1“示范法”在教學(xué)中的滲透

在藝體教學(xué)——《幼兒韻律體操的創(chuàng)編》的過(guò)程中，著重讓學(xué)生運(yùn)用了這種方法。具體做法如下：首先了解幼兒韻律體操的創(chuàng)編原則及方法，然后請(qǐng)學(xué)生選音樂(lè)，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編好以后，進(jìn)行剖析是否符合創(chuàng)編原則，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)示范。在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.1示范要有明確的目的性充當(dāng)學(xué)生的教師，每次示范都要明確所要解決的問(wèn)題，讓幼兒觀察什么，怎么觀察。在示范中可做靜止或局部的示范，有時(shí)還可以邊示范邊講解。如教授“跑跳步”，“教師”可以先做慢動(dòng)作，然后加快速度，也可一腳抬起，一腳站立靜止的形式讓幼兒看清楚動(dòng)作。

1.2示范要正確、并力求輕松優(yōu)美、熟練高質(zhì)量的示范不僅能使幼兒建立正確的動(dòng)作形象，而且還可以得到幼兒的贊揚(yáng)和佩服，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此要努力做好示范。如創(chuàng)編完整的韻律體操后，“教師”要用輕松、優(yōu)美、完整、流暢的動(dòng)作讓幼兒去觀看，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.3注意示范的位置和方向示范的位置必須有利于幼兒的觀察。“教師”除應(yīng)根據(jù)不同的隊(duì)形，選擇示范的位置外，還應(yīng)注意不要讓幼兒面向陽(yáng)光、風(fēng)向和容易分散幼兒注意力的事物站立。一般情況下要采取鏡面示范，但有的動(dòng)作需要了解左右方向，可以背面示范。如在教授動(dòng)作時(shí)，“教師”如感覺(jué)動(dòng)作簡(jiǎn)單幼兒能夠完成的，可以選用鏡面示范；若動(dòng)作較難，可選用背面示范。

1.4示范與講解相結(jié)合在教學(xué)中，教師要示范與講解合理相結(jié)合。先示范后講解，或先講解后示范，或是邊示范邊講解均可，看幼兒的熟練程度而定。如動(dòng)作有些難度，教師可以邊示范邊講解，降低難度。

一、有效教學(xué)的含義及意義

關(guān)于有效教育教學(xué)的含義有多種理解:一是從歷史發(fā)展角度提出的不同時(shí)段有效教學(xué)應(yīng)有的含義:即,教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大y教學(xué)的個(gè)性化y教學(xué)的多元化;二是從效率、效益角度界定有效教學(xué)。

1.有效教學(xué)的含義

(1)有效教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的,不同歷史時(shí)期,因?yàn)樾枰鉀Q的教育教學(xué)的主要矛盾的不同,因而會(huì)提出不同的關(guān)于有效教學(xué)含義的解釋。(2)有效教學(xué)的含義有層次的不同,宏觀層面的有效的教育教學(xué)觀、中觀層面的有效的教育教學(xué)實(shí)施體系和微觀層面的某一種具體的有效的教學(xué)方法,三者是一個(gè)有機(jī)整體。宏觀層面的有效教學(xué)觀具有對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)意義;中觀層面的有效的教育教學(xué)實(shí)施體系是有效教學(xué)的具體化的中介;微觀層面的有效的教學(xué)方法是具體的實(shí)施表現(xiàn)。(3)有效教學(xué)就其內(nèi)容而言,關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展,其中包括學(xué)生思想、情感、能力、道德等的發(fā)展,包括學(xué)生在已有水平基礎(chǔ)上的各方面的提高,包括全體學(xué)生的整體水平的進(jìn)步。(4)有效教學(xué)就其側(cè)重點(diǎn)而言,應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)的喚醒與維持。這是教師發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)獲得成效的主要因素。(5)有效教學(xué)就其結(jié)果而言,呼喚效益意識(shí)[1]。

2.準(zhǔn)確把握有效教學(xué)含義所具有的重要意義

(1)它可以使我們正確理解不同時(shí)期關(guān)于有效教學(xué)的含義的合理性、歷史性。(2)它可以使我們認(rèn)清不同層面下的有效教學(xué)的意義及關(guān)系。(3)它可以使我們?nèi)姘盐沼行Ы虒W(xué)的內(nèi)涵。(4)它可以使我們準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵。(5)它可以使我們關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效益。

