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摘要：在高中信息技術課堂教學中，做好生活化教學策略的應用研究，能夠在提高課堂教學效果的同時，提升學生的信息技術素養。筆者結合實踐教學經驗，對生活化教學在信息技術課堂中的優勢進行了分析，之后對生活化教學在信息技術課堂中的開展策略予以探討，希望能夠為落實生活化教學模式在信息技術課堂中的地位帶來幫助。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化

1引言

高中信息技術課堂是信息技術學科的關鍵教學階段，對于學生的信息技術培養和未來的專業選擇影響巨大。但是，由于傳統教育理念的影響，很多學生都存在對高中信息技術學科重視程度不足的情況，導致高中信息技術課堂教學難以達到理想效果。為了實現高中信息技術課堂教學目標，越來越多的創新性教學方法得以應用。生活化教學模式作為和信息技術知識關聯性最強的教學方法，因為以現實生活為教學背景，所以在一定程度上能夠激發學生的學習興趣。為了更好的實現信息技術教學目標，做好生活化教學模式的應用研究至關重要。

2生活化教學在信息技術課堂中的優勢

在高中信息技術課堂教學中，生活化教育模式具有諸多教學優勢，具體內容包括以下幾個方面。2.1激發學生學習興趣。在高中信息技術課堂教學中，通過應用生活化教學模式，能夠激發學生的學習興趣，對于提高高中信息技術課堂教學效果具有重要意義。從當前的高中信技術教學狀態來看，學生的學習興趣缺失是影響課堂教學效果的重要因素。在這種情況下，教師對生活化教學模式的應用，能夠讓學生發現信息技術和現實生活之間的關系，并通過學習信息技術知識來解決生活中的實際問題。可以極大程度地改變學生對信息技術學科的認知，激發出他們對高中信息技術課堂學習的興趣。2.2簡化知識學習難度。將生活化教學模式應用到高中信息技術課堂教學中，能夠有效簡化知識學習的難度，這對于提高學生的課堂學習效果，促進高中信息技術學科教學目標的實現具有重要意義[1]。在實際教學過程中，信息技術作為一門科學技術，在知識內容和實踐操作中具有一定難度，許多學生會因為畏難心理而出現學習動力不足的情況。當教師借助生活化教學模式開展教學工作時，信息技術知識因為和生活內容緊密相連而變得更為通俗易懂，學生也會因為信息技術和實際生活的關聯，產生了一定的學習主動性，這在簡化信息技術知識難度的同時，能夠調動學生的學習主動性，高中信息技術課堂教學效果由此得以提升。

