長時間且系統(tǒng)的過程，需要教師與學(xué)生共同的努力，才能加快改革的步伐，實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生走出教室，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高處理實際問題的能力，順應(yīng)時展的潮流，從而為學(xué)生融入社會奠定基礎(chǔ)。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

社會發(fā)展在不斷進(jìn)步，我國的教育改革也在一直進(jìn)行，但由于傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，先進(jìn)的教育模式推廣情況參差不齊，高中生物課程的改革情況并不樂觀。部分地區(qū)的學(xué)校仍然重視學(xué)生的成績，以高考為目標(biāo)來制定教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)計劃。（一）缺乏自主學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，所以學(xué)生在傳統(tǒng)的教育模式下知識的接收程度并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)沒有興趣。教師受傳統(tǒng)的教育模式影響，教育方法較為落后，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時，高中生物的課本知識較為繁雜，很容易導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。高中的生物知識不同于其它理科科目，課本知識大部分來源于生活，由于高中學(xué)業(yè)較重，學(xué)生的生活閱歷較少，使學(xué)生對于生物的知識較難理解。（二）缺乏實際操作能力。高中生物的課本知識大都來源于生活，部分學(xué)校的生物教學(xué)過程中，缺乏相對的實驗教學(xué)，教學(xué)的基礎(chǔ)實驗設(shè)施并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是生物實驗教學(xué)一定程度上可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的生物理論知識，促使學(xué)生更好的理解掌握生物理論知識。但部分學(xué)校的生物實驗基礎(chǔ)設(shè)備落后，課本要求的實驗并不能很好的開展，致使教師在上課的過程中，只能通過繪畫來教授學(xué)生如何進(jìn)行實驗。導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力不高，對于理論知識也不能很好的理解，致使學(xué)生失去了對于生物學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、高中生物教學(xué)改革模式的創(chuàng)新研究

隨著新課改的不斷進(jìn)行，教育制度在不斷的完善，對于高中生物教學(xué)也有了新的要求。因此，高中生物教學(xué)做出了一系列的改革措施，包含對于教學(xué)模式、教學(xué)理念等多方面的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在新型教育理念上的接受程度并不是很高，對于高中生物教師來說，是一項難度較高的挑戰(zhàn)。（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物教學(xué)的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因高中生物教學(xué)大部分知識來源于生活，所以，教師在教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)計靈活的教學(xué)模式，充分調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情，讓全體學(xué)生參與到課堂中，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。生物教師還需要注意實驗教學(xué)，在教導(dǎo)學(xué)生理論生物知識的同時，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行生物實驗，還可以自己設(shè)計實驗流程，通過親手操作實驗，進(jìn)而加深生物理論知識的記憶，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）增加實驗教學(xué)。高中生物教師在教學(xué)的過程中，可以多增加實驗教學(xué)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以此來促進(jìn)學(xué)生對于生物理論知識的掌握。例如：高中生物（人教版）必修一第五章第四節(jié)能量之源--光與光和作用這一節(jié)課程，教師在上課之前，可以讓學(xué)生收集自己喜愛的樹葉，然后將樹葉進(jìn)行研磨，并在研磨的過程中，加入相對應(yīng)的藥品，防止色素被破壞同時溶解色素，研磨之后進(jìn)行過濾，得到綠色的濾液[2]。在之后自己制作濾紙條，并且用鉛筆畫出鉛筆細(xì)線，之后用毛細(xì)吸管，吸取少量的綠色濾液，沿著剛才畫的鉛筆細(xì)線均勻的畫，一定要保證細(xì)、直、齊，并且等到綠色綠葉干燥之后，再重復(fù)畫2-3次，最后將濾紙條置于層析液中，要注意層析液不能沒及濾液細(xì)線。實驗過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，通過實驗教學(xué)的方法加深學(xué)生對于生物理論知識的理解和掌握，提高生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。（三）創(chuàng)建教學(xué)氛圍。在高考的壓力之下，輕松的教學(xué)氛圍更利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情與積極性，調(diào)動課堂氛圍，使全體學(xué)生參與到生物學(xué)習(xí)中去。在高中生物課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生同教師處于同等地位，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。在授課的過程中，利用實驗教學(xué)，增加師生之間的活動，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使全體學(xué)生進(jìn)行實驗，提高學(xué)生的生物實踐能力水平。同時，在課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，促進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生同學(xué)生之間的交流與討論，在討論中理解知識掌握知識，提高學(xué)生的交流理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，在教育不斷改革的過程中，高中生物教學(xué)模式還需要繼續(xù)研究變革。探討高中生物教學(xué)中的問題勢在必行，針對高中生物教學(xué)中的不足和問題，學(xué)校需要對此提高重視，研討相對應(yīng)的有效措施，順應(yīng)時展的潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高對于生物學(xué)習(xí)的熱情，提高實踐操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹虎.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究[J].學(xué)周刊,2017(21):56-57.

[2]江振根.高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(02):123.

作者:曾剛 單位:賽文高級中學(xué)