導(dǎo)語：立體紙雕工藝對(duì)美術(shù)教學(xué)的啟發(fā)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，采取多種工藝美術(shù)的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的審美認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的美育認(rèn)識(shí)。在高校學(xué)前教育課程中，已經(jīng)廣泛使用了紙藝藝術(shù)作為美術(shù)課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文將以紙藝工藝中立體紙雕為探討方向，對(duì)立體紙雕中的技巧及元素做梳理，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：立體紙雕；學(xué)前教育；美術(shù)；紙藝

紙雕，起源于中國(guó)漢代，歷史悠久，文化豐富，在民間廣泛傳播，中國(guó)古老的紙雕藝術(shù)，主要表現(xiàn)形式有：手工扎人物、手工扎紙燈、紙雕盒樣、紙雕玩具、紙雕窗花、立體書籍制作等，可以看出，中國(guó)古代紙雕藝術(shù)，十分貼近生活，主要孕育在民間藝術(shù)土壤之中，展現(xiàn)了勞動(dòng)創(chuàng)造美，實(shí)踐發(fā)展美，情趣欣賞美的古代勞動(dòng)人民的智慧。他不僅具有藝術(shù)性、觀賞性，還吸引了多為能工巧手，將紙藝藝術(shù)不斷豐富、深入的過程，廣泛受到民間藝術(shù)家的喜愛。到了18世紀(jì)中葉，紙雕在歐洲進(jìn)行了新的革新，一群喜愛創(chuàng)作的藝術(shù)家，利用簡(jiǎn)單的工具和紙張，進(jìn)行各種組合變換，創(chuàng)作出許多主題式的新式紙雕作品。17世紀(jì)的英國(guó)著名紙雕藝術(shù)先驅(qū)奧古丁．華克，在1760年完成的兩幅海洋作品至今仍保留在英國(guó)格林威治國(guó)家海洋博物館內(nèi)。至此，紙雕藝術(shù)正式成為了一種能夠作為作品被眾多民眾欣賞的藝術(shù)形式。有了多種藝術(shù)表現(xiàn)手段。紙雕所需的工具十分簡(jiǎn)單，以紙為素材，以刀具塑性，在教學(xué)中，作為輔助課程，對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)花銷小，但作品展示效果強(qiáng)，學(xué)生也更樂于接受。立體紙雕，表現(xiàn)形式多樣，作品成品裝飾性、展示性極強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的立體成像的思維，提升美術(shù)空間感，增強(qiáng)審美認(rèn)知。［1］同時(shí)，紙雕藝術(shù)是一門考驗(yàn)學(xué)生耐性的藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)的個(gè)性。在職業(yè)實(shí)踐方面，對(duì)幼兒教師來說，紙雕展示性強(qiáng)，能夠運(yùn)用到園創(chuàng)設(shè)計(jì)中去，對(duì)幼兒來說，紙雕藝術(shù)使用的刻刀雖不適合小孩子使用，但可以用兒童剪刀和撕紙手段代替，通過多種手工刀具的結(jié)合，方便幼兒理解立體造型。［2］綜合來說，紙雕藝術(shù)比較適合在高校學(xué)前教育專業(yè)中作為美術(shù)輔助課程開展，總體具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

