導語：國際貿(mào)易綜合實訓課程教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：說課是完善教師教學發(fā)展機制，提升青年教師教學質(zhì)量和教學水平，提高應用性人才培養(yǎng)目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿(mào)易綜合實訓課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學設計和教學反思等方面，對國際貿(mào)易綜合實訓課程的教學改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設、以賽促學等教學改革措施.

關鍵詞：說課設計；綜合實訓；以賽促學

國際貿(mào)易綜合實訓課程是一門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應用性較強的一門實訓課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎理論知識的學習，掌握國際進出口貿(mào)易流程的基礎上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉，實現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內(nèi)容、說課設計和說課方法的基礎上，向評委或專家解說一門課程的教學內(nèi)容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結，也是對課程教學改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實訓課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實踐教學環(huán)節(jié).為了適應“實基礎、強能力、高素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)目標，該課程重點在于對學生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生完成專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎上，一般于第六學期集中開設該課程，為學生的畢業(yè)實習和正式工作提供一定的實踐經(jīng)驗.1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結與梳理，使得學生對國際貿(mào)易相關知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導，扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠矚，預見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展，而實訓課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經(jīng)驗，加深了學生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實訓課程提供了科學指導，而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標

據(jù)海關統(tǒng)計，2015年我國貨物貿(mào)易進出口總值比2014年下降7%.面對全球更加嚴峻復雜的貿(mào)易形勢，對外貿(mào)易在全球市場中面臨著更加激烈的競爭，企業(yè)對國際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實的國際貿(mào)易專業(yè)基礎知識，熟悉國際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國際貿(mào)易流程、掌握國際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實踐經(jīng)驗、溝通協(xié)作經(jīng)驗等.國際貿(mào)易綜合實訓課程不僅要求學生具備綜合業(yè)務程序的應用能力，還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標

首先，單證制作的正確與否直接關系到企業(yè)能否順利及時結匯，因此實訓過程中應培養(yǎng)學生謹慎、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時交易方對單證提出的各種特殊要求也要滿足，需要學生具備一定的科學探索的素質(zhì)，體會到國際貿(mào)易的工作既有國際標準化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多，而實訓課程時間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實際工作中遇到新的單證需要學生具備靈活應對的素質(zhì).

2教學內(nèi)容

為了實現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實訓的教學目標，對課程教學內(nèi)容的安排如下：

2.1實訓內(nèi)容對課程目標的支撐

為了完成教學內(nèi)容，在教學過程中應充分利用現(xiàn)有的實訓室條件即仿真物理沙盤、教學軟件和實訓室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境[3]，實現(xiàn)學生、教師和國際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結合，在實訓過程中應充分體現(xiàn)學生的主體地位和老師的指導地位；教師在教學過程中應不斷思考總結，實現(xiàn)教學、科研的相結合；在校期間的認知實訓和專業(yè)實訓要與畢業(yè)實習層層遞進，為畢業(yè)實習提供實踐基礎.實訓的內(nèi)容應體現(xiàn)對課程目標的支撐，體現(xiàn)“三結合、三層次”的實踐教學體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序國際貿(mào)易的綜合業(yè)務程序一般分為三大階段：交易前的準備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險、運輸、報檢、報關、結匯、退稅等專業(yè)知識.具體綜合業(yè)務程序如下圖1：2.2.2國際貿(mào)易單證繕制在掌握國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序的基礎上，正確、及時的繕制相應程序的單證.培養(yǎng)學生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實訓重點難點

綜合以上教學內(nèi)容，第一個教學重點即國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序，涉及國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、國際金融等多課程內(nèi)容，要求學生對國際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個教學重點即國際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿足最新的國際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個教學難點即國際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實現(xiàn)單證在國際貿(mào)易不同當事人之間的流轉；第二個教學難點即及時掌握國際貿(mào)易慣例、法令及各國對外貿(mào)易政策的更新.比如我國海關總署2008年第52號公告對報關單的填制規(guī)定了最新的要求，對“合同協(xié)議號”、“申報單位”、“運輸方式”等相關欄目的填制要求做了調(diào)整，在實訓過程中應按照最新規(guī)定繕制.

3教學設計

為了落實國際貿(mào)易綜合實訓課程的教學重點，突破實訓過程的教學難點，進行了以下教學設計：

3.1教學目標設計

首先，通過與應屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對國際貿(mào)易專業(yè)知識的訴求，根據(jù)學生的實際與需求設置了課程的知識目標，使得課程所授知識能真正的運用到工作實際中；其次，以就業(yè)為導向，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設置了課程的能力目標，旨在提升學生的國際貿(mào)易相關實踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過理論與實踐相融、兼顧知識與能力，實現(xiàn)共性與個性相長、求實與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設計

3.2.1課時安排.國際貿(mào)易綜合實訓課程一共18課時，教學中采用案例引導、任務驅動的教學方法.3.2.2課前準備.準備一套空白的單證模板和教學案例，并對班級學生按照國際貿(mào)易流程中的當事人進行角色分配，使學生分別承擔出口商、進口商、通知行、運輸公司、保險公司、檢驗機構、海關、進口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對國際貿(mào)易的綜合業(yè)務流程簡單介紹，對相應流程總涉及到單證的理論知識進行講解，對最新的國際貿(mào)易慣例和各國的國際貿(mào)易政策進行簡單解讀.3.2.4課中實踐操作.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序進行單證的繕制并實現(xiàn)單證在不同當事人之間的流轉.3.2.5課后考核.對實踐操作的過程和形成的單證成果進行考核.