一、藝體課程的特點(diǎn)與文化課程的相通之處

1．就藝體課程開(kāi)設(shè)形式來(lái)看，藝體課程在學(xué)校整體教學(xué)中屬于一個(gè)小分枝。開(kāi)設(shè)時(shí)間短，一般一周一節(jié)課，體育課程略多一周三節(jié)課。藝體課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展課程，沒(méi)有統(tǒng)一考試，不與學(xué)生升學(xué)掛鉤，教與學(xué)壓力都較小。

2．就課程內(nèi)容來(lái)看，藝體課程內(nèi)容在思維方式、形式方面有著不同于文化課程的特點(diǎn)：文化課程側(cè)重于腦力運(yùn)動(dòng)，藝體課程側(cè)重于腦力與人體協(xié)作運(yùn)動(dòng)，以及圖形的塑造運(yùn)動(dòng)；文化課程傾向于邏輯性的思維方式。藝體課程傾向于形象性的思維方式；文化課程對(duì)人的天賦沒(méi)有什么要求，藝體課程對(duì)人的天賦有一定要求。比如人的樂(lè)感，人的肢體特征，協(xié)調(diào)能力等。

3．藝體課程與文化課程的相通之處文化課程與藝術(shù)課程中，同樣需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察、分析、記憶能力，需要良好的左右腦協(xié)調(diào)統(tǒng)合這些共通能力。藝體課程主要通過(guò)肢體均衡而協(xié)調(diào)目的性的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)大腦中的左右腦區(qū)的神經(jīng)平衡，加強(qiáng)大腦統(tǒng)合能力，從而促進(jìn)共通能力。這些能力又將對(duì)文化課程學(xué)習(xí)有著很大幫助。另文化課程與藝術(shù)課程邏輯性思維與形象性思維雖然各有傾向，但其實(shí)在高層次領(lǐng)域中，文化與藝體的邏輯性思維與形象思維都是兼具的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品其中理性思維也非常深刻，高深的科學(xué)知識(shí)中也不乏有形象性特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，藝體課程與文化課程存在著共通性，只是特點(diǎn)與方式不同。因此可以使二者之間形成互補(bǔ)互進(jìn)的關(guān)系。

二、目前的藝體課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

目前普遍的大中小學(xué)藝體教育傾向于思想情感、審美教育，與體力、紀(jì)律約束教育。對(duì)于技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因?yàn)闂l件不足，難度大等原因，教育程度很低。課程中技能內(nèi)容少，學(xué)生參與性低，課程的最重要的增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力，啟發(fā)心智能力作用有能得到發(fā)揮。音樂(lè)課音樂(lè)賞析，作品介紹，唱唱歌。舞蹈課大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。體育課只注重體能訓(xùn)練等等。學(xué)生藝體技技能水平發(fā)展低，協(xié)調(diào)能力差。

摘要:2015年12月17日,我在我校高二(4)班上了一堂市級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課.作為福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究”課題組成員,我在課題組組長(zhǎng)蘭鄭勇老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì),充分準(zhǔn)備,結(jié)合中國(guó)允許生二胎的時(shí)事熱點(diǎn)自編故事,把本單元的目標(biāo)詞匯融匯在其中,讓學(xué)生在圖文并茂的閱讀文本中猜測(cè)理解掌握詞匯.順利實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)詞塊化,詞匯教學(xué)語(yǔ)境化.為在新高考形勢(shì)下如何進(jìn)行新課詞匯教學(xué),提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣等方面樹(shù)立了一個(gè)示范.

關(guān)鍵詞:藝體生;教學(xué)語(yǔ)境;詞塊

我任教的高二兩個(gè)理科班,藝術(shù)和體育生占大多數(shù),針對(duì)藝體生基礎(chǔ)差又厭學(xué)的情況,我覺(jué)得藝體生要從詞匯抓起,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是詞匯記憶,英語(yǔ)教學(xué)中如果不注重詞匯教學(xué),硬開(kāi)展其他技能訓(xùn)練,教學(xué)效率太低.因此我在設(shè)計(jì)這堂詞匯教學(xué)公開(kāi)課時(shí),注重為新課詞匯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,加強(qiáng)詞匯記憶的策略指導(dǎo),開(kāi)展活潑有趣的競(jìng)賽,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣.

