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摘要：藝術高校音樂劇班學生的“聲、臺、形、表”專業能力都有一定基礎，但在劇目人物表演中卻大打折扣，融合不佳，不盡人意。筆者通過借鑒和吸取戲曲表演專業按行當“程式化”的教學模式，堅持以“劇目”體現為核心，根據希波克拉底的氣質學說，按人物性格氣質的分類，對于音樂劇專業教學大膽的進行“程式化”教學模式初探。

關鍵詞：音樂劇“程式化”教學模式性格氣質

一、當前國內音樂劇專業教學現狀

近年來，音樂劇越來越多的出現在大眾的視野里。由于音樂劇是一門綜合的舞臺表演藝術，它兼容百藝、匯通萬能，這就要求音樂劇演員必須懂音樂、懂戲劇、懂舞蹈，并能夠把這些要素統一起來更好地融合并展現于舞臺。然而要培養出音樂劇所需求的綜合性全能型人才，絕不是一蹴而就的，不斷探索、總結有利于提高學生綜合素質、融合各門專業技能課程的教學方法，是我們完善音樂劇專業教學的必經之路。目前，國內的中央戲劇學院、北京舞蹈學院、上海音樂學院、上海戲劇學院、北京現代音樂學院都開設了音樂劇專業課程教學，國內這些藝術院校的音樂劇課程教學基本是單一進行授課，“聲、臺、形、表”四門課程沒有完全融合，授課教師基本都是單一的某項專業技能老師，乃至課程之間出現斷層現象。在國外，百老匯和英國西區他們基本以某個“劇目”為單位，再分類去進行符合該劇目的聲臺形表專業學習，這種學習模式在國內各大高校的教學體系中很難實現。作為音樂劇教學單位，在有限的時間、資源及條件下，音樂劇培養模式如何以“劇目”體現為中心，讓學生盡可能掌握大量的不同音樂劇作品及達到勝任不同風格作品的能力，從而在劇目呈現中能成功塑造不同人物，為以后走向社會和市場打下堅實基礎，是所有音樂劇表演教育工作者亟待思考的問題。