3.3課堂組織及管理設計

對實踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設計如下：3.3.1案例導入.充分利用教材案例、教學軟件中的案例，采用情景法使國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序中的各方當事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務.按照課前對角色的分配，要求學生充分領悟自己在該案例中所扮演的當事人.3.3.3角色體驗.學生在了解自己扮演的當事人的基礎上，采用鼓勵式教學方法，引導學生積極實現(xiàn)與各方當事人的溝通與交流.比如，出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序的進展情況，及時繕制相應的單證并實現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實現(xiàn)在當事人之間的流轉.比如，在出口商與進口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎上，進出口雙方開始積極準備簽訂銷售合同，并且在雙方充分溝通基礎上互相簽字蓋章.3.3.4總結提煉.對學生的國際貿(mào)易業(yè)務完成進展實時監(jiān)督并考核，對學生制作的單證進行技巧指導與考核.

3.4課程考核設計

課程的考核首先要實現(xiàn)學生互評與自評的相結合.比如在交易磋商階段，進口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準來決定是否與其達成合作意向；比如在出口商結匯議付階段，議付行對單據(jù)進行嚴格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實際出口貨物之間存在不符點，可以拒絕議付.其次，課程考核應體現(xiàn)過程考核與結果考核的相結合.教師在實訓過程中應積極鼓勵學生相互溝通、提高學生的課堂參與度，提升課堂教學效果，對學生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應進行及時的批改與反饋，指出錯誤所在并監(jiān)督其進行修改.

4教學反思

4.1學生學習反思

4.1.1學生學習中存在的問題.第一，學生英語基礎和理論基礎差，在實訓過程中學生對全英文的單據(jù)難以完全理解，對一些專業(yè)術語記憶模糊.第二，學生在制作單證過程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開始教師應強調(diào)學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性，以及英語表達能力、寫作能力的重要性，為以后的實訓課程打下堅實的理論基礎.第二，充分鼓勵學生，增強其自信心，使其相信能利用以往的理論知識在掌握國際貿(mào)易流程的基礎上繕制一整套正確、完整的國際貿(mào)易單證.

4.2教師教學反思

4.2.1教師教學中存在的問題.第一，模式化教學.國際貿(mào)易業(yè)務程序中涉及的國際貿(mào)易單證的種類繁多，但是在實訓過程中只涉及常用的紙質(zhì)單證，比如海關發(fā)票、領事發(fā)票、海運單、預約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實踐經(jīng)驗.教師缺少在企業(yè)實際工作崗位中的實踐經(jīng)驗，只能教給學生理論知識，沒有實際操作過程中真實的心得體會.第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過學校、學院與教師的共同努力，教師應增加與企業(yè)合作交流的機會，增加對企業(yè)實際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實際需求反饋到國際貿(mào)易綜合實訓的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設.加強與專業(yè)技術人員的溝通交流，積極參加各種專業(yè)培訓與學習，提升自身的信息化水平，加深自身對理論知識和綜合業(yè)務程序的理解和把握，把握在國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎上使自己滿足雙師要求.第三，以賽促學.從完成國際貿(mào)易綜合實訓課程的實訓任務的學生中，選拔學生參加《安徽省大學生國際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過程中通過與其他院校的競爭，發(fā)現(xiàn)知識的匱乏處，比如：市場調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進行整理分析、對外報價核算、制定商品或服務的國際市場營銷策略、商品展銷會、新產(chǎn)品會等知識.通過比賽的形式，不僅檢驗了教師的教學能力，也檢驗了學生對實訓課程的掌握程度.將教學中的不足以及學生實際應用需求不斷地反饋到教學內(nèi)容和教學設計中來，從而實現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實訓課程教學水平的提升.5總結文章以說課的形式從教學目標、教學內(nèi)容、教學設計和教學反思四個方面對國際貿(mào)易綜合實訓課程展開論述.為了達到預期的教學效果，在教學過程中應不斷的對國際貿(mào)易綜合實訓課程的教學目標和教學內(nèi)容進行反思和改革，同時，應始終強調(diào)學生的主體地位的落實和教師引導作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉紅軍 單位:宿州學院

參考文獻：

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〔2〕龔奇.以“課證融通”為導向的高職報關實務課程說課設計[J].江西工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2011（03）:160-161.

〔3〕魏仁干.基于實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)管類課程設計教學改革[J].教改創(chuàng)新,2011（36）:23-24.

〔4〕陳巖.國際貿(mào)易單證教程[M].北京：高等教育出版社,2014（8）:3.