1立體紙雕藝術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)的貼合性

立體紙雕的藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，目前主要有三大主流流派：立體派、實(shí)驗(yàn)派和刻版紙雕。每個(gè)派別中都有適合的紙雕展示內(nèi)容，但是，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來說，美術(shù)課只是其眾多專業(yè)課程中的一門，他們既不是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，在課余也需要完成大量的其它專業(yè)課程作業(yè)，而專業(yè)性的紙雕，需要有一定的繪畫甚至雕塑基礎(chǔ)，耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢，很容易使學(xué)生在制作過程中產(chǎn)生倦怠心理，所以紙雕只適合用于美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)章節(jié)去進(jìn)行。但是，由于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，本身就包含有手工類課程，學(xué)生在接觸正常課程中，就可以進(jìn)行刻刀的基本練習(xí)，在手工課程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)紙這一藝術(shù)載體的特性，并且會(huì)接觸到如衍紙、皺紋紙等多種不同類型的紙張，再講刻紙課程第一課的時(shí)候，很多同學(xué)都準(zhǔn)備了普通的剪紙彩紙，在學(xué)生的理解中，刻紙更多代表了窗花、剪紙的藝術(shù)，但在講解了立體紙雕之后，學(xué)生的主動(dòng)性大為提高，興趣濃厚，對(duì)于自己未來的作品期待值十分高，所以會(huì)出現(xiàn)比普通剪紙作品更加精美的立體紙雕作品。在一學(xué)期內(nèi)就能夠熟練掌握刻刀的使用，掌握不同厚度紙的特性。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺少美術(shù)基礎(chǔ)，所以多使用到網(wǎng)上的素材。實(shí)際操作方法為：學(xué)生將網(wǎng)上的圖紙素材使用普通A4紙打印好后，再使用膠棒或訂書機(jī)固定到卡紙上，透過普通A4紙的線條，使用刻刀將線條刻到下面的卡紙上。在課程中，由于立體紙雕需要有一定的支撐性，所以對(duì)于紙張的要求較高，立體紙雕所用到的紙基本為250克的卡紙。這類卡紙紙質(zhì)較厚，在具有一定的支撐性的同時(shí)，又能夠使用刻刀就將其刻穿，是在教學(xué)實(shí)踐中最為合適的立體紙雕載體。［3］因?yàn)檫@樣的特性，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于刻刀的掌握，同時(shí)提升了空間思考的能力。目前，對(duì)于紙雕作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，比較要求學(xué)生具有一定的繪畫能力，甚至是CAD軟件的操作能力，所以，在課堂上主要會(huì)使用到現(xiàn)成的紙雕圖案，由老師將紙雕圖紙發(fā)給學(xué)生后進(jìn)行制作，這樣能夠最快的貼合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情及制作速度。

2立體紙雕藝術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)的運(yùn)用性

如上文所說，專業(yè)性的紙雕，需要有一定的繪畫甚至雕塑基礎(chǔ)，耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢，很容易使學(xué)生在制作過程中產(chǎn)生倦怠心理，不適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生制作。所以，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)情來說，其教學(xué)目的首先是：實(shí)操性強(qiáng)，容易完成。所以在眾多紙雕類型中，展示性強(qiáng)、普及度高、操作簡(jiǎn)單的紙雕展示手段主要有：立體賀卡＼書籍制作、立體建筑／紙擺件制作、光影紙雕燈、藝術(shù)紙盒創(chuàng)作等。這幾種立體紙雕工藝，不需要學(xué)生有很高的美術(shù)基礎(chǔ)，故比較適合于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高，成就感更足，在輕松的氛圍中，就可以完成較有質(zhì)量的立體紙雕藝術(shù)作品。

2．1立體賀卡／書籍制作

立體賀卡是立體紙雕藝術(shù)最常用，最廣為人知的藝術(shù)形式，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，立體賀卡及書籍也是實(shí)用性最高的，簡(jiǎn)單的立體賀卡可以教給幼兒制作，較難的立體賀卡也可以運(yùn)用到自己的生活中，如，過節(jié)送給老師、朋友等。在教學(xué)幼兒時(shí)，可以使幼兒通過撕紙的手法，制作出頗有童趣意味的手工賀卡。立體書籍，是立體紙雕最廣泛的存在，尤其是在幼兒書籍中，都可以用到立體紙雕的制作方法和技巧，如學(xué)生制作的幼兒故事書、課程道具運(yùn)用。除幼兒書籍制作外，還可以制作精美的立體書籍?dāng)[件，將單頁紙張刻好后，進(jìn)行手縫書的學(xué)習(xí)，又拓寬了學(xué)生的工藝技能。

