導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究論文7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)探究

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)育的重要時(shí)期，對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)有利于學(xué)生審美、音律以及個(gè)性的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，流行音樂(lè)已經(jīng)在社會(huì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，初中音樂(lè)也逐漸受到其影響。因此，如何將流行音樂(lè)合理、有效的引入到初中音樂(lè)課堂中，將會(huì)成為音樂(lè)教職人員研究的重要任務(wù)。本文將流行音樂(lè)作為基礎(chǔ)，結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的要求，深入的探討了將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)的積極作用以及負(fù)面影響，分析出將流行音樂(lè)融入到音樂(lè)教學(xué)中的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；流行音樂(lè)；引入

將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)課堂教學(xué)的方案是一把雙刃劍，部分人認(rèn)為流行音樂(lè)不具備中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)的色彩，對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何意義；也有人認(rèn)為流行音樂(lè)是社會(huì)音樂(lè)的重要組成部分，如果不將流行音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，會(huì)造成與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。因此，音樂(lè)教職人員應(yīng)該取其精華、棄其糟粕，將流行音樂(lè)中有利方面積極發(fā)掘出來(lái)并傳遞給學(xué)生。

一、初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的積極影響

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中生天性好動(dòng)、喜愛(ài)玩耍，因此，使初中生專(zhuān)心致志的欣賞民族音樂(lè)或古典音樂(lè)是難以達(dá)到的目標(biāo)。但是，初中生對(duì)流行音樂(lè)十分熱衷，并且會(huì)隨時(shí)隨地哼唱流行音樂(lè)。在初中生音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳?lè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中獲取知識(shí)，并且將流行音樂(lè)適當(dāng)引入到音樂(lè)教學(xué)中能夠活躍課堂氛圍，將學(xué)生的參與人數(shù)增加，提高音樂(lè)教職人員與學(xué)生的交流，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)習(xí)氛圍［1］。

（二）流行音樂(lè)簡(jiǎn)單易懂

流行音樂(lè)與古典音樂(lè)之間存在極大地差異，古典音樂(lè)大多融入了時(shí)代的特點(diǎn)以及歷史事件，需要具備一定閱歷與修養(yǎng)的人才能體會(huì)其中的情感，因此，對(duì)于初中來(lái)講，在理解古典音樂(lè)方面會(huì)有些許障礙。但是，流行音樂(lè)大多取材于現(xiàn)代生活，音樂(lè)形式也比較直白，簡(jiǎn)單易懂，受到初中生的喜愛(ài)。將流行音樂(lè)融入到課堂教學(xué)中，能夠降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。

二、初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的負(fù)面影響

（一）扭曲學(xué)生價(jià)值觀

由于初中生年齡較小，身體與心理發(fā)育的還不成熟。對(duì)事物的辨別能力較弱，因此，初中生很容易被外界因素干擾。初中生能夠從流行音樂(lè)中汲取較多有用的知識(shí)，但是音樂(lè)種類(lèi)繁多，許多流行音樂(lè)宣揚(yáng)著消極的思想觀念，如果音樂(lè)教職人員在引用音樂(lè)時(shí)不進(jìn)行篩選，過(guò)度的引入無(wú)用的音樂(lè)，那么，流行音樂(lè)將會(huì)為學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面影響。存在于流行音樂(lè)中錯(cuò)誤、消極的觀念將會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，進(jìn)而影響孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)造成影響

流行音樂(lè)在音樂(lè)課堂上的過(guò)度運(yùn)用，一定程度上會(huì)將學(xué)生引入一種意識(shí)的誤區(qū)，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為對(duì)于流行音樂(lè)的追逐是完全正確的。因此，一些喜愛(ài)流行音樂(lè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的沉迷于對(duì)流行音樂(lè)的追逐中不能自拔，這就造成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間及精力投入減少，無(wú)法有效的完成學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化課程以及增強(qiáng)自身能力的重要階段，因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在教學(xué)課堂中引入流行音樂(lè)是正確的，但切不可過(guò)度引入喧賓奪主［3］。

（三）缺乏音樂(lè)素養(yǎng)

流行音樂(lè)在課堂上被過(guò)多的引用，造成了古典音樂(lè)及民族音樂(lè)的教學(xué)被忽略。古典音樂(lè)及民族音樂(lè)是音樂(lè)傳承中的精華，也是歷史文化的沉淀，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)古典音樂(lè)及民族音樂(lè)，以提升對(duì)于音樂(lè)的審美能力及自身的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，如果在課堂教學(xué)中過(guò)多的運(yùn)用流行音樂(lè)，必然會(huì)對(duì)影響到古典音樂(lè)及民族音樂(lè)的教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、將流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教學(xué)想融入的策略與途徑

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)制定好教學(xué)計(jì)劃，要明確在課堂上引入流行音樂(lè)是要為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂(lè)氛圍，吸引學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，帶動(dòng)課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，而不是將流行音樂(lè)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)、增加學(xué)生音樂(lè)知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)方向，正確的引導(dǎo)學(xué)生。

