導(dǎo)語(yǔ)：高中音樂(lè)新課程改革教學(xué)實(shí)踐探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文主要探討新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)的相關(guān)教學(xué)策略與實(shí)踐模式。從現(xiàn)代的高中音樂(lè)欣賞教育狀況來(lái)看，目前教育部門及領(lǐng)域?qū)＜姨岢鲈谝魳?lè)教育當(dāng)中要注重欣賞能力及音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高，對(duì)高中音樂(lè)的教學(xué)提出了新的要求。因此，在高中音樂(lè)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及策略，在教育過(guò)程中突出創(chuàng)新觀念，不斷提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；新課程改革；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新路徑；培養(yǎng)策略

隨著國(guó)家的不斷繁榮發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教育提出了更高的要求。高中音樂(lè)教育在迎來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也面臨著機(jī)遇，因此需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合性的音樂(lè)人才，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維及鑒賞能力的培養(yǎng)也十分重要。學(xué)生的欣賞能力不僅與學(xué)生自身水準(zhǔn)有關(guān)，與教學(xué)模式及教學(xué)氛圍也密切相關(guān)。在當(dāng)今的教育環(huán)境及教育理念下，教育體系在不斷進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，可為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自行體會(huì)音樂(lè)魅力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。在新課程改革背景下，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，正確認(rèn)識(shí)高中音樂(lè)教育的重點(diǎn)所在，制定規(guī)范的教育課程計(jì)劃，通過(guò)新的教學(xué)方式與理念，順應(yīng)新課程改革的浪潮，在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中形成獨(dú)特的教學(xué)模式，以推動(dòng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。本文將對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出一些相應(yīng)的策略與建議。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的基本概述

音樂(lè)課作為高中課程中的必備課程，是培養(yǎng)高中生音樂(lè)素質(zhì)的重要途徑。音樂(lè)教學(xué)主要內(nèi)容包括體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的相關(guān)心理活動(dòng)，音樂(lè)作品所能體現(xiàn)的社會(huì)心理，藝術(shù)欣賞者的心理活動(dòng)及感受等［1］，其教學(xué)目的是培養(yǎng)高中生鑒賞音樂(lè)的能力，并在一定程度上提高中學(xué)生的審美能力。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的因素，如認(rèn)知因素、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)因素等。首先是認(rèn)知因素，認(rèn)知指的是教育部門對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)知程度。教育部門需要提出新方法、新模式，改變當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)的局面。其次是教學(xué)設(shè)備。在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)多媒體設(shè)備必不可少。在當(dāng)今多媒體盛行的時(shí)代，應(yīng)充分將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免因不必要的技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量。最后是教學(xué)因素，這也是最重要的因素。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)及社會(huì)心理的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)采取針對(duì)性的手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。同時(shí)，教師在講解音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)，真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力。此外，教師還要從現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)新背景下音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)分析，不斷提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如今新課改正在不斷推進(jìn)，其改革內(nèi)容包含音樂(lè)課程。在此背景下，需認(rèn)清當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)策略以提高教學(xué)的質(zhì)量。在高中音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，主要存在以下問(wèn)題：（一）音樂(lè)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是傳統(tǒng)的灌輸式教育，在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間。目前高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要是勵(lì)志愛(ài)國(guó)的歌曲，以及傳授曲譜等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。高中音樂(lè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生的心靈及身體得到放松，在獲得舒適感的同時(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)及欣賞能力，而欣賞能力的提高取決于學(xué)生自主想象及思考的能力。高中生處于教育的初級(jí)階段，對(duì)于音樂(lè)缺乏較好的思考及理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多學(xué)習(xí)偏于理論的知識(shí)，不利于學(xué)生想象力的展開(kāi)。因此，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生欣賞力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，避免一味地傳授傳統(tǒng)音樂(lè)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，否則難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理壓力。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中音樂(lè)教學(xué)中仍常采用傳統(tǒng)的模式，即灌輸式教育模式，學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的狀態(tài)。此外，受家長(zhǎng)及教育環(huán)境的影響，高中學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為高考，故學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性受到了限制，不但不能取得較好的學(xué)習(xí)效果，反而給學(xué)生帶來(lái)了不小的心理壓力。為了滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，就需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變[2]，在不斷摸索的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高高中生的綜合音樂(lè)能力。目前很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，故難以真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其是欣賞能力及審美能力。因此，教師需要改變照本宣科的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，意識(shí)到音樂(lè)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性及創(chuàng)造積極性，讓學(xué)生在保持熱情的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)的課程缺乏創(chuàng)新意識(shí)。目前高中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容仍局限于課本，課堂乏味枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不能有效提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在教材準(zhǔn)備階段，教師不僅要根據(jù)原有的教材設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，如音樂(lè)旋律、音樂(lè)情緒以及演奏力度等，還應(yīng)在情緒表達(dá)及演唱方面進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為將來(lái)更深層次的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思維創(chuàng)造能力解決問(wèn)題。