3生活化教學在信息技術課堂中的開展策略

在實際教學過程中，教師想要發揮出生活化教學模式在信息技術課堂上積極作用，就必須要做好信息技術課堂的各方面教學設計，具體內容包括以下幾個方面。3.1生活化教學模式在課堂導入階段的應用。在高中信息技術課堂教學環節中，課堂導入階段是先導階段，肩負著激發學生學習興趣，啟發學生思維模式，調動學生學習主動性的關鍵任務。因此，想要讓生活化教學模式在高中信息技術課堂上有所表現，必須要先做好課堂導入階段的應用。考慮到課堂導入階段的教學作用，在采取生活化教學模式導入時，一定要能夠抓住學生的興趣點，讓學生在生活化課堂導入中獲得良好的學習體驗。例如，在進行多媒體素材的采集與加工一課的教學中，教師可以用一些歌曲的MV作為導入素材，在學生欣賞歌曲時，向學生提出問題，讓學生對MV的制作和加工產生興趣，由此來激發出學生的探究興趣[2]。在此基礎上，教師可以將學生上一次班級活動錄制的視頻予以播放，讓學生的探究興趣能夠更為強烈的表現出來，之后由教師引出課堂教學內容，并在學生充足的興趣驅動下完成課堂教學，為高中信息技術課堂教學有效性的提升，帶來良好的支持。3.2生活化教學模式在課堂教學階段的應用。課堂教學階段是教師對信息技術知識予以講解和傳授的環節，是影響課堂教學效果的關鍵環節。在實際教學過程中，教師想要實現對生活化教學模式的有效應用，必須要確保生活化教學模式和教學內容的絕對關聯性，同時要能夠調動學生的學習主動性，從而實現三線合一的教學整合，為高中信息技術課堂教學效果打下良好的基礎。例如，在進行為作品加入聲音一課的教學中，教師可以準備一個無聲的動畫Flash視頻素材，讓學生觀看該素材的配音片段，由此讓學生感受配音的重要性。接著教師進行對作品加入聲音的方法，讓學生掌握信息技術課堂的教學內容。最后，教師要求學生進行分組，分別對教師所提供的無聲電影素材進行配音和制作，并在下節課進行統一的賞析評比，將最終評比結果作為學生的平時成績。3.3生活化教學模式在課堂討論階段的應用。課堂討論階段是指教師和學生以課堂知識為內容進行分析和討論的環節，是學生和教師進行思維互動的關鍵環節，也是教師掌握學生對課堂知識理解效果的重要途徑，對教師接下來進行教學策略制定具有重要意義。在采取生活化教學模式課堂討論時，教師可以以生活中的一些典型案例作為素材，通過和學生之間的交流，讓學生對生活案例產生思考，并能夠實現對學生所學信息技術知識和生活案例之間的有效關聯，為學生的信息技術水平進步帶來支持[3]。例如，在完成管理和自己的網站一課教學后，教師可以以淘寶網作為案例，與學生進行課堂討論，讓學生分析淘寶網成功的原因，并由此實現對學生的思維啟發和鍛煉，讓他們能夠真正認識到自己所學習的信息技術知識和現實生活之間的關系。通過對現實生活中一些優秀的案例分析，讓學生端正自己的信息技術觀念，為他們的信息技術素養形成帶來支持。3.4生活化教學模式在課后實踐階段的應用。課后實踐是課堂教學中非常重要的環節，是教師對學生的信息技術知識應用水平予以鍛煉的關鍵環節。在實際教學過程中，為了更好體現信息技術的課后實踐價值，教師可以將生活化教學模式應用到課后實踐當中，促使學生能夠在生活中去對信息技術內容予進行實踐應用，為學生的信息技術知識應用能力提升打下基礎。例如，在完成網頁制作章節的學習后，教師可以讓學生進行制作“班級網站”的實踐任務。為了激發學生的課后實踐積極性，可以采取分組制作，綜合評比的方式進行課后實踐，通過評比選擇最優“班級網站”，真正將其作為班級網站來予以管理和維護，以此來記錄學生在班級中的各種活動表現和消息，讓“班級網站”成為班級管理的一部分，從而真正意義上提高學生對信息技術生活化價值的認同，為他們正確的信息技術觀念樹立和信息技術應用能力提升帶來良好支持[4]。

4結語

做好生活化教學模式在信息技術課堂上的應用研究，能夠在創新高中信息技術課堂教學模式的基礎上，增強學生的學習體驗，為學生的課堂學習效果提升帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，需要在充分研究信息技術內容和教學目標的基礎上，結合對學生的認知能力和學習需求研究，設計出具有針對性的教學內容，讓學生能夠獲得良好的學習體驗，從而提高他們對信息技術知識的學習和應用能力，在實現高中信息技術學科教育目標的同時，推動高中信息技術教學事業發展。

參考文獻

[1]王艷芳.高中信息技術生活化教學初探[J].考試周刊,2018(46):146.

[2]梁善江.基于生活化理念下的高中信息技術教學探討[J].考試周刊,2018(38):141.

[3]盛麗春.高中信息技術生活化教學探析[J].江西教育,2018(3):37-38.

[4]楊爾麗.基于生活化理念的高中信息技術教學探究[J].文理導航,2017(12):99.—220—

作者:杜紅梅 單位:石嘴山市光明中學