（二）做好篩選工作

流行音樂(lè)既適應(yīng)了時(shí)展的潮流，還將這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)，與此同時(shí)也將作者的才華融入在其中。與古典音樂(lè)相比較，流行音樂(lè)具有復(fù)雜的旋律以及極具創(chuàng)造力的表演形式，也是這一特點(diǎn)深受中學(xué)生的喜愛(ài)。流行音樂(lè)較易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，做到真正的理解歌曲，從而激發(fā)作者的創(chuàng)造力，將學(xué)生的素養(yǎng)提升起來(lái)。然而，多元化的文化背景造成了流行音樂(lè)作品的參差不齊，一些作品所表達(dá)的思想也并不適用于初中生。因此，在進(jìn)行選材時(shí)要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求在課堂上引入思想積極的優(yōu)秀作品，促使學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要適度的引入流行音樂(lè)，充分的重視對(duì)古典音樂(lè)及民族音樂(lè)的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全民發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，流行音樂(lè)如同一把雙刃劍，一方面，音樂(lè)教職人員篩選出優(yōu)秀的流行音樂(lè)，將其適當(dāng)引入到初中音樂(lè)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)視角拓展，進(jìn)而使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展，積極健康的成長(zhǎng)。另一方面，如果教職人員沒(méi)有對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行篩選，將會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適度引入積極向上的流行音樂(lè)，以將教學(xué)效率提高。

作者:陳琳 單位:泉州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］吳海清．對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)初中音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)看法———“國(guó)培計(jì)劃”推動(dòng)下的初中音樂(lè)教學(xué)反思［J］．黃河之聲，2016，01．

［2］肖莉．如何把流行音樂(lè)融合到初中音樂(lè)教學(xué)之中［J］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，06．

［3］周慷．正視現(xiàn)實(shí)積極引進(jìn)拓展渠道———淺談初中音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，07

第二篇：初中音樂(lè)教學(xué)中美育教育研究

音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是美育即審美教育，它可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。作為一名音樂(lè)教師，音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，使他們成為熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的人。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生“喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”，這一現(xiàn)象是值得探討的，學(xué)生喜歡音樂(lè)，完全符合青少年發(fā)展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣就沒(méi)有了呢？這說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們的興趣感覺(jué)到美的享受和愉悅感。目前的中小學(xué)音樂(lè)教育中，“以音樂(lè)審美為核心”這一基本的教育理念并沒(méi)有得到很好的貫徹，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把音樂(lè)這門(mén)課程真正作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。這種機(jī)械式的教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來(lái)對(duì)音樂(lè)的興趣，更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受及綜合審美能力。音樂(lè)審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對(duì)審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。對(duì)此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生掌握知識(shí)的渠道很廣，使得傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的審美需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段變得必不可少。那么，音樂(lè)課堂中運(yùn)用多媒體手段具有的作用主要表現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。在常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)，特別是欣賞課中，教師只是靠錄音機(jī)播放樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生的思維，而學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，整節(jié)課下來(lái)都枯燥泛味。如果通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，就可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)很好的結(jié)合起來(lái)，例如在欣賞歌劇《圖蘭朵》時(shí)講到它是由中國(guó)民歌《茉莉花》創(chuàng)作而來(lái)，如果欣賞的時(shí)候單單給學(xué)生聽(tīng)，而沒(méi)有畫(huà)面感受的話，即使講解了歌劇的內(nèi)容，很多學(xué)生也僅僅會(huì)覺(jué)得《圖蘭朵》只是由外文演唱的茉莉花而已，印象并不會(huì)太深刻，但若能結(jié)合畫(huà)面再來(lái)說(shuō)，就會(huì)使音樂(lè)富有色彩，在情緒的表達(dá)上也能看出有所不同，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而把感情自然而然的投入進(jìn)去，通過(guò)畫(huà)面來(lái)加深《茉莉花》和《圖蘭朵》表達(dá)的情感、反映的思想內(nèi)容的深刻理解，轉(zhuǎn)變了以往欣賞只是利用耳朵來(lái)“聽(tīng)賞”的舊觀念，用心靈來(lái)體會(huì)，達(dá)成共鳴。

2.變枯燥性教學(xué)為趣味性教學(xué)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線生動(dòng)起來(lái)。即便是板書(shū)，一旦輸入到計(jì)算機(jī)中，配以各種音效、畫(huà)面，也會(huì)讓學(xué)生感到耳目一新。3.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生疏音樂(lè)知識(shí)的了解。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)可以將動(dòng)感的畫(huà)面直接搬到屏幕上，例如在介紹樂(lè)隊(duì)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生直接欣賞樂(lè)隊(duì)實(shí)際演奏樂(lè)曲的現(xiàn)況，將樂(lè)隊(duì)中樂(lè)器的編配結(jié)構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)演奏音效直接呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，彌補(bǔ)了以往只是在想象中認(rèn)識(shí)樂(lè)隊(duì)的不足。又如在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌時(shí)，在講述了歌曲背景之后，再利用多媒體讓學(xué)生欣賞《音樂(lè)之聲》電影片段，直觀的去感受歌曲表達(dá)的情感。

