導(dǎo)語：臨床藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)于醫(yī)藥領(lǐng)域人才的需求量也在不斷的提高。近些年因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為當(dāng)代教育的常態(tài)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以打破傳統(tǒng)教育中時(shí)間、空間的約束，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)習(xí)者保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，為了進(jìn)一步推動(dòng)臨床藥理學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析臨床藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與分析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：臨床藥理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；探索與分析

臨床藥理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)之間互通共存的一種學(xué)科，屬于一門基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并行的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式。臨床藥理學(xué)教學(xué)模式覆蓋了機(jī)能學(xué)、形態(tài)學(xué)以及臨床等多學(xué)科，涉及的內(nèi)容廣泛并且理論性較強(qiáng)，需要掌握的內(nèi)容也比較多。想要更好的提高教學(xué)效果，教師不僅需要準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容，還需要關(guān)聯(lián)實(shí)際，結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)做到融會(huì)貫通。當(dāng)前臨床藥理學(xué)教學(xué)效果并不是非常理想，其主要是因?yàn)榻虒W(xué)難度較高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不全面或準(zhǔn)確。對(duì)此，探討臨床藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與分析具備顯著教育價(jià)值。

一、臨床藥理學(xué)及其教育現(xiàn)狀

臨床藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，經(jīng)典藥理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，是進(jìn)行真正臨床實(shí)踐活動(dòng)前需要學(xué)習(xí)的一門實(shí)用課程。通過學(xué)習(xí)掌握臨床藥代動(dòng)力學(xué)、藥物相互作用、藥物不良反應(yīng)及常見疾病的藥物治療學(xué)等臨床合理用藥的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生今后在臨床工作中安全、有效、經(jīng)濟(jì)地使用藥物打下一定的基礎(chǔ)。北京豐臺(tái)醫(yī)院作為首都醫(yī)科大學(xué)豐臺(tái)教學(xué)醫(yī)院，臨床藥理學(xué)教研室成立于2001年，承擔(dān)首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（定向），臨床藥理學(xué)課程的教學(xué)工作。近年來，根據(jù)我院臨床藥理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，例如教學(xué)模式較為單一，考察課上課時(shí)間不足，教師人才隊(duì)伍儲(chǔ)備不足，教材內(nèi)容脫離實(shí)際等，希望引入新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，以求培養(yǎng)出務(wù)實(shí)型的臨床醫(yī)學(xué)人才。臨床藥理學(xué)作為一門考察課，課時(shí)不足，課上學(xué)習(xí)時(shí)間僅有18學(xué)時(shí)，而教材上共有16章內(nèi)容，只講授8章內(nèi)容，其中比較常見的慢性疾病像高血壓、糖尿病、哮喘等藥物治療內(nèi)容為自學(xué)課程。學(xué)生僅通過教材自學(xué)，許多知識(shí)無法消化吸收，到臨床實(shí)踐中又會(huì)遇到許多用藥問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已難以在有限的學(xué)時(shí)和空間內(nèi)完成臨床藥理學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。因而高等教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯然作為一種行之有效的方法來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過其特有的信息多樣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，可為自主學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，且打破了時(shí)間和空間上對(duì)自主學(xué)習(xí)的限制。

