導(dǎo)語：生物教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代社會的發(fā)展把科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新作為主要的發(fā)展動力，而社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人們的素質(zhì)也提出了更高的需求。比如學(xué)生不僅需要具有一定的認(rèn)知能力，更需要掌握良好的實踐能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的過程中，提高學(xué)生素質(zhì)實踐能力成為教學(xué)工作的重點。生物教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)實踐能力的提升有著非常重要的作用，這也成為生物教學(xué)的主要方向。

一、影響生物教學(xué)與學(xué)生實踐能力提升的因素

1.學(xué)校的制約因素。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校關(guān)注的是升學(xué)率，所以教學(xué)工作都是為升學(xué)率服務(wù)的。這種教學(xué)模式雖然有效提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻完全忽視了學(xué)生的實踐能力，造成學(xué)生對于生物學(xué)科的重視程度不高，影響了學(xué)生整體的發(fā)展情況。2.學(xué)生的主體因素。在生物教學(xué)中，學(xué)生的主體性因素，是生物實踐能力發(fā)展的核心要素。主體因素包含學(xué)生對于生物課程實踐的興趣、態(tài)度和動機(jī)等。在生物課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)生物實踐課程，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是推動和激勵學(xué)生主動參與實踐工作的最大動力。但目前，中學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)和實踐并沒有表現(xiàn)出積極的態(tài)度，很多學(xué)生甚至不愿意參與課后實踐，這也是制約學(xué)生實踐能力提升和教學(xué)融合的一個因素。

二、生物教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)實踐能力提升的融合方式

1.激發(fā)學(xué)生生物實踐動機(jī)。在學(xué)習(xí)生物課程的階段，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要長期的積累。影響學(xué)生生物實踐能力發(fā)展的因素有很多，其中學(xué)生主體性的發(fā)揮是非常重要的一個因素，這也是生物教學(xué)和實踐能力共同發(fā)展的核心要素。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生生物實踐的能力，教師需要使用良好的課程實踐和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)ι镎n程實踐充滿好奇心。這樣，學(xué)生才能夠在生物實踐過程中獲得豐富的知識內(nèi)容，以此更好地提高學(xué)生的生物成績，有效培養(yǎng)學(xué)生生物實踐學(xué)習(xí)的動力。2.創(chuàng)造培養(yǎng)實踐教學(xué)條件。教學(xué)的核心問題是教師要學(xué)會思考，利用理性的思維進(jìn)行教學(xué)，教會學(xué)生如何增長知識，提高本領(lǐng)。這樣才能夠保證學(xué)生成為整個問題的提出和解決人員。校園作為教學(xué)的前沿陣地，它必須為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程，保證其相關(guān)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)相互融合，進(jìn)而帶動整體課程的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，快速進(jìn)步的社會對于人才的需求提出了更新的要求，所以培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)實踐能力是基礎(chǔ)教育的最主要任務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，生物課程最新標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。但就目前的校園發(fā)展情況來看，生物教育和學(xué)生素質(zhì)實踐能力的提升很難找到更理想的結(jié)合方式。想要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校需要進(jìn)行改善，也便為社會生物學(xué)的發(fā)展輸送更多的人才。

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作者:嚴(yán)月濤 單位:鹽城市亭湖區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育實踐中心