二、歌唱教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟美

歌唱就是歌唱者通過(guò)美妙的聲音將音符傳遞出來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)中的歌唱最主要是通過(guò)歌曲演唱的方法和情感來(lái)表現(xiàn)。首先，在歌唱教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，挺胸、抬頭、兩肩放松，兩眼平視前方下面兩厘米，身體保持積極的狀態(tài)，口腔打開(kāi)，舌頭平放嘴里，呼吸要快吸慢呼，猶如聞花香的感覺(jué)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)示范，通過(guò)稍有點(diǎn)夸張的表演來(lái)讓學(xué)生感受歌曲演唱正確的方法。其次，歌唱時(shí)還要有對(duì)作品情緒情感深刻的把握，這樣才能把音樂(lè)的美充分表現(xiàn)出來(lái)。如唱《念故鄉(xiāng)》時(shí)，曲調(diào)悠揚(yáng)，附點(diǎn)音符較多，要求在演唱的時(shí)候把附點(diǎn)音符唱準(zhǔn)確，速度要慢，如微風(fēng)拂面，抒情婉轉(zhuǎn)的表達(dá)思想情感。

三、體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生感受美

“體態(tài)律動(dòng)”在我們的音樂(lè)課堂中并不罕見(jiàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)，但是在課堂中體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練并不簡(jiǎn)單，部分學(xué)生不愿跟隨教師示范律動(dòng)，部分學(xué)生只是機(jī)械跟隨老師拍手，還有一部分學(xué)生則是放不開(kāi)。所以在律動(dòng)運(yùn)用上，律動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)歌曲貼切相關(guān)，包括音樂(lè)的情緒、速度、力度以及音樂(lè)的背景、風(fēng)格等，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的律動(dòng)才能更好地反映音樂(lè)作品的全貌。如歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》A段部分幽默歡快，就可以用簡(jiǎn)單的拍手配合歌聲，注意節(jié)奏，而到B部分，由于節(jié)奏變寬松，雖歌曲速度沒(méi)變，但由于節(jié)奏的變化使音效聽(tīng)起來(lái)速度變慢，但歌曲詼諧幽默的情緒依然沒(méi)變，濃濃的歡樂(lè)貫穿全曲，這時(shí)候律動(dòng)上可以更加豐富一點(diǎn)，可以加上腳上動(dòng)作，整個(gè)身體都動(dòng)起來(lái)。這樣的歌聲再加上身體的律動(dòng)，教師和學(xué)生都處于歡快的情境中，共同感受音樂(lè)之美。

四、激發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造美

在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)歌唱可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生的音樂(lè)智力，所以在歌唱的過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如讓學(xué)生自己編創(chuàng)歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)造，表達(dá)自己的情感，也可以采用豐富學(xué)生歌唱形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的創(chuàng)造之美，如根據(jù)歌曲情節(jié)，情緒加入情景表演，詩(shī)詞朗誦或改變演唱形式如合唱，輪唱，對(duì)唱等來(lái)豐富歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，創(chuàng)造歌曲之美。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要將課堂生動(dòng)起來(lái)，不要局限于單調(diào)的教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)覺(jué)上去感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的享受，這就是音樂(lè)教學(xué)中美育教育所要做到的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，感悟美，感受美和創(chuàng)造美。

作者:周婷 單位:揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：初中音樂(lè)教學(xué)潛在問(wèn)題及其對(duì)策

摘要:為了提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而為我國(guó)初中音樂(lè)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，要求廣大初中音樂(lè)教師，分析現(xiàn)階段我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出相應(yīng)的潛在問(wèn)題，就提出具體的解決對(duì)策進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在實(shí)施新課程改革的大背景下，初中音樂(lè)的教學(xué)地位得到迅猛提升，與此同時(shí)，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸嚴(yán)格。音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力及創(chuàng)造力的基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何提高其教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)重中之重的工作［1］。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)初中音樂(lè)的教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，重視程度不足，教學(xué)方式方法單一，甚至，存在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)的情況。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的潛在問(wèn)題

(一)重視程度不足

從現(xiàn)階段我國(guó)教育基本情況來(lái)看，相較于其他學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不足，部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，采取應(yīng)試教育，忽略學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，過(guò)于注重學(xué)生考試成績(jī)。同時(shí)，部分教師對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)因素影響，教學(xué)方式方法單一，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，不同程度的影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，由于初中學(xué)業(yè)緊張，學(xué)習(xí)科目繁多，部分學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度不足，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，甚至，存在少部分學(xué)生不尊重音樂(lè)教師的現(xiàn)象。

(二)教學(xué)方式方法單一

從目前我國(guó)初中音樂(lè)的教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為南中，教學(xué)方式方法單一，甚至，部分學(xué)校存在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)的情況。音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力及創(chuàng)造力的基礎(chǔ)學(xué)科之一，要求初中音樂(lè)教師，采取豐富的教學(xué)方式，滿足不同教學(xué)任務(wù)的需求，以便于達(dá)到理想的教學(xué)效果，例如:初中音樂(lè)材料中包含大量傳統(tǒng)音樂(lè)，無(wú)法利用講解讓學(xué)生感受樂(lè)曲的涵義。同時(shí)，由于大部分學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不足，造成音樂(lè)教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，甚至，存在無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)需求的情況，例如:校內(nèi)音樂(lè)教室數(shù)量過(guò)少、缺乏專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備等。

(三)學(xué)習(xí)熱情低

結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，由于初中學(xué)業(yè)緊張，學(xué)習(xí)科目繁多，部分學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度不足，學(xué)習(xí)熱情低，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎［2］。同時(shí)，在全球流行音樂(lè)沖擊的大背景下，絕大部分學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我國(guó)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、初中音樂(lè)教學(xué)潛在問(wèn)題的解決對(duì)策