2．2立體建筑制作／紙擺件

立體紙建筑最大的特征，就是它使用了插合的手段，在立體紙建筑的類別中，有許多都是不需要膠水粘合的，能有通過在刻制時(shí)一些小的零部件，將幾片平面的紙雕組合成立體的建筑。這樣的作品通常能夠像立體賀卡一般，能夠進(jìn)行開合，合起來是賀卡，打開是完整的建筑樣式。上課中所借鑒的建筑，主要是一些歷史悠久的經(jīng)典建筑，如巴黎圣母院、巴黎鐵塔、故宮、凱旋門、悉尼歌劇院等基本都是完全使用模板契合的方式就能夠制作，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的立體造型感，也能夠帶其認(rèn)識(shí)這些景點(diǎn)的建筑樣式。［4］在上課的過程中，就能夠?yàn)樗麄冎v解這些建筑的造型特征及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生的知識(shí)接收度。同時(shí)，在穿插紙張的教學(xué)中，還可以帶入中國(guó)古代的榫卯工藝，拓展學(xué)生的知識(shí)面。紙擺件具有很強(qiáng)的裝飾性，變化方式也更多，如可以制作出旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等。其中會(huì)出現(xiàn)一些掛件，將紙雕刻成鉤子形狀，載將其它紙物品掛到紙上，能夠?qū)⒓埶囍谱鞒奢p柔靈巧的靈動(dòng)之美。

2．3光影紙雕燈

光影紙雕燈的制作，目前已經(jīng)有完整的市場(chǎng)。如果上網(wǎng)搜索光影紙雕的作品，大多都在購物網(wǎng)站上有所售賣。光影紙雕也如同數(shù)字油畫、十字繡等，成為了手工愛好者能夠自己獨(dú)立完成的藝術(shù)作品。因?yàn)榧埖奶匦裕覀兺ㄟ^紙的層層疊加，不同厚度的紙面有不同的透光度，組合在一起，在燈光的照射下，會(huì)產(chǎn)生層層疊疊的縱深感，賦予一片片平面的刻紙作品以生機(jī)。同時(shí)，光影紙雕呈現(xiàn)的視覺效果也是最好的，所以學(xué)生在制作的過程中的興趣也是最高的，很多學(xué)生自愿在課余時(shí)間就會(huì)完成。但是，作為美術(shù)課程教育，不能直接在網(wǎng)上購買材料包了事，一般來說，教師會(huì)提供一幅縱深感明確的風(fēng)景線稿，讓學(xué)生自己通過繪畫手段，將平面畫作進(jìn)行分層，一般一幅畫作最少要分到6－－－－8層。再將其雕刻出來進(jìn)行組合。一般通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的空間想象能力大大提高，也認(rèn)識(shí)了畫面層次感的重要性。能夠幫助其理解美術(shù)創(chuàng)作的因素及美術(shù)審美的特色。其次，光影紙雕燈中，充分運(yùn)用了光影的變化，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行光影的探索。如，有的紙雕作品有單一光源，那么在放置燈的時(shí)候，要注意燈的放置位置，有的紙雕作品時(shí)散光源，那么在放置燈的時(shí)候要有輕有重，有所側(cè)重。而有的紙雕作品可以使用多層光源，如，在作品背面安置一束光源，在作品層中間，還可以使用小的燈帶，安置第二層光源，這層光源可以變化不同的顏色，使得作品呈現(xiàn)出多姿多彩的展現(xiàn)效果通過這樣的練習(xí)，能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，理解畫面景色縱深的重要性及創(chuàng)作方式。