三、新課改背景下高中音樂(lè)教學(xué)的有效方法

在當(dāng)前課程改革的背景下，出現(xiàn)了較多新穎的教學(xué)方法，目前正在不斷實(shí)踐中。因此，教育工作者應(yīng)緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，響應(yīng)新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的要求，并在課程改革上體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，采取相應(yīng)的策略提高教學(xué)質(zhì)量。具體可以采取以下措施：（一）在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。高中生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，不足以培養(yǎng)較高的創(chuàng)造力，故傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足當(dāng)今現(xiàn)代化的要求，需加快音樂(lè)課程的改革創(chuàng)新進(jìn)程，在積極完善教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中立足于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，促使學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提高自身學(xué)習(xí)效果。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，老師需不斷拓寬學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的渠道，同時(shí)可將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的鑒賞及審美能力。如在《海妖》的教學(xué)中，課前可利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景與心靈感觸，同時(shí)可展示與作品相關(guān)的圖片及短片，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)課堂中沒(méi)有涉及的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有利于音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［3]。利用多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)體驗(yàn)式的課堂教學(xué)氛圍之中、引領(lǐng)學(xué)生走入作品的意境中，對(duì)于提高高中生的想象能力和音樂(lè)感受能力具有積極意義。（二）在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律為素質(zhì)教育,而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件為教學(xué)創(chuàng)新。顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，多角度多層次對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并展現(xiàn)學(xué)生的特殊才能,只有做到知識(shí)傳授與學(xué)生自己主動(dòng)探索相結(jié)合，并意識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。在音樂(lè)教程中可采用情境教學(xué)方法,以《遼闊的草原》為例，運(yùn)用集音頻、視頻及文字圖片于一體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生站在宏觀角度來(lái)了解正在欣賞的音樂(lè)作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。此外，也可采用差異化的教學(xué)模式,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，在現(xiàn)代音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，可提高對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造心理、個(gè)好的認(rèn)知，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征選擇個(gè)性化的教學(xué)方案。學(xué)生的愛(ài)好情緒、性格及思維均與音樂(lè)心理有關(guān)，可通過(guò)提高學(xué)生的審美觀念進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不僅通過(guò)書面考卷的形式測(cè)試學(xué)生的知識(shí)[4]，還可以依據(jù)學(xué)生的鑒賞和想象能力，給學(xué)生進(jìn)行排名。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提供獎(jiǎng)勵(lì)，并且使用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)激勵(lì)，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，建立起高效高質(zhì)的課堂。

四、討論

音樂(lè)是高級(jí)中學(xué)必修的課程，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段在音樂(lè)教學(xué)中，很多高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)效率較低等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，對(duì)于教師而言，只有充分發(fā)揮智慧課堂的作用，為學(xué)生制定完善的教學(xué)策略，才能讓音樂(lè)真正地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)課程的改革不是一蹴而就的，需要在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)不完善的地方，制定較為合理的教育方案。高中音樂(lè)教育工作還有許多問(wèn)題需要解決，首先需要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教材建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)新性[5-6]。其次要給予合理的教育干預(yù)，在教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，將音樂(lè)欣賞課程貫徹到音樂(lè)教育之中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作心理、社會(huì)心理及審美能力。通過(guò)一系列的創(chuàng)新改革，不斷完善音樂(lè)欣賞培養(yǎng)體系，使其逐漸融入新課程改革的大背景中。

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作者:陳春蘭 單位:淮安市新馬高級(jí)中學(xué)