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一、教育游戲概述

教育游戲是嚴肅游戲的一種表現形式，是專門以教育為目的而開發的游戲形式，其專業性較強，集教育性、娛樂性于一身。21世紀初期，教育游戲理論在我國首次被提出，對此，學術界提出了兩種不同觀點：第一種觀點認為教育游戲的本質是游戲，其通過娛樂的方式展現出一定程度的教育目的性和教學手段性，學生在游戲的過程中能得到知識的提高和技能的訓練；另一種觀點強調教育游戲的性質是學習軟件，把教育游戲認為是一種集娛樂性、可玩性、趣味性于一體的學習軟件，具有很強的應用性質。本文主要參考第一種觀點進行闡述。教育游戲在信息技術教學過程中的應用主要是基于教材，結合游戲的本質特點，充分挖掘游戲的內涵和外延，將游戲和信息技術教學有機融合起來，讓學生在游戲中學習知識，把枯燥乏味的信息技術理論學習變得輕松愉快、生動活潑。教育游戲一改傳統應試教育背景下信息技術教學沉悶刻板的狀況，寓教于樂，注重培養學生的思維能力，鼓勵他們適當張揚個性，其符合現代化課堂教學的要求。在初中信息技術教學中引入教育游戲，能有效緩解初中生在學習過程中產生的緊張、焦慮等情緒，減輕學生學習的心理壓力，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中獲得豐富的學習體驗。

二、教育游戲在初中信息技術教學中的運用形式

（一）競賽式

競賽式教育游戲，顧名思義，就是通過小組競賽、校際競賽等形式，讓學生在競賽中發現、接觸各種不同的信息技術知識，在夯實基礎知識的同時掌握較高層次的技術。將競賽式教育游戲運用到初中信息技術教學中，能有效強化學生的取勝心理，激發學生的學習熱情及自我創造性，有利于學生獲得學習自信，從而主動參與學習。

（二）闖關式

闖關式教育游戲是指教育者根據學生的實際情況，設計一些難度不同的游戲讓不同程度的學生進行闖關，游戲的設計應遵循由易到難、層層深入的原則，使闖關者在闖關過程中循序漸進，掌握不同難度的教學內容，了解游戲中涉及的相關工具及其功能，最終熟練運用自己掌握的知識去解決實踐中的相應問題。闖關式教學游戲，有利于激發學生的探索欲和求知欲，有利于學生充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。

（三）設計開發式

設計開發式教育游戲是指在教育者的啟發下，讓學生運用自己所掌握的知識自主開發游戲。在這一過程中，學生可以分組合作，在教師的指導和同學的合作下，緊密聯系游戲設計的要求進行設計開發。這一教學形式，不僅有利于培養學生的合作精神，還能讓學生在溫習舊知識的同時掌握新知識，進而提高自己的實踐動手能力。

三、教育游戲在初中信息技術教學中的運用

（一）游戲引導，激發初中生學習信息技術的興趣

興趣是最好的老師。在初中信息技術教學開始時，可以適當引入教育游戲，使學生對所要學習的內容產生興趣，從而積極主動地投入到信息技術教學活動中。例如，在打字學習之前，教師可以首先向學生推薦一些練習打字的游戲，如《羊羊太狼競速賽之打字達人》《夏季海灘打字》《飛哥小佛敲字母》等，其不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生學習打字的興趣。其次，在學生對打字內容有了基本的了解之后，教師可以引導學生以競賽的方式參與游戲，規定在最短時間內完成打字游戲的學生獲勝，并在其贏得比賽后給予適當的精神鼓勵或物質嘉獎，以增強學生的學習成就感，激發學生的學習熱情。在此基礎上，教師可以不斷深化打字教學內容，提升學生的打字能力。

（二）游戲攻堅，進一步提升初中生的信息技術水平

初中信息技術教學中不乏一些重點、難點內容，這些內容學習起來難度很大且枯燥無味，很容易打擊學生的學習自信心，使學生喪失學習興趣。這時，教師可以借助游戲進行教學，化難為易，寓教于樂，使學生在游戲過程中潛移默化地掌握這些重點和難點內容，從而提升自身的信息技術學習能力、操作能力。比如，在學習《使用電子郵件》這一內容時，教師可以用《我是郵遞員》《小小傳遞者》等游戲，使學生充當“郵遞員”的角色，在“派送郵件”的過程中，了解電子郵箱地址的構成要素，掌握電子郵箱賬號的設置方法，學會用Web方式發送電子郵件，從而在輕松、愉快的氛圍下完成教學任務，實現教學目標。另外，教師還可以引入一些自主開發的趣味闖關答題游戲，并將教材上的重點、難點問題寓于其中，讓學生通過闖關答題來掌握課程的重點、難點內容。

（三）游戲溫習，夯實初中生的信息技術基礎知識

所謂“溫故而知新”，在初中信息技術教學過程中，教師可以引入一些設計開發式的教育游戲，讓學生在復習舊知識的同時掌握新知識。例如，在課堂教學結束后，可以向學生布置一項設計開發教學小游戲的作業，讓學生利用自己學過的信息技術知識親自設計開發一款信息技術教學小游戲，當然，學生也可以選擇自由結合，小組合作完成。作業完成后，教師可以將這些作業集中到一起進行展示，并由全班同學共同打分投票，選出他們認為最棒的游戲設計。這不僅可以利用學生的求勝心理，激發他們的創新欲望，滿足他們的學習成就感，還能讓他們在設計開發教學小游戲的過程中，溫習已經學習過的知識，找出自己在學習中存在的不足，并加以學習和鞏固，從而夯實信息技術基礎知識，提高實踐動手能力。

（四）游戲合作，培養初中生的信息技術綜合能力

在完成初中信息技術課堂教學內容后，教師可以用游戲的形式組織學生進行合作學習，以提升學生綜合運用相關信息技術知識的能力。例如，在《制作一份電子報》這一教學內容完成后，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓他們分工協作制作出一份電子報，并采用競賽式的游戲方式，從主體立意、標題制作、版面設計、文字內容、特色效果等方面，評比出最佳創意作品、最佳設計作品、最佳特效作品等。在制作過程中，不同的小組成員會遇到不同的問題，而通過小組成員間的交流合作、查缺補漏，有利于提升其信息技術綜合能力。

四、結語

隨著信息技術的快速發展，現代社會迫切需要高、精、尖的信息技術人才，初中教育是學生教育的關鍵環節，要特別重視對初中生的信息技術教育。新課程標準對初中信息技術教學的任務提出了更高的要求，這給初中信息技術教學帶來了一定難度。而教育游戲作為一種的新興教學模式，其靈活性、創新性和開放性更強，將其應用于初中信息技術教學過程中，能夠有效解決當前初中信息技術教學面臨的難題，激發學生學習信息技術的興趣，進而提高初中信息技術教學質量，為社會培養出更多的信息技術專業人才。

作者:戴亞萍 單位:浙江省湖州市第五中學

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