第一步驟導(dǎo)入

在這節(jié)公開(kāi)課中,我要上人教版必修六的unit3ahealthylife的詞匯教學(xué)課.但我用人教版必修二的課文Abalanceddiet的男女主角Wangpeng和Yonghui的故事導(dǎo)入,在這篇課文中,男女主人公的餐廳因?yàn)椴煌娘嬍忱砟罘謩e提供給顧客energyGgivingfood和protectivefood,他們因此還鬧矛盾,后來(lái)他們經(jīng)過(guò)溝通交流知道了飲食要營(yíng)養(yǎng)全面才是最好的,于是決定把他們的菜單合并,提供給顧客abanlanceddiet.最后他們結(jié)婚了,幸福地生活在一起.用這個(gè)故事熱身導(dǎo)入,學(xué)生熟悉故事,很感興趣,又復(fù)習(xí)了重要的詞匯短語(yǔ):balanceddiet,putonweight,getslimmer,getmarGried等等.平衡飲食的主題與本節(jié)課健康的生活方式主題不謀而合.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明,把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶效果更佳,這也就是認(rèn)知心理學(xué)所說(shuō)的編碼作用.

第二步驟閱讀

1、藝體類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于藝體類(lèi)大學(xué)生，即音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了他們必須花大量的精力用于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加之長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校在藝體生錄取時(shí)重專(zhuān)業(yè)課成績(jī)輕文化課成績(jī)的做法，藝體類(lèi)大學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)普遍比較薄弱。其英語(yǔ)基礎(chǔ)尤其如此，大多數(shù)藝體類(lèi)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)較低，相當(dāng)一部分甚至在50分以下(滿(mǎn)分150分)。在藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，藝體類(lèi)學(xué)生不僅在詞匯、語(yǔ)音方面基礎(chǔ)較差，其語(yǔ)法功底更是堪憂(yōu)，多數(shù)學(xué)生在課堂上聽(tīng)到“獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)”、“部分倒裝”、“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)一臉茫然，還有部分學(xué)生對(duì)“不可數(shù)名詞”、“第三人稱(chēng)單數(shù)”、“現(xiàn)在完成時(shí)”、“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”、“時(shí)間狀語(yǔ)從句”這些最基本的語(yǔ)法概念也一無(wú)所知。而他們對(duì)語(yǔ)法的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要就靠背單詞，認(rèn)識(shí)了單詞就萬(wàn)事大吉，語(yǔ)法根本沒(méi)什么用處。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)漢語(yǔ)這么多年，沒(méi)專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)什么語(yǔ)法，不是也學(xué)得挺好的嗎，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也完全不用去學(xué)語(yǔ)法。還有的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的英語(yǔ)考試中語(yǔ)法題所占比例越來(lái)越少，因此在語(yǔ)法上去花時(shí)間下工夫“不劃算”。

2、要糾正藝體類(lèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤解

上面提到的想法在藝體類(lèi)學(xué)生中有很大市場(chǎng)，所以有必要讓學(xué)生明確這些看法是錯(cuò)誤或者片面的。第一，任何語(yǔ)言都是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等要素構(gòu)成的。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“語(yǔ)言”的釋義為:“人類(lèi)所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。”語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三者缺一不可。如果把語(yǔ)言比作房子，語(yǔ)音是其外殼，詞匯是磚瓦等建筑材料，語(yǔ)法則是房子的骨架;其中，語(yǔ)言的重要作用不言而喻。如果只是詞匯的簡(jiǎn)單堆砌，是無(wú)法構(gòu)成有意義的句子的;任何人學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，都必須依照語(yǔ)法規(guī)則。第二，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不同的。母語(yǔ)學(xué)習(xí)以“自然習(xí)得”為主，兒童從毫無(wú)知識(shí)和先天經(jīng)驗(yàn)的空白狀態(tài)下起步，通過(guò)每天與身邊的成年人及伙伴們接觸，在交流過(guò)程中潛移默化，其話語(yǔ)素材與日俱增，語(yǔ)用能力也越來(lái)越強(qiáng)，大約在四到五歲，兒童即大體上能夠理解周?chē)娜说难哉Z(yǔ)，而且自己也能連貫地表達(dá)思想，他們說(shuō)的話也大都是符合其母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則的。這一切都是自然而然、循序漸進(jìn)，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐在不知不覺(jué)中完成的;母語(yǔ)的學(xué)習(xí)確實(shí)不用特意去學(xué)語(yǔ)法。但是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)則不同，大多數(shù)人都沒(méi)有外語(yǔ)環(huán)境，在課堂和課下所接觸到的語(yǔ)言材料都是非常有限的，而且往往與真實(shí)語(yǔ)境很難吻合。在這種情況下，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)者把握外語(yǔ)的規(guī)律，從而少走彎路，也彌補(bǔ)語(yǔ)言材料攝入的不足。第三，誠(chéng)然，在中國(guó)大學(xué)生現(xiàn)在參加的英語(yǔ)考試中，直接考查語(yǔ)法知識(shí)的題目比重有所減少;以CET－4(全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試)和SCET－3(四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試)中直接考查語(yǔ)法的選擇題為例，前者從1987年9月份的18題變?yōu)?5題后來(lái)又降為12題，直至完全“退出”，后者也從最初的12題減少到目前的8題。但實(shí)際上并不意味著語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)就真的無(wú)足輕重。在閱讀理解中，對(duì)句子的理解尤其是長(zhǎng)句的理解固然離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，即使是在聽(tīng)力理解、翻譯等題型中，是否具有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，也是正確解題所不可或缺的重要因素。