二、臨床藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種很好的教學(xué)手段，它將教師的課堂教學(xué)、講座錄制成教學(xué)視頻或編輯成電子資料，上傳至網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生能通過手機(jī)端或電腦端按需觀看和閱讀，視頻和資料內(nèi)容除了課堂授課內(nèi)容外，也可以為課外補(bǔ)充材料，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，且課程的知識(shí)點(diǎn)非常多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生在課外時(shí)間獲得課程知識(shí)，課堂上就有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻結(jié)束后給出幾個(gè)問題，考查學(xué)生的掌握情況，全部答對(duì)的學(xué)生將獲得此章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的通過證書，獲得的證書總數(shù)可作為課后作業(yè)部分計(jì)入總分。網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)是現(xiàn)代提高教學(xué)水平的重要手段，學(xué)生可以直接從網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中抽取試題，復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)試自己學(xué)習(xí)掌握程度，為最后順利筆試打好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)可以綜合、動(dòng)態(tài)的對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度等進(jìn)行全面考核，把握教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，是新形勢(shì)下適應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)的一種先進(jìn)方式。云班課是一款課堂互動(dòng)教學(xué)App，融入了人工智能技術(shù)是一款智能教學(xué)工具。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)，完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核。更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。我院臨床藥學(xué)運(yùn)用網(wǎng)上軟件建立了北京市豐臺(tái)區(qū)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)技術(shù)支持和發(fā)展項(xiàng)目，建立了多體系病例數(shù)據(jù)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，能夠進(jìn)行自學(xué)練習(xí)和比賽答題，有了一定的相關(guān)項(xiàng)目基礎(chǔ)。臨床藥理學(xué)教研室的老師可以通過教材編寫試題，并組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家對(duì)試題的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和審核，制定試題的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容既要符合臨床藥理學(xué)教學(xué)大綱，又要結(jié)合臨床實(shí)際情況，注意吸收最新的學(xué)術(shù)研究成果，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性。已開展內(nèi)容：（1）基于云班課平臺(tái)，按照在線開放課程要求，進(jìn)行課程框架整體設(shè)計(jì)和布局。（2）科學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，合理架構(gòu)學(xué)習(xí)單元。（3）以首都醫(yī)科大學(xué)面向21世紀(jì)課程體系改革系列教材中的2013年版《臨床藥理學(xué)》為參考，將教師的課堂教學(xué)或講座錄制成教學(xué)視頻。視頻課程上傳至“云班課”，學(xué)生通過手機(jī)端或電腦端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。增加微課微視頻，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，增加輔助學(xué)習(xí)資源（在線習(xí)題、知識(shí)拓展等），利于課中進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，增加測(cè)試、答疑，便于進(jìn)行課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、臨床藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)出學(xué)生的臨床藥理學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，就會(huì)采取自主的方式來對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行探析，克服困難也會(huì)相對(duì)的輕松。在教學(xué)過程中教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將一些典型且趣味的內(nèi)容展現(xiàn)出來，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持的同時(shí)，教學(xué)效果可以達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)骨骼肌收縮藥物方面，可以采用軟件關(guān)聯(lián)以往的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將神經(jīng)、肌肉興奮傳遞過程以動(dòng)畫方式表現(xiàn)出來，并基于不同層面對(duì)藥物的作用進(jìn)行總結(jié)分析，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸從寬到深進(jìn)行延伸。與此同時(shí)，借助這樣的教學(xué)方式還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在當(dāng)代信息化社會(huì)背景之下，任何一個(gè)人都無法僅憑自身所擁有的知識(shí)與能力而闖蕩，群體屬于當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，同時(shí)也是臨床教學(xué)期間教師所必須高度重視的教學(xué)元素。在臨床藥理學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，促使學(xué)生可以逐漸習(xí)慣成為班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的一分子，從而為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以分享自己的勞動(dòng)成果。在教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，促使學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)可以組織本組的成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借助廣播、監(jiān)看、聯(lián)機(jī)操作與討論等方式促使學(xué)生可以保持合作化學(xué)習(xí)，真正達(dá)到分組學(xué)習(xí)的效果。在具體表現(xiàn)方面，組長(zhǎng)可以對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的操作過程進(jìn)行溝通交流，促使不同小組成員之間溝通交流期間規(guī)避小組之間相互干擾的影響。同時(shí)討論的內(nèi)容可以保存為文件，可以直接啟動(dòng)電子白板，所有學(xué)生都可以選擇自己所使用的文本內(nèi)容，提供個(gè)性化設(shè)計(jì)以及日常用語等內(nèi)容。借助這樣的方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的合作交流能力，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到提高。

（三）強(qiáng)化因材施教教學(xué)作用

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師很難兼顧所有的學(xué)生，所以只能夠?qū)λ袑W(xué)生提出一個(gè)相對(duì)廣泛的要求。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)施可以讓教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供一個(gè)更加全面、更加細(xì)致的學(xué)情分析支持。教師可以借助多媒體技術(shù)遠(yuǎn)程的了解學(xué)生作品完成情況以及學(xué)習(xí)情況，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)完成過程的實(shí)時(shí)跟蹤。同時(shí)基于學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生可能會(huì)覺得作業(yè)比較簡(jiǎn)單，而部分學(xué)生可能認(rèn)為比較困難。對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持之下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，掌握不同學(xué)生的作業(yè)完成情況，并基于學(xué)生的情況不斷的調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，及時(shí)反饋，更好的啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）強(qiáng)化線上線下混合教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)期間教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，但是課堂教學(xué)期間教師的講解仍然非常重要。同時(shí)，教師的講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于課堂基礎(chǔ)豐富課堂教學(xué)，借助電子白板的應(yīng)用，以富有活力的課堂為基礎(chǔ)，更好的讓學(xué)生在兩種不同教學(xué)措施的基礎(chǔ)上自由的轉(zhuǎn)換，從而提高學(xué)生的理解。例如，采用云班課平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，在課堂教學(xué)中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂前應(yīng)用云班課平臺(tái)展現(xiàn)課件，在課后提供知識(shí)總結(jié)與習(xí)題，讓學(xué)生可以保持全程化的學(xué)習(xí)。[1-2]

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著教學(xué)信息化與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，在不同階段教育中各種教學(xué)技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新。在臨床藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅屬于專業(yè)知識(shí)傳授者，同時(shí)也是教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐者，在教學(xué)中需要提高自身臨床藥理學(xué)教學(xué)水平，及時(shí)創(chuàng)新自身教學(xué)技術(shù)能力合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)技術(shù)，促使臨床藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平得到有效提高，為臨床教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（致謝：本文感謝2019年首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院教學(xué)建設(shè)性項(xiàng)目在線開放課程的支持。）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩,李一萍,畢惠嫦,等.臨床藥理學(xué)教學(xué)模式探討與分析[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(5):160-162.

[2]馬宏圖,睢鳳英,葉先才,等.臨床藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011,19(2):411-411.

作者：李春鈺 馬超 賈自力 單位：北京豐臺(tái)醫(yī)院臨床藥理學(xué)教研室