(一)加大對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的重視程度

要求學(xué)校，加大對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的重視程度，擴(kuò)大資金投入，從根源上，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性［3］。音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力及創(chuàng)造力的基礎(chǔ)學(xué)科之一，做好初中音樂(lè)教學(xué)工作，不僅能促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，還增強(qiáng)初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的個(gè)人能力。同時(shí)，要求學(xué)校，強(qiáng)化學(xué)校音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，組織短期或定期的在崗培訓(xùn)，積極引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，切實(shí)提高音樂(lè)教師的待遇水平，建設(shè)具有學(xué)校特色的音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍，最大程度保障師資力量。例如:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)校，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)樂(lè)器，保障樂(lè)器質(zhì)量，設(shè)立“琴房”、“樂(lè)器房”及“音樂(lè)教室”等形式的對(duì)外音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為全校學(xué)生提供接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)，同時(shí)，設(shè)立以年級(jí)為單位的校內(nèi)樂(lè)器興趣班，統(tǒng)一教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)興趣愛(ài)好。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

要求教師，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用多媒體手段，豐富教學(xué)方法，完善原有教學(xué)體系，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)師生間的溝通與交流。例如:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師，利用多媒體手段，播放已學(xué)詩(shī)詞的朗誦視頻，《沁園春》中“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里飄雪，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”，以熟悉的詩(shī)詞為基礎(chǔ)，再進(jìn)行譜曲練習(xí)演唱，課堂效果良好，同時(shí)，教師可利用其它熟悉的詩(shī)詞，進(jìn)行相似改編練習(xí)，已鞏固所學(xué)知識(shí)。

(三)結(jié)合流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

要求教師，結(jié)合流行音樂(lè)，緊扣材料，以當(dāng)日教學(xué)任務(wù)為主，將流行文化融入音樂(lè)教材中，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于帶給學(xué)生正面的影響。例如:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師，端正教學(xué)態(tài)度，進(jìn)行合理篩選，選擇適宜播放的流行音樂(lè)歌曲，鹿晗的歌曲《勛章》中“而我受過(guò)的傷，都是我的勛章”，有著積極向上的正面作用，以偶像的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)分析潛在問(wèn)題，提出相應(yīng)解決對(duì)策，有利于教學(xué)雙方的共同成長(zhǎng)，具有顯著價(jià)值作用。然而，從新階段我國(guó)初中音樂(lè)的教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，重視程度不足，教學(xué)方式方法單一，甚至，部分學(xué)校存在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)的情況。因此，要求初中音樂(lè)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，增強(qiáng)師生間的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，以便于營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加大對(duì)于初中音樂(lè)的重視程度，利用多媒體手段豐富教學(xué)方法，結(jié)合流行音樂(lè)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，從而顯著提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步為推進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:余婷 單位:江西省南昌市青山湖區(qū)南鋼學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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［2］王紅梅．論初中音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策措施［J］．音樂(lè)時(shí)空，2014，19:121．

［3］趙秋紅．關(guān)于目前初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的淺析［J］．學(xué)周刊，2013，29:202．

第四篇：舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值

隨著教育的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、豐富學(xué)生情感、陶冶情操等方面具有重要意義，教師不僅強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的理論知識(shí)與歌唱技巧，也更加重視通過(guò)音樂(lè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注，教學(xué)方法也越來(lái)越科學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)與舞蹈元素的結(jié)合越來(lái)越明顯，舞蹈元素在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用也取得了良好的教學(xué)效果，被師生所廣泛接受。

一、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值與實(shí)施策略

將舞蹈元素與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要講解基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲。可見(jiàn)，其教學(xué)方法單一，以教師講授理念、指導(dǎo)學(xué)生唱歌為主。在這種教學(xué)方法的影響下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。而將舞蹈元素與音樂(lè)教學(xué)方法相結(jié)合，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重大創(chuàng)新。這一創(chuàng)新能夠改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法造成的沉悶教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于學(xué)生以放松的心態(tài)去欣賞音樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如，在教學(xué)蘇少版初中音樂(lè)時(shí)，采用舞蹈元素與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)方法取得了良好效果。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原放歌》和《絲路駝鈴》這兩首歌曲時(shí)，首先播放與此相關(guān)的民族舞蹈，讓學(xué)生直觀感受草原民歌和沙漠民歌的魅力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后再向?qū)W生分析歌曲的特點(diǎn)、節(jié)拍、表達(dá)情感等，最后再帶領(lǐng)學(xué)生熟唱這首歌。由于引入了舞蹈元素，學(xué)生對(duì)歌曲充滿好奇心，從而全身心地投入接下來(lái)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都沉醉在舞蹈和音樂(lè)中，不僅學(xué)習(xí)了新歌曲，也感受到草原舞蹈和沙漠舞蹈的魅力。在舞蹈的幫助下，同學(xué)們對(duì)這兩首歌非常感興趣，沒(méi)有了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上嚴(yán)肅的氣氛，同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加輕松。