3、對(duì)藝體生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探索

3．1進(jìn)行語(yǔ)法基本知識(shí)的摸底測(cè)試

1當(dāng)前高校藝體英語(yǔ)教育改革中存在的問(wèn)題

1.1改革缺乏明確的目標(biāo),流于形式主義

當(dāng)前很多國(guó)內(nèi)的高校都在如火如茶的進(jìn)行著藝體類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的改革,很多高校首先把藝體類(lèi)英語(yǔ)的課時(shí)砍掉一半,公共英語(yǔ)課學(xué)分減半,有的把藝體類(lèi)的英語(yǔ)教材換了一套又一套;有的把藝體類(lèi)英語(yǔ)課和學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),可結(jié)果是英語(yǔ)教師由于缺乏藝體專(zhuān)業(yè)知識(shí),上課力不從心;有的高校甚至把藝體類(lèi)英語(yǔ)的期末考試取消,用基于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能展演代替期末考試,換句話說(shuō),就是讓學(xué)生們分組做些PPT或是演講等形式獲取期末分?jǐn)?shù)。總之,高校藝體類(lèi)英語(yǔ)的改革的目標(biāo)究竟是什么,用什么樣的形式去衡量藝體類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)狀況,這些都不是很明確。而改革首先就是要弄清楚目標(biāo)是什么,才能依托這個(gè)目標(biāo)去找到合適的衡量學(xué)生在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和衡量的方法。

1.2對(duì)藝體類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和本生的英語(yǔ)真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):一是藝體類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很不扎實(shí),單詞存儲(chǔ)量不夠;二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語(yǔ)教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時(shí)的進(jìn)行改革探索改變現(xiàn)狀。

1.3對(duì)藝體類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度認(rèn)識(shí)不清

一、分析藝體生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

凡是從事高中藝體班教學(xué)的英語(yǔ)教師都有一個(gè)共同感受:大部分高中藝體班學(xué)生文化基礎(chǔ)差,尤其是英語(yǔ),是最薄弱的學(xué)科之一并且對(duì)文化知識(shí)不重視字習(xí)積極性不高、興趣不濃厚。許多高中藝體班的學(xué)生都抱有“差生才讀藝體”的想法。認(rèn)為“成績(jī)不好才去讀藝體”好像是無(wú)可厚非的事情。另外藝體班的學(xué)生文化課很少每天語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)就一節(jié)課跟老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少和文化課老師交流的時(shí)間也微乎其微。課堂上大多是老師在唱獨(dú)角戲字生聽(tīng)課的少大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課上睡大覺(jué)或用手機(jī)上網(wǎng)聊天打游戲。作業(yè)更是敷衍了事、應(yīng)付差事。久而久之教師講得再精彩學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味、味如嚼蠟教師也倍感頭疼。因此對(duì)高中藝體班的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情重建學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)趣味教學(xué)是首選。那么,如何培養(yǎng)藝體班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者認(rèn)為抓好以下兩個(gè)方面:

