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摘要：在疫情的影響下，全國大部分學校開啟了網絡教學模式，對這個全新的教學模式進行探索。在此教學過程中通過實踐摸索出一些合適的教學方法，包括教學平臺的選擇、課程設計、實施，并對網絡教學中存在的利弊進行了分析。

關鍵詞：網絡教學；教學平臺；直播課堂；教學方法

在疫情的影響下，全國大部分學校都延遲了春季返校時間，在上級教育部門的精心組織下，根據“停課不停學”的文件精神，學校制定了網絡教學方案，并組織教師參加網絡教學平臺使用方法的相關培訓，讓教師更快地熟悉網絡教學的模式及技巧，將教師從線下面對面的教學方式轉為線上“面對面”。在網絡教學期間，筆者對教學方法進行了探索和總結。

1教學平臺介紹

1.1騰訊課堂。騰訊課堂可以進行網絡直播課，分為教師版和學生版，學生根據教師的課堂二維碼或者鏈接就可以進入課堂。教師版可支持分享屏幕、播放視頻、PPT三種直播教學方式，相互可以切換，具有簽到、舉手、白板等教學輔助工具，滿足教學的基本需要，出于對隱私的保護，只有教師端可以打開自己的攝像頭，實現不了真實的雙方面對面。由于騰訊課堂不支持上傳資料、作業、考試等功能，所以需要借助另外一個教學平臺來實現這些功能。學校之前引進的智慧教學云平臺就可以滿足此需要。1.2智慧教學云平臺。智慧教學云平臺包括網絡課程平臺、共享型專業教學資源庫平臺、在線考試平臺和實習管理平臺，與教學有關的是前三項。網絡課程平臺：教師可以方便地在平臺上進行網上備課、網絡課程制作、教學內容等，平臺提供教學資源的上傳、共享、查看、評論等資源管理功能。在線考試平臺：實現網上考試、練習、成績排行等功能，并能夠保存答卷、自動判分和成績查詢等功能。1.3騰訊會議。當在直播課程中需要學生進行分享他們的屏幕講課、演示、討論時，可以采用騰訊會議，它是一款音視頻會議產品，通過小程序輸入會議碼就可以進入教師的會議室，操作方便，小組成員也可以建立自己的會議室，對教師布置的任務進行討論。筆者在教學過程中就采用這三個教學平臺進行教學，根據課堂設計進行實時切換。

2教學設計

根據學校網絡教學方案，結合課程的教學大綱，并考慮疫情期間的特殊情況，實操內容無法實施，適當調整教學內容并制訂網絡教學授課計劃、教案。教學設計的原則是先易后難，符合學生的認知過程，課堂知識點突出，老師講課的時間適當控制，增加一些互動環節、創新任務，以學生為中心，充分調動學生的積極性和創新思維。

3教學實施

3.1課前準備。3.1.1教師活動。教師精心設計教學內容、互動環節、檢驗學生聽課情況方式，制作課件，準備視頻，歸類放置文檔資源，方便直播課時快速找到；提前在智慧云平臺預習作業和共享資料；提前試播，檢測是否正常；提前預備方案應對直播課堂可能出現的突發情況；收集學生喜歡聽的音樂，在直播預熱階段進行播放，吸引學生注意。PPT的首頁包含本次課的主要內容、課堂簽到方式和時間、直播開始時間、課堂注意事項等，可以讓提前進入直播課的學生能夠非常清楚地了解這些事項。3.1.2學生活動。明確每一次的學習目標，根據教師在平臺的資料，及時查閱、收集資料并完成相應的預習作業，提前對新知識有一定的了解[1]。在此過程中，學生通過主動學習，發現問題并通過思考解決問題，然后反饋給教師，針對自己不太懂的新知識，帶著疑問在課堂上聽課；準備聽課設備、教材和學習工具。3.2課堂實施。3.2.1直播預熱。正式直播課之前，學生提前進入課堂，教師將PPT首頁內容放在直播課上并播放學生喜歡的音樂，教師可以打開自己的攝像頭，讓學生看到自己，并和學生在討論區進行互動。關注進入課堂的學生名單，及時提醒未到課的學生。3.2.2直播課堂。直播課正式開始，啟用騰訊課堂簽到功能，檢查在線成員情況。講解新知識之前，展示學生作業的完成情況，并選取學生的作業作為例子來講解作業，調動學生的積極性。在新知識的講解中，教師根據教學內容采用講解、演示、討論或視頻播放等多種教學方式。在講解過程中，注意語速語調，并配合畫筆，邊講邊劃PPT上的內容，對重點內容進行特別標注，避免學生走神。每講解一小段時間要進行互動，課堂上多設置答題、提問、討論環節，讓學生參與課堂講課，以學生為中心，及時檢測學生知識掌握情況及在線聽課情況，獎懲分明，學生會更有動力參與。學生通過互動環節，對問題進行思考，發表觀點，掌握的知識會更加牢固。在此過程中，教師進行指導、點評、知識補充。根據課堂設計，在直播課堂、騰訊會議、智慧云平臺進行切換。課堂結束時教師對本次課主要的知識點進行總結，學生通過觀看回放和查閱資料查漏補缺。課堂預留答疑時間，及時解答學生的疑惑，學習效果會更好。3.3課后作業。每次課結束之后及時布置課后作業和預習作業，作業的難度適中，增強他們的信心和成就感，可以通過設置加分拓展題讓學生的能力得到提升。題目的設置要靈活多變，讓學生通過歸納總結才能得到最終答案。