二、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上的價(jià)值與實(shí)施策略

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的理論知識(shí)與歌唱技巧，因此教學(xué)內(nèi)容為歌曲的理論知識(shí)，形式是教師領(lǐng)唱和講解。而將舞蹈與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)音樂(lè)課堂以音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，輔之舞蹈以及歌曲本身的文化，等等。學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)一首歌曲，也學(xué)習(xí)舞蹈，了解歌曲所處時(shí)代的文化。將舞蹈元素與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣學(xué)生不再單純接受教師對(duì)于歌曲的領(lǐng)唱和講解，而是通過(guò)豐富的課堂內(nèi)容去感受、探索歌曲的更深層次的魅力。比如，在教學(xué)蘇少版初中音樂(lè)時(shí)，由于加入了舞蹈元素，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受的知識(shí)內(nèi)容更廣，即在同樣的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原放歌》和《絲路駝鈴》這兩首歌曲時(shí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的舞蹈視頻，同時(shí)教師還示范一些富有民族特色的舞蹈動(dòng)作，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)民族的舞蹈有所了解。除此以外，為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲所傳達(dá)的情感，教師也必須向?qū)W生講解歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景；為了讓學(xué)生對(duì)歌曲了解得更全面，教師也必須將歌曲所富有的民族特色解說(shuō)清楚。在講解歌曲的過(guò)程中，涉及了很多方面的內(nèi)容，而不只是單純地演唱歌曲。通過(guò)接受這些豐富的知識(shí)內(nèi)容，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，學(xué)生了解的知識(shí)更多了，知識(shí)面更廣了，欣賞的角度也更加全面了。

三、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中的價(jià)值與實(shí)施策略

隨著教育理念的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視德智體美的全面發(fā)展。音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、陶冶情操的重要課程，教學(xué)要求也逐漸提高。將舞蹈元素與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助教學(xué)目標(biāo)更加快速地實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代意義的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不再局限于課本音樂(lè)知識(shí)的積累，更重要的是歌曲所傳達(dá)的感情以及蘊(yùn)含的文化背景。通過(guò)舞蹈元素，能夠使音樂(lè)情感通過(guò)舞蹈動(dòng)作以及舞者的表情更加清楚地表現(xiàn)出來(lái)，舞蹈的特點(diǎn)也能直接表現(xiàn)舞種的總體特點(diǎn)和文化特色。通過(guò)舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合，觀眾的感受會(huì)更直接，會(huì)更容易受到熏陶。比如，在教學(xué)蘇少版初中音樂(lè)時(shí)，融入舞蹈元素能夠讓音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)又好又快地實(shí)現(xiàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為在能夠熟悉演唱歌曲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，了解歌曲所處的時(shí)代背景。通過(guò)播放舞蹈視頻，學(xué)生通過(guò)舞者強(qiáng)悍有力的動(dòng)作把握了歌曲的節(jié)奏，這就有利于實(shí)現(xiàn)熟悉演唱歌曲的教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，通過(guò)舞者強(qiáng)悍有力的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感受舞者內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，感受舞者強(qiáng)烈的民族自豪感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。由于引入了舞蹈元素，學(xué)生更直觀地感受到歌曲所表達(dá)的情感和歌曲的節(jié)奏，這樣有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。舞蹈元素與初中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于初中生更好地接受熏陶、提高欣賞能力有重要作用。將舞蹈元素滲透到音樂(lè)教學(xué)中去，不是局限于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該與音樂(lè)教學(xué)的方方面面相結(jié)合。舞蹈與音樂(lè)相輔相成，舞蹈元素對(duì)于音樂(lè)的作用也不僅局限于學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)表達(dá)的情感、節(jié)奏上。總而言之，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該利用好舞蹈元素，初中音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)如此。

作者:胡金波 單位:江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：學(xué)生實(shí)踐能力在高中音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)

摘要：在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力極為必要，教師需要在高中音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)、欣賞教學(xué)、歌曲教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)以及個(gè)人風(fēng)采展示中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中；音樂(lè)教學(xué)；個(gè)人風(fēng)采

高中音樂(lè)教學(xué)是高中藝術(shù)教育中的重要組成部分，隨著新課改的不斷深入，對(duì)廣大高中音樂(lè)教師提出了諸多新的要求。教師們需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化各種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在本文中，筆者將結(jié)合一線音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述，并與諸位教學(xué)和教研同仁做一番探討，以期能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供一定的啟示。

一、高中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，也是構(gòu)成音樂(lè)的首要要素。一般情況下，無(wú)論是任何類(lèi)型的音樂(lè)，都有著屬于其自身的鮮明節(jié)奏。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，廣大音樂(lè)教師要能夠?qū)⑷粘Ｉ钜约罢Z(yǔ)言中具備的一些節(jié)奏有效地引入到音樂(lè)當(dāng)中，通過(guò)親自拍擊等實(shí)踐方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感知和把握能力。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同實(shí)力以及不同音樂(lè)愛(ài)好等，充分結(jié)合教學(xué)新大綱的要求，在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)各種有趣的音樂(lè)游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)在這些游戲中，穿插許多基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自由表現(xiàn)的音樂(lè)游戲中，充分掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和技能。

二、在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

音樂(lè)欣賞教學(xué)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，其主要指的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，去很好地感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去欣賞和感知音樂(lè)，并充分發(fā)揮自己的想象思維，將音樂(lè)中反映出的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的音樂(lè)音響。與此同時(shí)，教師應(yīng)將聽(tīng)、想、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有效體會(huì)音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏美。教師還可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，讓其將一些畫(huà)面感強(qiáng)烈音樂(lè)，通過(guò)動(dòng)作表演與音樂(lè)歌唱的方式表現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生在實(shí)際表演的過(guò)程中，深入體會(huì)和靈活表現(xiàn)音樂(lè)所表達(dá)的情緒和內(nèi)涵。如《森吉德馬》的欣賞教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生積極展開(kāi)各自的想象和創(chuàng)作力，根據(jù)音樂(lè)起伏波動(dòng)，進(jìn)行一些基本的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，以此來(lái)加深其對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的理解程度［1］。

