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【摘要】新時期，隨著醫學院校體育課教學改革深入開展，“醫體結合”教學模式備受關注。為了進一步研究，深入教學實踐，對其進行了具體闡述。

【關鍵詞】醫學院校;體育課程;醫體結合

一、“醫體結合”對醫學院校體育教改的指導意義

當今的醫學模式是生物－心理－社會醫學模式，而“健康”的定義也不僅僅局限于沒有疾病，而是身體、精神和社會適應統一協調的良好狀態。因此，本著“健康第一”的理念，增強學生體質、提高體育素養成為對高等院校體育教育的新要求。近年來，由于醫患關系的日趨緊張和社會對醫學人才的需求，醫學相關專業學生肩負的壓力日益增加。而調查顯示，醫學生的體質健康水平卻不如人意，檢測結果甚至低于全國平均水平。這種缺乏爆發力、耐力的現象對醫學院校的體育教育改革提出了具體要求，即以人為本、健康第一，摒棄傳統、醫體融合，將體育技能融入到醫學生的日常生活，以不斷提高醫學生的身心素質。

二、醫學院校體育課“醫體結合”教學策略

1．樹立“體醫融合”思想。適量合理的運動規劃、科學有效的體育鍛煉、優質長期的知識培訓，加之以“健康第一、以人為本”的指導原則，將對醫學院校體育教學改革起到綱要性作用。當今世界的競爭不只是單純積累知識的競爭，而是全面、廣泛的綜合素質的競爭，這就要求醫學生在生活中摒棄傳統“以學習為中心，以分數為目的”的思維模式，重視體育、強化鍛煉，爭取將自己鍛造呈醫體融合的復合型人才。只有具有強健有力的體魄，才能適應醫學道路上的高強度學習；只有加強對體育知識和技能的學習，才能激發體育熱情、形成良好的體育習慣。醫學院校的教育中，要牢記“智育和體育同樣重要”，通過完善體育課程安排、維護體育場館器材、增加課外活動頻度、建立競賽獎勵機制等方式，充分利用校內外資源，為醫學生打造良好的體育鍛煉環境。與此同時，人文環境對醫學生體育教育的影響也不容忽視。專業指導有利于加強體育教師與醫學生的溝通交流，增進師生關系、激發醫學生接受體育教育的濃厚興趣。2．完善體育教學課程體系。眾所周知，醫學的學習過程相當辛苦，專業課學時數量較大，導致醫學生無暇顧及體育運動。這是各大醫學院校不能有效開展體育教育的重要原因。因此，學校應當為醫學生適度增加體育課時中理論授課的比重，讓同學們對體育運動項目的歷史發展、名人軼事、熱門比賽、技術指導等有充分的了解；同時將醫學與體育結合，開設符合醫學生思維模式、具有醫學專業特色的體育教育課程。為增強學生的興趣與任童感，素材豐富、生動有趣的體育課堂理論教學也有助于補全醫學生體育知識結構中的短板，深化“醫體結合”的觀念，并使之落到實處。系統的體育教育有助于醫學生對運動特點與規律的深入了解和掌握，并將體育療法融入到自身專業課知識體系中。這就對具體的教學方案提出了要求。若將第1～4學期的課程設為必修，5、6學期設為選修，必修的理論課貫穿于前兩學年，可以最終實現這種效果。大學一年級應將重點放在提高學生耐力、增強綜合素質的課程如耐力跑和游泳；大學二年級可以對醫學相關專業開設具有針對性的體育項目，從而實現真正的“醫體結合”。此外，大學三年級的選修課程可以將重點放在急救、護理方面，通過課堂演示和實際操作，增強學生的自救意識和能力，以及對突發事件的應急處理能力。與此同時，開設體育課程，對醫學生未來的臨床實習也有一定的好處，如能讓醫學生針對個體健康的差異性，提出具有特殊性的運動指導和運動處方，從而開拓糖尿病、高血壓等慢性疾病的新式療法。3．建設多樣化的評價體系。“醫體結合”人才培養的質量如何，關鍵在于評價體系是否足夠全面。評價體系在學校層面的尺度主要是學生健康水平。其中包括評價目標、形式、手段等。

本著反應真是學習情況、反饋具有預見性的信息，評價目標應具有實際行和可操作性；常規的考核方式如理論測驗、技能評審、實踐操作、處方報告等有助于形成全面、多樣化的評價形式；而評價手段則具有更大的自由度，可以根據不同學校的具體情況，利用學生自評、互評的方式進行綜合、全面、客觀的評價。同時，評價體系還有其社會層面的尺度，即用人單位對實習生的評價意見。當這些意見反饋到學校時，便起到了對醫學生質量監控的作用，這種信息采集與反饋系統是對醫學院校強有力的督促，可以促使醫學院校內部重視醫學生綜合素質的培養，完善多樣化的評價體系，讓學校培養服務于社會需求，讓更具有綜合競爭力的醫學生走進社會，為人民的健康事業貢獻力量。

三、結束語

總之，在醫學院校開展“醫體結合”教學是必要的，其迎合了時展，能夠提高學生學習水平，從而進一步加強學生專業能力，為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻：

［1］吳嚴冰，胡孝海，李瑩．醫體結合在體育公共服務中的作用研究［J］．河南醫學研究，2016，（08）：1399．

作者:徐冬艷 單位:遼寧中醫藥大學杏林學院