(一)藝體班教師應(yīng)該自信健立和諧融洽的師生關(guān)系

多數(shù)藝體班的英語(yǔ)教師認(rèn)為:藝體班的學(xué)生文化知識(shí)薄弱、英語(yǔ)成績(jī)幾乎是零、不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課、懶惰成性J有的教師認(rèn)為自己帶藝體班,比其他班老師低人一等、自形慚愧,以為會(huì)被人看不起于是對(duì)工作應(yīng)付差事我講我的課、聽(tīng)不聽(tīng)是學(xué)生的事,愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)隨他便。這樣形成惡性循環(huán)教師不重視,對(duì)工作缺少激情、對(duì)學(xué)生缺乏熱情字生更有自卑心理從為學(xué)習(xí)文化課、學(xué)習(xí)英語(yǔ)是遙遙不可及的事情,要學(xué)好英語(yǔ)簡(jiǎn)直是天方夜譚。所以,要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)首先教師應(yīng)該自信,然后建立和諧融洽的師生關(guān)系非常重要。俗話說(shuō)“親其師信其道”。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣師生關(guān)系和諧感情融洽字生才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境捉使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,針對(duì)藝體班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)狀大多數(shù)藝體班的英語(yǔ)教師大都仍沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式:教師“一言堂”教師主宰課堂J教師講學(xué)生聽(tīng)、教師說(shuō)學(xué)生記,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)字生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,與興趣學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)相差萬(wàn)里。

藝術(shù)學(xué)校校慶考察匯報(bào)

年月－日，應(yīng)藝術(shù)學(xué)校邀請(qǐng)，受學(xué)校委派，我與張樂(lè)華老師一道，到浙江參加藝校建校周年校慶。這次之行個(gè)人感覺(jué)收獲頗豐，整個(gè)校慶活動(dòng)歷時(shí)一天半，通過(guò)參加校慶活動(dòng)的切身感受和體會(huì)，我有不少感想，現(xiàn)將此行具體情況匯報(bào)如下：

一、接待工作細(xì)致，活動(dòng)安排緊湊

飛機(jī)上午點(diǎn)到達(dá)××機(jī)場(chǎng)，我和張老師出了檢票口，就有人舉著“藝術(shù)學(xué)校”的橫幅接待，因?yàn)榻棺魉囆O校長(zhǎng)乘坐的班機(jī)此文章原創(chuàng)網(wǎng)站為網(wǎng)比我們晚一小時(shí)左右到，接待方就安排我們?cè)跈C(jī)場(chǎng)里面的茶座休息等待，并叫了茶。孫校長(zhǎng)到后，我們就一同乘車(chē)到達(dá)下榻酒店，就看到酒店里懸掛的“熱烈祝賀藝術(shù)學(xué)校周年校慶”的橫幅，酒店入口處立有一塊“校慶活動(dòng)日程安排的告示牌”，原創(chuàng)：有專(zhuān)人負(fù)責(zé)簽到、安排房間，并安排了午餐，午餐后回房休息。

第二天參加校慶典禮，學(xué)校設(shè)有兩個(gè)簽到處：貴賓簽到處和校友簽到處，簽到時(shí)我們拿到了日程安排表、校慶畫(huà)冊(cè)、禮品和晚上演出票；來(lái)賓被安排到休息室用茶和水果，休息室設(shè)有兩個(gè)：來(lái)賓休息室和校友休息室，感覺(jué)主辦方考慮得比較細(xì)致。操場(chǎng)上左右兩排分別立有學(xué)校宣傳展板共張，將學(xué)校教學(xué)管理成果、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)向來(lái)賓展示。

上午點(diǎn)左右，學(xué)生先入場(chǎng)，操場(chǎng)從左至右劃分了個(gè)方陣，分別為：學(xué)生、校友、來(lái)賓（邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在來(lái)賓方陣前排）、教職工、學(xué)生；校慶典禮活動(dòng)整個(gè)議程為：⒈介紹來(lái)賓，宣讀賀電；⒉校長(zhǎng)吳樟化介紹學(xué)校情況（時(shí)間大約分鐘）；學(xué)生代表發(fā)言；⒋教職工代表發(fā)言；⒌省文化廳藝術(shù)處處長(zhǎng)致詞；⒍市政府副市長(zhǎng)講話；⒎舉行顧問(wèn)聘任儀式，聘請(qǐng)上海著名昆曲家梁谷音、上海昆劇團(tuán)原團(tuán)長(zhǎng)王濟(jì)生等二人為學(xué)校特約顧問(wèn)。整個(gè)典禮歷時(shí)約分鐘。

200*年*月*－*日，應(yīng)*藝術(shù)學(xué)校邀請(qǐng)，受學(xué)校委派，我與張樂(lè)華老師一道，到浙江*參加*藝校建校25周年校慶。這次*之行個(gè)人感覺(jué)收獲頗豐，整個(gè)校慶活動(dòng)歷時(shí)一天半，通過(guò)參加校慶活動(dòng)的切身感受和體會(huì)，我有不少感想，現(xiàn)將此行具體情況匯報(bào)如下：