三、高中音樂(lè)歌曲教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高中音樂(lè)教學(xué)中的重頭戲就是歌曲教學(xué)。在這一部分教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹^為簡(jiǎn)單的拍擊動(dòng)作和打擊樂(lè)器，來(lái)輔助歌曲教學(xué)，從而讓學(xué)生在親自參與又伴奏的過(guò)程中，不斷提高自身的音樂(lè)實(shí)踐能力。例如，關(guān)于“中國(guó)功夫”等音樂(lè)的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生編排一些武術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生將演和唱融為一體，感受音樂(lè)表達(dá)的東西。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感。在高中音樂(lè)民歌教學(xué)部分，教師也可以適當(dāng)?shù)貪B透了一些作曲實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)的民歌大都用的是五聲調(diào)，比較容易創(chuàng)作。因此，課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單短小的民歌創(chuàng)作。這樣學(xué)生在不斷摸索和反復(fù)修改以及最后演唱的過(guò)程中，不僅豐富了自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，還有效提高了自身音樂(lè)實(shí)踐能力。

四、高中音樂(lè)個(gè)人風(fēng)采展示中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于剛走進(jìn)高中課堂的學(xué)生，教師可以在課堂教學(xué)的第一節(jié)課中，安排一次比較個(gè)性化的個(gè)人風(fēng)采秀，以便于能夠更快更全面地了解學(xué)生們的音樂(lè)愛(ài)好及特長(zhǎng)。這一過(guò)程中，教師可以將個(gè)人風(fēng)采展示的要求盡量放寬，如不拘內(nèi)容和形式，這樣就能夠減輕學(xué)生上臺(tái)的壓力，促使其主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行表演。通過(guò)一次這樣的表演活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠使學(xué)生在表演過(guò)程中，樹(shù)立起較好的音樂(lè)自信心，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和鑒賞能力。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的一堂課，不僅能夠較為全面地了解到學(xué)生們的音樂(lè)愛(ài)好、音樂(lè)特長(zhǎng)以及音樂(lè)技能等，而且還能從學(xué)生們各自的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)目編排過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的音樂(lè)潛能，進(jìn)而以后的音樂(lè)教學(xué)中，有意識(shí)地加以強(qiáng)化培訓(xùn)。五、高中音樂(lè)課外活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)實(shí)際上只是一種手段，我們真正的目的是實(shí)現(xiàn)人才的教育。因此，在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，教師大可不必拘泥于一種教學(xué)形式。而是要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣，充分優(yōu)化各種教學(xué)方法，并不斷豐富各種教學(xué)手段，積極展開(kāi)各種有趣的課外音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)活躍＝學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生們各種的音樂(lè)特長(zhǎng)，將其分為“器樂(lè)小組”、“歌唱小組”以及“舞蹈小組”等，并適時(shí)舉辦各種小型班級(jí)比賽，讓學(xué)生們最大程度參與活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，提高其藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，對(duì)于學(xué)校或者是校外舉辦的一些音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，如“校園流行歌曲大賽”、“新年文娛匯演”等，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生去參與，讓其在集訓(xùn)和比賽的過(guò)程中互相了解和交流。學(xué)生們通過(guò)參加這樣的一次比賽，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)、樹(shù)立自信，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能在比賽中培養(yǎng)良好的團(tuán)體精神和集體榮譽(yù)感，極大地提高其音樂(lè)素養(yǎng)［2］。總而言之，音樂(lè)作為當(dāng)前素質(zhì)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，本身就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力最為有效的載體。新課改大環(huán)境下，廣大高中音樂(lè)教師更是要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷探索合適的教學(xué)途徑，充分優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以便于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能最大程度挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)感知能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

作者:李玉婷 單位:山東省濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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第六篇：高中音樂(lè)教學(xué)的有效性探討

高中音樂(lè)是高中教育階段的重要課程，是對(duì)高中生進(jìn)行美育的主要渠道。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以陶冶高中生的情操，啟迪高中生的心靈，還可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)高中生的藝術(shù)素養(yǎng)。在新時(shí)期，高中音樂(lè)教學(xué)更具有生機(jī)與活力，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教育要面向全體高中生，提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)高中生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響高中音樂(lè)教學(xué)有效性，需要得到高中音樂(lè)教師的重視。下面，筆者分析高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效教學(xué)的策略。 

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生重視程度不夠，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，很多高中生都將高中音樂(lè)課看做是可有可無(wú)的學(xué)科，在音樂(lè)課上不注意聽(tīng)講，甚至還有的學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，嚴(yán)重影響了音樂(lè)課的教學(xué)效率。有的學(xué)生認(rèn)為自己以后不會(huì)從事音樂(lè)方面的工作，所以沒(méi)必須花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)，還是把時(shí)間都放在高考備考上。還有的高中生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，由于接受的教育和現(xiàn)實(shí)條件的限制，他們對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，從小也沒(méi)有得到正規(guī)的音樂(lè)教育，所以導(dǎo)致他們不能正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的作用，也無(wú)法積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，更好地去體會(huì)音樂(lè)的奧妙，領(lǐng)略音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）教師教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體性

