導語：如何提高閱讀教學品讀體驗效果一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是一個重要的構成，而閱讀教學質量提升的關鍵在于提高品讀體驗的效果。教師要充分發揮引導功能，在語文閱讀教學中巧妙指導學生，使學生在閱讀時學會抓住本質，抓住重點。本文就如何提高小學語文品讀體驗提出以下策略，從而提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：品讀；體驗；朗讀

學生是課堂學習的主導者，教師在閱讀教學中要讓學生充分發揮主導權，從而調動學生學習積極性，激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中找到樂趣與真知。

一、充分調動學生學習的積極性

（一）創造情境，情感共鳴。教師在教學中可以充分利用語言的魅力與技巧，給學生營造一個舒適和諧的閱讀氛圍，如將漢語的詼諧幽默，語調的抑揚頓挫充分運用在導語的設計上，從而引發學生情感上的共鳴，達到調動學生積極性的目的。（二）正確引導，潛移默化。教師具有榜樣力量，小學生對教師有著崇拜的情感。在閱讀教學中，如果教師基本功過硬，學生必會受到教師語言藝術的熏陶，樂于接受教師的教導，久之自然會起到潛移默化的效果，所以提高教師自身建設也是提高閱讀教學質量的一項重要指標。（三）給予鼓勵，體驗成功。教育心理學提倡“成功教育法”，對閱讀教學有著極強的借鑒作用。由于每個學生在朗讀能力方面存在著不同差異，所以往往能力強的學生表現自己的機會就多一些，能力差的就少有表現甚至無表現。針對后種情形，教師要給他們提供更多的機會讓他們參與，不吝于鼓勵、獎勵他們的進步，讓學生體會到成功的成就感。經過這樣多次鍛煉，學生就不會再畏懼，學習的積極性也會大大提高。

二、激發學習興趣

（一）從生活誘發興趣。語文教學的目的就是認識生活，感知生活，以具體的生活實例激發學生學習閱讀的興趣。如《雪地上的小畫家》一文，讓學生自己體驗對生活中事物的印象與感受，更加容易激起他們的興趣。（二）從內容引發興趣。語文這一學科非常具有生動性，且語文教材中很多課文具有趣味性，教師要做的就是發現這種趣味性并將其挖掘出來，激發學生的興趣。如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師可以提問：小蝌蚪像一條大頭魚，頭大身小，而青蛙卻有著大嘴巴，四條腿，為什么它們如此不相像？小蝌蚪會不會變成青蛙呢？學生渴望知道答案，便興趣盎然，自然也產生了閱讀的欲望。（三）設計導語激趣。在小學語文閱讀教學中，教師可以將導語導入課堂教學中，導語新穎別致、有趣，定會引起學生的注意力，激發他們的學習熱情。在學習《鳥的天堂》這篇課文時，教師特意設置這樣的導語：“課文題目叫《鳥的天堂》，但是作者說鳥的天堂里竟然一只鳥都沒有，這是真的嗎？又是為什么呢？讓我們有感情地朗讀這篇課文，一起去探尋答案吧！”這樣的導語設計，能瞬間激起學生的好奇心，閱讀和學習效果自然也會比較理想了。（四）解讀插圖激趣。小學語文書本中，有很多篇章配以色彩豐富的插圖。教師可以在語文教學中先將插圖直觀展示給學生，色彩鮮明的插圖必然能引起學生的興趣和注意力。同時，可以讓學生試著解讀插畫的內容，讓他們入情入境地去欣賞、品味體驗，從而激起朗讀的興趣，學會有感情朗讀。例如《燕子》一課的插圖極具美感，讓學生結合插圖去讀“燕子斜著身子從天空中掠過”這一部分，一邊讀，一邊在腦海中想象圖畫中的畫面。學生仿佛置身于色彩明麗、生機盎然的春光之中，讀的時候就會更積極、更主動。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵。培養閱讀習慣，要做到以下幾點。第一，閱讀要認真。教師要有意識、有目的地培養學生全神貫注閱讀的良好習慣，讓學生從小養成“眼到、口到、心到”的三到閱讀習慣。第二，閱讀要動腦。教師要引導學生邊讀邊想，只有讀想結合，學生才能印象更加深刻。第三，閱讀要學會尋求幫助。教師要提醒學生在閱讀時如果遇到不懂的生詞或生字，要學會借助外來力量，如尋求教師的幫助或查詢字典。應該力求讀懂每一句話，不可得過且過。第四，閱讀要重視課外積累。在小學語文教學中，要指導學生學會課外積累知識，畢竟教材里的知識只是冰山一角。課外知識的積累與運用能大大地提高學生閱讀能力。學生需要從課外的閱讀中吸取豐富的營養來充實提高自己。所以教師要有目的、有計劃地指導學生課外閱讀，從而提高閱讀能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師要想提高閱讀教學中品讀體驗的效果，就必須調動學生學習的積極性，激發其學習的興趣，培養其良好的閱讀習慣。在這種前提下，學生學習才會事半功倍。

參考文獻：

[1]楊雨.小學語文“體驗式”閱讀教學模式探討[J].教育理論與實踐，2017（26）.

[2]李金亮.關于小學語文閱讀教學的探究[J].學周刊，2016（32）.

作者:王進 單位:甘肅省西和縣曬經鄉九年制學校