一、接待工作細(xì)致，活動(dòng)安排緊湊

飛機(jī)上午*點(diǎn)到達(dá)**機(jī)場(chǎng)，我和張老師出了檢票口，就有人舉著“*藝術(shù)學(xué)校”的橫幅接待，因?yàn)榻棺魉囆O校長(zhǎng)乘坐的班機(jī)公務(wù)員之家比我們晚一小時(shí)左右到，接待方就安排我們?cè)跈C(jī)場(chǎng)里面的茶座休息等待，并叫了茶。孫校長(zhǎng)到后，我們就一同乘車(chē)到達(dá)下榻酒店，就看到酒店里懸掛的“熱烈祝賀*藝術(shù)學(xué)校25周年校慶”的橫幅，酒店入口處立有一塊“校慶活動(dòng)日程安排的告示牌”，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)簽到、安排房間，并安排了午餐，午餐后回房休息。

第二天參加校慶典禮，學(xué)校設(shè)有兩個(gè)簽到處：貴賓簽到處和校友簽到處，簽到時(shí)我們拿到了日程安排表、校慶畫(huà)冊(cè)、禮品和晚上演出票；來(lái)賓被安排到休息室用茶和水果，休息室設(shè)有兩個(gè)：來(lái)賓休息室和校友休息室，感覺(jué)主辦方考慮得比較細(xì)致。操場(chǎng)上左右兩排分別立有學(xué)校宣傳展板共*張，將學(xué)校教學(xué)管理成果、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)向來(lái)賓展示。

上午*點(diǎn)左右，學(xué)生先入場(chǎng)，操場(chǎng)從左至右劃分了5個(gè)方陣，分別為：學(xué)生、校友、來(lái)賓（邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在來(lái)賓方陣前排）、教職工、學(xué)生；校慶典禮活動(dòng)整個(gè)議程為：1、介紹來(lái)賓，宣讀賀電；2、校長(zhǎng)吳樟化介紹學(xué)校情況（時(shí)間大約2分鐘）；3學(xué)生代表發(fā)言；4、教職工代表發(fā)言；5、省文化廳藝術(shù)處處長(zhǎng)致詞；6、*市政府副市長(zhǎng)講話；7、舉行顧問(wèn)聘任儀式，聘請(qǐng)上海著名昆曲家梁谷音、上海昆劇團(tuán)原團(tuán)長(zhǎng)王濟(jì)生等二人為學(xué)校特約顧問(wèn)。整個(gè)典禮歷時(shí)約30分鐘。 典禮結(jié)束，學(xué)校隨即安排上車(chē)回酒店就餐。因有考察任務(wù)，我與張樂(lè)華老師找到學(xué)校一位年輕老師，并在其陪同下，參觀了他們的美術(shù)展、文化課教室、舞蹈排練廳、戲曲排練廳等，并拍攝了一些資料照片。

中午聚餐是人數(shù)最多的一次，大約有近20桌，是自助餐，晚上人數(shù)稍少，也為自助餐。

編者按：本文主要從傾心于無(wú)私奉獻(xiàn)；立足于常規(guī)貫徹；立足于團(tuán)結(jié)協(xié)作；“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采；專(zhuān)注于教學(xué)研究；著眼于素質(zhì)教育進(jìn)行講述。其中，主要包括：全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹(shù)師表新形象，垂師德新風(fēng)范、語(yǔ)文教研組開(kāi)展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生活的信心、在學(xué)校開(kāi)展的“扶貧幫困、關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)中，全體語(yǔ)文組教師踴躍參加、教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組、特別注重公開(kāi)課教學(xué)的效果、組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)、支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研組還組織開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、語(yǔ)文組重視引導(dǎo)教師開(kāi)展專(zhuān)題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

一、傾心于無(wú)私奉獻(xiàn)

德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹(shù)師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢(qián)國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來(lái)的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡。“**市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿(mǎn)意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語(yǔ)文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。

學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)慣差的“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)此，我語(yǔ)文教研組開(kāi)展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生活的信心。

在學(xué)校開(kāi)展的“扶貧幫困、關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)中，全體語(yǔ)文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語(yǔ)文教研組青年集體還被評(píng)為**度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。

二、立足于常規(guī)貫徹