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【摘要】本文講述了高中政治教學中出現的問題，重點闡述了解決對策，通過教師充分發揮主體地位、學生充分發揮自身主導作用、完善教學環境，希望為有關教育學者提供參考。

【關鍵詞】高中政治;探究式教學;存在問題;解決對策

我國新課標改革后，摒棄了傳統教學模式，開始使用新的教學模式。高中政治教學中，探究式教學方法的運用上，還存在一些問題，需要有關教育學生深入分析，采取有效手段，提升政治教學效率。

一、高中政治探究式教學存在的問題

（一）教師教學出現問題。高中思政課中，教師教學形式出現一些問題，主要體現在下面兩方面，第一，教學過程形式化嚴重，教師將探究式教學當做一種表演手段，只追求表面上的探究，課堂中使用大部分時間進行討論和辯論等，忽視對學生的正確引導，教學效果不高。第二，過于重視公開課，忽視日常教學[1]。教師將更多的時間和精力放在公開課教案制定和優化中，在公開課中將探究式教學展現的淋淋盡致，但是日常教學中，教學計劃和內容設置上草草了事，教學效果下降。（二）學生學習興趣低。學生在高中思想政治課堂中，利用探究式學習興趣不高，受教學過程的限制，很多學生不愿主動參與活動中，即使參與，探究過程隨意性過強，造成學習效果不高，降低學生熱情。另外，受學生學習能力差異性的影響，探究式教學往往使用合作學習的形式，有的學生基礎知識弱，或者性格內向等，實際探究教學過程中，對課堂適應能力較慢，很難跟上小組其他成員思路，降低學習積極性。（三）教學環境不理想。探究式教學的運用，需要一定基礎設施，受學校經濟約束，圖書館和多媒體資源匱乏，降低教學效果。另外，教師要為學生構建良好的學習氛圍，但是實際教學中，教師受應試教育的影響，只是單一的進行教學，和學生關系緊張，學生在這種環境中不能良好的吸收知識，教學效果下降。

二、高中政治探究式教學的解決措施

（一）教師充分發揮主體地位。首先，高中政治教學中，教師要轉變傳統教學觀念，使用探究式教學模式。教師將主導地位交給學生，通過課堂中和學生的互動，激發其學習積極性，教師起引導者、合作者和評價者的作用，處理好和學生之間的關系。其次，教師科學設置教學活動，以探究為主題，為學生提供充足的時間和空間進行思考和討論，令其在課堂中掌握政治重難點。教師結合學生對知識的掌握程度，在教學后布置有一定難度和價值的問題，學生自主探究，將知識點內化，快速掌握教學內容。最后，教師之間加強合作。探究式教學是新型教學模式，教師的探究能力為學生能力的發展提供主要動力，因此實踐過程中，教師要多和其他學校教師溝通，分享教學經驗，明確自身優劣點，優化教學方法，更好的使用信息技術等現代科技，進行探究式教學。（二）學生充分發揮自身主導作用。第一，高中政治課的學習中，學生要轉變學習觀念，摒棄以往依賴教師的學習方法，在探究式教學基礎上，主動探究，積極參與到實踐中，自己探究過程中，通過思考，不斷提出問題和解決問題，借此提升學生學習能力。第二，重視學生實踐，帶領學生進行社會實踐，提升探究式教學的實效性，一般情況下，結合生活實際，在生活中找尋政治理論的身影。經過學生的觀察、操作、記錄和分析等，提升其發散思維和推理能力，進而養成創新意識。將探究式教學形式融合到社會實踐中，提升教學效率。第三，加強學生綜合能力，課堂中，學生把握主動性，將探究為主要內容，通過教學，養成提問、分析和解決問題的能力。另外，探究式教學一般以小組合作的形式展開，教師還要培養學生合作能力，在此基礎上，提升學生綜合素養，完成教學目標。（三）完善教學環境。要想提升教學質量，教學環境的改善很重要。第一，學校要認識到教學設施的重要性，增加投入資金，引入現代化教學設施，為教師教學和學生學習提供豐富的空間，為探究式教學創建良好的環境。第二，教師在日常教學中，和學生構建良好的關系，營建輕松、愉快的課堂氛圍，學生在良好的環境中，信任教師，充分的表達自己，發揮自身潛能。第三，完善評價機制，結合學生課堂表現情況和學習情況等，全面、客觀的評價，提升學生探究積極性，為社會培養全面型人才[2]。

綜上所述，高中政治教學中，使用探究式教學手段，可以提升教學質量。教師要轉變觀念，將學生作為課堂主體，為其創建良好的教學環境，培養學生自主學習和實踐能力。

參考文獻：

[1]李彤.高中政治探究式教學存在問題及應對措施[J].課程教育研究,2017(39):170-171.

[2]趙丹.探究式教學法在高中思想政治課堂中的應用[J].遼寧教育,2017(05):84-87.

作者:王美玲 單位:甘肅省武威市第十八中學