很多高中音樂(lè)教師不注重自身知識(shí)的培養(yǎng)和深造，思想無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在應(yīng)試教育層面，教學(xué)思路不開(kāi)闊，教學(xué)時(shí)以自我為中心，把學(xué)生放到從屬的地位。高中音樂(lè)教師教學(xué)方法單一枯燥，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重傷害了高中生的學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，有一些高中音樂(lè)教師在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，忽視高中生的音樂(lè)體驗(yàn)和探究，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，高中生無(wú)法感受到音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，還有一些高中音樂(lè)教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)只為了完成教學(xué)任務(wù)，并不關(guān)心高中生是否學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致音樂(lè)課無(wú)法開(kāi)展。

（三）忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但是很多高中音樂(lè)教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生布置繁重的作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些有音樂(lè)天賦的學(xué)生，高中音樂(lè)教師沒(méi)有及時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，使這部分學(xué)生的潛力得不到開(kāi)發(fā)，限制了他們?cè)谝魳?lè)方面的造詣。高中生雖然在初中和小學(xué)階段接受過(guò)音樂(lè)教育，但大多是帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、做做游戲，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的教育意義。高中音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，采取的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有起到激勵(lì)的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音樂(lè)尖子生和音樂(lè)后進(jìn)生兩極分化嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，高中音樂(lè)教師必須要及時(shí)采取措施，才能夠徹底改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、提高高中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略

（一）課堂教學(xué)多元化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在新時(shí)期，高中音樂(lè)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，遵循高中生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多元化的教學(xué)方案，激發(fā)高中生音樂(lè)興趣和求知欲。在教學(xué)時(shí)要樹(shù)立正確的觀念，以基礎(chǔ)教育為主，培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)和創(chuàng)新能力，突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，還要為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)信息，拓寬高中生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)高中生感悟美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。我在音樂(lè)教學(xué)時(shí)采用小組合作的方式，讓每個(gè)高中生都積極地參與其中，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了全員教育，促進(jìn)師生之間的感情交流，還有利于提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，從而達(dá)到事半功倍的效果。我會(huì)引導(dǎo)高中生多聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，逐步掌握更多的樂(lè)理知識(shí)，使高中生在節(jié)奏和旋律等方面都得到進(jìn)步。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)音樂(lè)能力發(fā)展

隨著多媒體技術(shù)的普及，給高中音樂(lè)教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。高中音樂(lè)教師可以利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)資源，制作電子課件，促進(jìn)高中生音樂(lè)能力的發(fā)展。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。比如在教高中生關(guān)于民歌的知識(shí)時(shí)，教師要讓高中生了解中國(guó)民歌的分類(lèi)，增長(zhǎng)知識(shí)，為欣賞各地民歌做好鋪墊。通過(guò)欣賞不同地區(qū)風(fēng)格與特點(diǎn)的民歌，感受我國(guó)多姿多彩的民歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體讓高中生欣賞《川江船夫號(hào)子》《上去高山望平川》《放風(fēng)箏》三首民歌，并簡(jiǎn)介了中國(guó)民歌的分類(lèi)。這樣對(duì)于開(kāi)展音樂(lè)教育具有重要推動(dòng)作用，也能夠促進(jìn)高中生音樂(lè)能力的發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課程背景下，高中音樂(lè)教師必須要制定完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，采取差異化的評(píng)價(jià)方式，注重高中生的個(gè)性發(fā)展。要通過(guò)有效評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)高中生的音樂(lè)創(chuàng)作力，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的初步嘗試。我在教學(xué)時(shí)秉承“一視同仁”的理念，不會(huì)區(qū)別對(duì)待音樂(lè)尖子生和音樂(lè)后進(jìn)生，而是通過(guò)差異化的評(píng)價(jià)方式來(lái)提高全體高中生的音樂(lè)實(shí)力。比如，在一次音樂(lè)測(cè)試中一個(gè)音樂(lè)后進(jìn)生進(jìn)步較大，我會(huì)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，結(jié)合自身特點(diǎn)，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)音樂(lè)水平。而對(duì)于一直名列前茅的音樂(lè)尖子生，我首先會(huì)給予贊揚(yáng)，然后引導(dǎo)他們不斷發(fā)散思維，追求更高的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)高中生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)他們對(duì)音樂(lè)的不同理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)必須要改變現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)策略，真正提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。發(fā)揮音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，明確師生角色，構(gòu)建高效的課堂氛圍。同時(shí)，還要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，采用開(kāi)放性的課堂評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)高中生自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)和民族意識(shí)。

作者:彭昕 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)

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第七篇：初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人均物質(zhì)生活水平顯著提高，相應(yīng)的對(duì)現(xiàn)代生活中美的感受顯得愈加重要，新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生在實(shí)際生活中，自身審美能力的提高具有十分重要的作用，不僅能夠帶給人更加愉快的心情，還可以幫助學(xué)生陶冶情操，養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美自主性的學(xué)科，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)。由此，本文主要就初中音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)；音樂(lè)素養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，美育作為其中不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生正確的審美觀和審美能力培養(yǎng)具由十分重要的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何能夠有效提升人的審美情趣顯得尤為重要，沒(méi)有審美教育的教學(xué)是不完整的，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂(lè)作為素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美能力的主要學(xué)科之一，是人們內(nèi)心情感最直接的表達(dá)方式，也正是基于此種特性，在審美教育中，音樂(lè)教育占有十分重要的地位。由此看來(lái)，加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，切身感受音樂(lè)之美