2．4藝術(shù)紙盒制作

藝術(shù)紙盒的制作，可以分為兩種進(jìn)行，一種是普通的禮品紙盒，另一種是以花燈的形式出現(xiàn)。制作技巧大致相同。都是使用鏤空的方式進(jìn)行視覺效果的呈現(xiàn)。其中，花燈可以使用到木棍來結(jié)合制作，增強(qiáng)趣味性。總體來說，適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的立體紙雕，基本都需要現(xiàn)成的圖紙，但是也可以在教師的指導(dǎo)下，完成平面畫作到立體層次的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行較為復(fù)雜的立體紙雕作品創(chuàng)作時(shí)，需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合拼裝。

3立體紙雕教學(xué)中的思考和探討

紙藝教學(xué)，在目前的高校學(xué)前教育課程中，是以單元課程來進(jìn)行的。在胡悅、邢夏婕主編的，學(xué)前教育專業(yè)改革創(chuàng)新型示范教材《幼兒園手工基礎(chǔ)》一書中，第一單元即是紙工造型。因?yàn)榧埵俏覀兩钪凶钜椎?、適用性，變通性較高的一類藝術(shù)工具載體。在本章節(jié)中，講解了折紙、剪紙、紙雕塑、紙漿造型的特色和制作方法。也是適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于本文中所提到的紙雕塑，也有較為全面的介紹。但是所教學(xué)的作品大多比較簡(jiǎn)單，雖然更加適合幼兒，但是教學(xué)內(nèi)容趨于平淡。這也符合正常學(xué)前教育的教學(xué)規(guī)劃，比較合理。所以，立體紙雕的課程不適合放在正常課程中去。它更加適合在學(xué)校中，以選修課這樣的小班形式進(jìn)行。首先保證的學(xué)生的興趣質(zhì)量，也方便老師進(jìn)行更多的私人指導(dǎo)。而紙雕作品內(nèi)容豐富，能夠支撐起一學(xué)期的選修課內(nèi)容，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生對(duì)于紙雕塑的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力及空間思考能力，做出來的作品也有很強(qiáng)的觀賞性，可以在期末展覽中起到很好的展示效果。教師在進(jìn)行立體紙雕的教學(xué)中，也要注意讓學(xué)生了解專業(yè)紙雕的流派及制作手法，懂得紙雕藝術(shù)的美和制作原理。因?yàn)閷W(xué)生缺少美術(shù)基礎(chǔ)，加之專業(yè)限制性，能夠給到學(xué)生學(xué)習(xí)立體刻紙的時(shí)間較少，所以讓學(xué)生自己創(chuàng)作紙雕作品圖紙還是有一定困難的，這一點(diǎn)可以在光影紙雕的教學(xué)中去進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。來補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)作作品能力的不足。從教學(xué)效果上來看，立體紙雕對(duì)于愛好刻紙的學(xué)生吸引力巨大，做出來的作品也具有巧思。［5］以光影紙雕為例，因?yàn)楣庥凹埖竦膱D層與圖層之間，需要間隔開，所以學(xué)生會(huì)想到使用硬紙板、KT板、泡沫膠等材料填充，能夠認(rèn)識(shí)眾多材料的可替代性，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必不可少的臨場(chǎng)運(yùn)用能力。而立體賀卡在紙雕部分做完之后，也會(huì)有學(xué)生在封面進(jìn)行繪畫，來進(jìn)行多種藝術(shù)手段的融合。

4結(jié)語

總體來說，立體紙雕在高校學(xué)前教育專業(yè)是可以成為一學(xué)期的選修課來進(jìn)行的，并且在實(shí)踐中有不錯(cuò)的成果展示，對(duì)學(xué)生的工藝技能水平及審美水平的提高都有顯著的提升。在課程中，可以輔以美學(xué)、建筑學(xué)等多學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，來補(bǔ)充立體紙雕理論性的內(nèi)容，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，在一節(jié)課上學(xué)到更多的美學(xué)知識(shí)。但同時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特性，不能一味追求展示效果，而忽略其實(shí)用效果及使用場(chǎng)景，需要結(jié)合幼兒園及幼兒的審美特性，將實(shí)用性及美觀性同時(shí)強(qiáng)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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作者：郭瑞陶 單位：四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院