導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)效益研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)而言，學(xué)生怕寫、厭寫是普遍情況，究其根本原因在于學(xué)生所處的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境受限，學(xué)習(xí)條件不足，在寫作時(shí)沒有能夠拓展思維的素材和環(huán)境，對(duì)于作文沒有較高的熱情，從而降低了作文教學(xué)的效率，也影響了對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。再加上教師沿用傳統(tǒng)的教育理念，灌輸式的課堂束縛了學(xué)生的想象和思維，在寫作的過程中無法拓展內(nèi)容，作文質(zhì)量不高。作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，應(yīng)明確作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性，積極的在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活的應(yīng)用教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.打造優(yōu)質(zhì)情境優(yōu)化和提升語文作文教學(xué)效益策略分析

2.1緊密聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，打造生活化情境提升作文教學(xué)效益。在語文教學(xué)中作文教學(xué)一直以來都是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且也是小學(xué)生語文綜合能力體現(xiàn)的主要形式。對(duì)作文寫作來講，不僅學(xué)生需要具備良好的寫作方法，同時(shí)也更需要生活的體會(huì)和積累，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、去觀察生活、體會(huì)生活和感悟生活，只有這樣學(xué)生才能寫出好的作文。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來講，相比城市的車馬繁華，農(nóng)村的地理、自然和人文等資源更加自然化和生活化，農(nóng)村學(xué)生也相比城市的孩子更加便于貼近自然和生活，這就為作文寫作素材和資源的積累提供了無可比擬的優(yōu)勢，在生活情境中有效激發(fā)學(xué)生寫作靈感，并且寫出來的作文也會(huì)更真實(shí)和動(dòng)人。2.2打造自由、輕松愉悅的作文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。推動(dòng)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)的主要因素就是作文的興趣。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造一個(gè)自由度高、趣味性強(qiáng)的、快樂輕松的作文教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，有效激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的欲望。在全新教學(xué)理念下要求在教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來講也是如此，教師注重引導(dǎo)每位學(xué)生都能通過作文表達(dá)自己的思想和情感，這就需要在作文教學(xué)中給予學(xué)生足夠的表達(dá)自我的空間，給予學(xué)生極大的自由度，防止學(xué)生形成固定化思維，從而引導(dǎo)學(xué)生作文寫作真正的實(shí)現(xiàn)“手筆隨心”真誠的寫作和表達(dá)。并且，在自由、輕松的情境中也更加有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維、創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)。比如，同樣是對(duì)月亮的觀察，有的學(xué)生說像盤子、有的學(xué)生說像小船、有的還說像香蕉、還有的同學(xué)說像月餅，每位學(xué)生觀察的角度不一樣，對(duì)事物的理解也不同。為此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文，充分的表達(dá)自己對(duì)事物的看法和理解，這樣的作文才生動(dòng)、多樣且真實(shí)。2.3引入多媒體信息技術(shù)，根據(jù)作文教學(xué)需求打造相應(yīng)情境。隨著社會(huì)發(fā)展和教育信息化的普及，在我國農(nóng)村的部分地區(qū)小學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)較為普及，這就為小學(xué)語文教學(xué)提供了良好條件。在語文作文教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的視頻、圖片及動(dòng)畫、聲音等多種功能，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的作文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)打造的真實(shí)情境中獲得直觀的感受和體驗(yàn)，從而獲得豐富的作文創(chuàng)作資源和素材。比如，在讓學(xué)生以“旅行”為題寫一篇作文時(shí)，由于大部分的農(nóng)村學(xué)生沒有出過遠(yuǎn)門，也很少有學(xué)生去到知名的旅游景點(diǎn)游玩過，有的學(xué)生也只是從書本、電視、報(bào)紙等途徑，對(duì)農(nóng)村以外的世界進(jìn)行了解，如果只靠學(xué)生自己的想象很難寫出好的作文。這時(shí)，如果教師使用信息技術(shù)制作一個(gè)名為“旅行日記”的多媒體教學(xué)課件，在課件中插入、中國長城、黃山、桂林山水、蘇州園林、天安門、故宮等視頻和圖片資料，在多媒體的帶領(lǐng)下仿佛讓學(xué)生真正的進(jìn)行了一趟旅行，學(xué)生在觀看后也有了寫作的素材，寫作欲望也被有效調(diào)動(dòng)起來，作文教學(xué)也更加高效。結(jié)束語農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)需要教師積極的改變教學(xué)的理念，在教學(xué)的過程中運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，以學(xué)生的寫作需求為主，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，活躍課堂的氛圍，以此來提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華.如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)[J].神州,2012(2):105.

[2]王海紅.小學(xué)情境作文教學(xué)的創(chuàng)設(shè)途徑[J].教育革新,2013(5):56.

作者:韋玉群 單位:廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)兩江鎮(zhèn)白云小學(xué)