音樂(lè)作為一種藝術(shù)學(xué)科，在素質(zhì)教育改革背景下享有十分重要的地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。音樂(lè)可以將人內(nèi)心情感更為直接的表達(dá)出來(lái)，不同的音樂(lè)旋律可以感受到不同的情緒，如歡快熱烈的音樂(lè)令人感到放松愉快，優(yōu)美流暢的音樂(lè)旋律令人感受到心曠神怡，緩慢低沉的音樂(lè)旋律則是令人感到憂傷沉悶[1]。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)感染能力可以幫助學(xué)生感受到音樂(lè)之美，從而獲得內(nèi)心深處的感動(dòng)，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，只有這樣才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，積極主動(dòng)的去感知和探索音樂(lè)，提升審美感知能力。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)毫無(wú)了解，或是教師所采用的教學(xué)手段不合理，只會(huì)產(chǎn)生反向的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生欣賞《漁舟唱晚》古箏獨(dú)奏曲，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從情感角度帶入，學(xué)生在閉上眼睛時(shí)可以感受到音樂(lè)產(chǎn)生的已經(jīng)，帶有節(jié)奏感的素描畫(huà)面，明月當(dāng)空，在寂靜的水面上，漁民們結(jié)束了一天的辛勤勞作，江面上一面收獲豐富的喜悅，漁舟飛揚(yáng)……在學(xué)生的腦海中，這種漁舟唱晚的意境慢慢浮現(xiàn)，有助于學(xué)生更加深刻的理解和感受，還是對(duì)古箏曲旋律的一種補(bǔ)充[2]。在這樣的情境下，學(xué)生能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。再如，在聆聽(tīng)《松花江上》，學(xué)生在聆聽(tīng)前做好準(zhǔn)備，了解到東北的抗戰(zhàn)歷史，再聆聽(tīng)這首曲子將會(huì)獲得別樣的情感體驗(yàn)，切身感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)人民熱血抗?fàn)幍膼?ài)國(guó)情感。

二、以形悅目，激發(fā)學(xué)生的想象能力

現(xiàn)象是一種對(duì)表象加工和創(chuàng)造產(chǎn)生全新的形象的活動(dòng)，而音樂(lè)作為一門(mén)利用音樂(lè)旋律搭配情境傳遞情感的藝術(shù)形式，豐富的想象力在其中占有十分重要的作用。在日常教學(xué)中，學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自身的想象能力，才能徜徉在音樂(lè)世界中，深刻感受到音樂(lè)作品中的美妙[3]。與此同時(shí)，音樂(lè)也可以通過(guò)學(xué)生豐富的想象力更為生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，學(xué)生可以閉上眼睛，在教師充滿意境的引導(dǎo)話語(yǔ)下感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，教師娓娓道來(lái)：“在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，遠(yuǎn)方傳來(lái)瑤族長(zhǎng)鼓動(dòng)聽(tīng)的聲音，人們紛紛被鼓聲引導(dǎo)山寨中去感受到那幽靜的意境中，人們身著盛裝紛至沓來(lái)，隨著參加的人越來(lái)越多，歌舞變得更加熱鬧，沉浸在一種歡快的氛圍中。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以徜徉在音樂(lè)意境中，充分發(fā)揮自己的思想能力，去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，獲得豐豐富的情感體驗(yàn)。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心情感借助充分展現(xiàn)出來(lái)。基于此，教師應(yīng)該明確自身職責(zé)所在，從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性著手，采用多樣化的啟發(fā)手段，為學(xué)生營(yíng)造自幼學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)自己的思路展開(kāi)想象，展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我，以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)中良好的審美效果。如，在《神奇的非洲會(huì)說(shuō)話的鼓》中欣賞時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做活動(dòng)，伴隨著音樂(lè)旋律一起舞動(dòng)，感受舞蹈中營(yíng)造的意境，也可以借助多媒體設(shè)備來(lái)播放非洲民間舞蹈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，不自覺(jué)的去模仿和欣賞。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠了解到更加豐富的舞蹈動(dòng)作，還可以感受到非洲舞蹈中“鼓”在其中所起到的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)擊鼓的興趣，學(xué)會(huì)鼓的制作知識(shí)和方法[4]。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《彩云追月》時(shí)，可以在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生分為多個(gè)小組，分別利用拍手跺腳和輕合來(lái)模仿樂(lè)器，深入作品中去感受音樂(lè)作品中的旋律美和意境美。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受到音樂(lè)教學(xué)營(yíng)造的課堂氣氛。此外，教師還可以通過(guò)組織一系列的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，積極投入到教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，提升音樂(lè)審美教育成效。諸如，在歌曲學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲主題和意境來(lái)表演，根據(jù)自己的表演思路來(lái)更為生動(dòng)形象的表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是尤為必要的，主要是為了迎合素質(zhì)教育改革需要，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受旋律美、意境美，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，全身心投入到學(xué)習(xí)中，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

作者:鄭玉梅 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)古山中學(xué)

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