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【摘要】詞匯是語言學習的重要因素，詞匯學習是語言學習的重要環節，在高中英語教學的過程中，詞匯教學是重要的組成部分。在高中英語教學的過程中，通過詞匯教學能夠豐富學生詞匯積累，為學生的英語學習奠定基礎，促使學生掌握詞匯學習的方式，促進學生英語綜合能力的通過。因此，在高中英語詞匯教學的過程中，教師應當注重詞匯教學的方式，促進課堂教學效率的提高，提高學生的英語水平。本文對高中英語詞匯教學的有效策略進行分析，提高高中英語詞匯教學質量。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;有效策略

詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，詞匯是英語學習的基礎，詞匯量對學生的英語各方面能力產生直接的影響。掌握了一定量的詞匯能夠進行有效的閱讀和寫作，有利于學生進行英語口語的表達和交流。所以，在高中詞匯教學的過程中，教師應當注重教學方式的創新，激發學生對英語詞匯學習的興趣，引導學生掌握正確的詞匯學習方式，培養學生良好的英語學習習慣，促進學生綜合能力的提高。

一、創設教學情境，激發學生詞匯學習興趣

高中是學生各方面能力發展的重要時期，高中時期的學生有著獨特的特點，興趣廣泛、精力充沛，但是缺少耐性，注意力容易分散。因此，在高中英語詞匯教學的過程中，教師應當結合學生的特點，結合學生的學習實際和興趣愛好，根據教學內容進行教學情境的設置，激發學生的學習興趣，促進詞匯教學水平的提高。在傳統的英語詞匯教學中，教學方式比較單一，課堂教學枯燥無味，學生缺乏學習興趣。通過教學情境的設置能夠激發學生對英語詞匯學習的興趣，樹立學生學習的信心，活躍課堂教學氛圍，調動學生學習積極性。例如，在北師大版高中英語必修一“HistoryMakers”的教學中，教師可以借助多媒體向學生展示相關的歷史人物，引導學生對描繪英雄人物的已學詞匯進行復習，如brave,calm,intelligent,romantic,kind等，通過對相關英雄人物的圖片以及歷史事跡的展示，引導學生對新的詞匯進行學習，同時對詞匯的含義和用法進行了解。例如，詞匯found動詞，“建立、創立”的學習中，根據教材中的原句“Heledthe1911revolutionandfoundedthefirstrepublicofChina.(他領導了1911的革命，并且成立了第一個中華民國)”同時引導學生對詞匯froundation(基礎)進行學習，同時和find進行區分。在單詞equal的學習中注重句式的引導學習。更多的重點詞匯如struggle(拼搏、努力)、begin...with(以……開始)等。

二、結合詞匯語境，加深學生對詞匯的學習和理解

在高中英語詞匯學習的過程中，理解詞匯的含義和內容，能夠更加能深刻進行記憶，記憶的也就越牢固。因此，在詞匯教學的過程中，教師應當把詞匯的音、形、義教給學生，讓學生能夠對詞匯進行深入的理解，通過具體的語境對呈現進行呈現，有利于學生的理解和記憶，同時能夠對詞匯進行靈活的運用。例如，在北師大版高中英語必修二“VirtualTourism”的教學中，在詞匯population的教學中，教師可以根據教材中的語句“IthasapopulationofjustunderamillionpeopleandislocatedonNorthIsland.”(人口接近一百萬，地處北島。)進行教學，haveapopulationof有……人口。例句“Chinahasapopulationofover1.3billion.”(中國擁有13億多的人口。)引導學生結合語境對詞匯進行學習，同時進行分析，當其作為主語時，謂語動詞通常是單數。其含義主要是指的人口整體，因此在表示人口多少時，不能使用many、much、little或者few進行修飾，可以使用large和small進行修飾。同時引導學生對詞匯組和以及相應的句型進行學習，如haveapopulationof、Whatisthepopulationof...？然后借助例句引導學生對詞匯的用法進行深入學習。ThepopulationofChina__increasingveryfast.80%ofthepopulationofChina__farmers.

三、結合詞匯構詞方式，豐富學生詞匯量

在高中英語詞匯教學的過程中，學生需要學習和掌握大量的詞匯，依靠傳統的詞匯記憶方式難以掌握，而且記憶的效果不佳。詞匯本身具有其構詞的規律，對詞匯構詞方式的掌握，能夠很好的對詞匯進行記憶。因此，在高中英語詞匯教學的過程中，教師應當引導學生對詞匯構詞的方式進行掌握，促進英語詞匯的學習，提高詞匯教學的質量和水平。詞匯構成的方式主要有派生、合成和轉化三種。

四、制定有效復習計劃，鞏固英語詞匯

在高中英語詞匯教學的過程中，人的記憶有長有短，根據艾賓•浩斯的記憶曲線原理，人們對新鮮事物通過多次的接觸能夠進行熟悉的記憶，而且最初的記憶會隨著時間的增加而逐漸模糊。因此，在詞匯教學的過程中，學生不但需要對詞匯的學習掌握一定的方式，同時需要重視詞匯的復習，是學生進行詞匯學習的重要環節，能夠對詞匯進行鞏固，達到加深記憶的效果。在詞匯學習的過程中，普遍的學生存在學習快，同時忘記也快的問題。主要的原因是由于在學習之后缺乏有效的復習鞏固。因此，教師應當引導學生對詞匯進行有計劃的復習和鞏固，制定相應的復習策略，加深對詞匯的理解。在課堂詞匯教學的過程中，引導學生進行重點記憶，結合教材內容進行鞏固練習，在課后安排相應的聽寫訓練，促使學生對詞匯進行鞏固。同時制定相應的詞匯復習時間表，如新的詞匯，在學習后第一天、第二天、第四天、一周后、兩周后，這樣的時間安排進行復習，加深對詞匯的記憶。

五、結語

在高中英語教學的過程中，詞匯教學是教學的重要內容，對英語的學習有著重要的影響。詞匯量的大小對學生英語的學習水平有著直接的影響。因此，在高中英語教學的過程中，教師應當重視詞匯教學，了解學生的特點、學習情況，采取相應的教學方式，促使學生對詞匯進行深入的學習和理解，提高學習學習能力，提高詞匯教學的水平。

參考文獻：

[1]陸玉芬.淺談新課標下的高中英語詞匯教學[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(03):128.

作者:李光芒 單位:安徽省淮南市第十一中學