二、“程式化”教學模式初探

（一）借鑒和吸取戲曲表演專業“程式化”教學模式。戲曲是我國深厚博大的傳統音樂文化。我國對于戲曲教學領域的研究頗有經驗，除了口傳心授，我們最熟悉的莫過于按行當分別教學。不同行當都有其不同特點，即分了人物角色定位后，通過學習一些經典劇目中不同行當人物角色的“程式化”表演技巧（包含唱、念、坐、打），戲曲學習者就能基本準確地掌握和分辨不同行當間表演上的差別和特點，待到之后的劇目人物呈現當中，不論是新劇目或老劇目，都能有所依托有跡可尋。音樂劇專業的老師們，首先可通過借鑒學習國內各大院校音樂劇表演專業人才培養模式，同時借鑒和汲取戲曲表演專業人才培養模式已有的“唱腔、形體”等課程的特色長處，努力探尋著藝術高校音樂劇表演專業以“劇目導向”為核心，融“聲樂、臺詞、舞蹈、表演”技能培養于一體的教學改革模式，讓音樂劇這個舶來品在新時代孕育新的生命力。（二）運用氣質學說，大膽進行“程式化”教學初探。我們不難在每學年的音樂劇專業考試中發現，很多學生的“聲、臺、形、表”專業能力并不差，但是在劇目表演里卻大打折扣，不盡人意，這也是國內院校音樂劇專業教學普遍存在的問題。音樂劇盡管形式多樣，劇目風格迥異，但就其人物而言，按照不同年齡、階層，不同性格氣質，他們總有其相同和相通點。我們可嘗試性的歸納總結，挑選一些經典劇目，找到劇目中對應人物的塑造規律和程式化表演方式，其他課程也能根據此“程式化”人物定位，更合理安排課程教學。為此筆者根據希波克拉底的氣質學說，按人物性格氣質的分類，大膽的進行“程式化”教學模式初探。1.希波克拉底與氣質學說。希波克拉底(Hippcrates),被西方尊為“醫學之父”的古希臘著名醫生,古希臘醫師,西方醫學奠基人。他認為每個人身上都有血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁四種體液，這四種體液調和,人就健康；不調和,人就要生病。這四種體液在不同人身上的比例是不一樣的,因此人們的行為方式也不同。希波克拉底根據不同的心理特征,分別稱為多血質的人、膽汁質的人、粘液質的人和抑郁質的人，這就是著名的人格氣質學說。2.人格氣質學說如何融入專業教學。我們可以嘗試把劇目中的人物劃分為各種氣質，然后進行不同性格氣質的分析及研究，找到不同類型氣質其特征。①多血質有其這樣的特點：活潑、好動、敏感、反應迅速、熱情、愛交際、有同情心、思想靈活等品質，也容易出現情緒外露、變化無常、粗枝大葉、興趣和情感易變換、浮躁、缺乏連貫性、體驗不深刻等特點。舞臺行動特點：感受、耐受性高，不隨意反應性強，可塑性較強。合適的舞臺角色：心理咨詢師、導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、市場調查員、監督員等適宜于反應迅速而靈活的工作。②膽汁質又稱為興奮型（不可遏止）,其特點是情感和動作的發生迅速、強烈、有力。這一類型的人大都熱情、直爽、精力旺盛、脾氣急躁、心境變化劇烈、易動感情、沖動，抑制能力差，具有外傾性。他們感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均較強，不隨意的反應高，反應速度快但不靈活。膽汁質在舞臺行動的氣質特征是外向性、行動性和直覺性，在舞臺上行動和語言具有強烈的興奮過程和比較弱的抑郁過程。這種氣質在舞臺上，多有慷慨激昂的激情，有崇高的英雄主義情緒，有突發的強音迸發出強烈的感情。適合的舞臺形象：反應迅速、動作有力、應急性強、危險性較大、難度較高而費力的角色。③粘液質，這種角色又稱為安靜型。粘液質的人易養成自制、鎮定、踏實等品質，但也易形成冷淡、遲緩、固執等特點。這種人反應性低、感受性低、耐受性高，情感不易發生，也不外露。他們態度持重，考慮問題全面，對自己的行為有較強的自制力，他們的心理反應緩慢，遇事不慌不忙，其可塑性差，表現為不夠靈活。他們情緒和注意力具有穩定性不容易轉移，安靜、沉默，善于克制和忍耐自己。粘液質這類舞臺角色態度持重，交際適度，不作空泛的清談，他們長時間堅持不懈，有條不紊地的在舞臺上從事自己角色的行動,能嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度。合適的舞臺角色：醫生、法官、行政人員、出納員、會計、話務員、調解員、教師等。④抑郁質的人容易形成思想敏銳、細心、想象力豐富、善于發現，情緒深刻，精確自律多才多藝，有美感，分析力強，具有天才傾向，但也容易形成缺乏安全感，挑剔，悲觀，情緒化，自我為中心，不實際，不善于交際，偏向于看到負面的事物，多疑、孤僻、憂悶、怯懦等特點。這種人具有較高的感受性和較低的敏捷性，他們的心理反應速度慢、動作遲緩、說話慢慢吞吞。他們多愁善感，情緒容易發生，但表現得微弱而持久。舞臺行動特點：抑郁質的人一般在舞臺上表現為行為孤僻、不太合群、觀察細致、敏感、表情忸怩、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，其最大的特征，具有明顯的內傾性和情緒化。為人小心謹慎，思考透徹，在困難面前容易優柔寡斷。這類人不太適合以人際交往為主的角色，如外交官、政治家、商人等外向性角色；而在只需要一個人刻苦奮斗的學術、教育、研究、技術開發和醫學等內在要求慎重、細致、周密思考的職業領域。合適的舞臺角色：責任感強、慎重、細致、理想主義者等類型角色，如：辦公室人員、雕刻員、刺繡工、保管員、機要秘書、藝術工作者、哲學家、科學家等。通過人格氣質學說對角色的具體分析，教師可在中外經典劇目和某些特色原創劇目中，按照各類型人格氣質選取典型人物，對其聲樂、臺詞、形體、表演進行再研究和訓練，真正找到其氣質外化的表演特征。讓學生在今后進行劇目排演時，拿到角色后有依可尋，根據性格氣質提示及以往的訓練要求，較好地進行角色的詮釋演繹，從而使學生走出不會演的怪圈，并在此基礎上學會理解角色，創造角色。除此之外，我們還可以根據人物身份和階層分類進行探討，這樣也會更直觀可行的作用于劇目角色的展現。我國音樂劇專業人才應具有本土特點，以及足夠的創新性和特色性，所以向戲曲教學借鑒是非常具有意義的課題。要讓學生把所學的各門功課在“程式化”的教學模式里學會并加以融合，然后真正走上舞臺去更好地演繹音樂劇，去適應社會的需要,從而培養出能夠適應音樂劇舞臺發展的全面高素質人才，是值得我們音樂劇教學工作者不斷思考和探尋的課題。

作者:魏娉婷 單位:湖南藝術職業學院