4教學反思

4.1網絡教學的優勢。網絡教學的優勢如下：①教師和學生的上課地點在保證網絡暢通的前提下可以自由安排，教學設備多元化，手機、電腦、平板、電視都可以[2]。②教師角色轉變。教師在網絡教學中身兼數職，既是編劇、策劃、導演，也是主播，需要學習和提升教學技能，激勵教師的成長，同時也給與教師很大的自由發揮的空間，可以設計適合自己的個性化教學方式；教師課后通過回放，可以及時發現自己的不足，并在后續進行改善。③增進了教師之間的相互學習，教師可以進入其他教師的課堂，學習好的教學方法，提升自己的教學技能。同時，加強了相互之間的監督，教師備課、上課會更加用心、細致。④學生角色轉變。學生在網絡教學中，身邊沒有人提醒和督促，需要更自覺、獨立、主動學習，克服懶散、依賴的習慣。學生可以課后根據需要在網上參加其他課程的學習，同時對于直播課堂上沒有好好掌握的知識，可以通過回放再次學習。4.2網絡教學的弊端。網絡教學的弊端如下：①網絡教學需要用到手機、電腦，還要保證有流暢的網絡，有些地方無法滿足，有時候會出現突發狀況，比如教學平臺故障、斷網等，影響教學效果。學生經常面對手機等對視力的影響比較大。②網絡教學中教師不能看到學生的上課情況，學生也不能真切地感受教師對他們的關愛，和學生的交流受限。學生上課身邊缺少交流和督促，容易走神，放松自己，另外覺得可以看回放，就不會太認真聽課，學習狀態和效果難以保證。③有些教學內容需要線上教學和線下實操配合起來才能達到最終的理想教學目的，在無法進行實操訓練的情況下，會降低學生對課程的興趣。④網絡教學作業容易存在抄襲的現象，有些自制力不強的學生就喜歡復制粘貼，還無跡可尋，非主觀題喜歡亂猜，這就失去了做題的意義[3]。4.3結語。網絡教學是一種新的教學模式，在這個疫情期間，通過真實的網絡教學實踐，及時了解了它的優缺點，揚長避短，發揚它在教學過程中的優勢，服務于課程學習。針對它的弊端，采取預防應對措施，多加強對學生的思想教育，課堂教學、考核方式、作業布置講究策略，靈活多變，課堂獎懲分明。

參考文獻：

［1］杜京京.“3P”網絡直播課堂教學模式［J］.信息與電腦，2018（10）：221-222，225.

［2］張紅彬.停課不停學背景下網絡教學的利弊與對策［J］.進展，2020（3）：79-80.

［3］羅云華.姬增利.網絡教學中大學生作業抄襲現象的預防策略研究［J］.中國校外教育，2020（3）：77-78.

作者:唐翠翠 單位:深圳技師學院