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【摘要】學生在語文課堂學習中的作文能力會讓學生逐步的提升語文學習的綜合能力。學生作文學習質量的提升會直接顯示語文課堂中的教學成果。在小學語文的課堂教學中教師應該充分的重視學生作文能力的提升。作文教學作為一門綜合性比較強的學科，會在教學的過程中產生一些問題，閱讀會有效的幫助語文教師實現提升學生作文能力的教學目標，在作文的教學中教師應用閱讀教學為前提，會對學生的作文學習產生積極的意義。本文對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了研究分析，并提出了相關建議。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；作文教學；應用策略

作文在小學語文是一項非常重要的課程，作文可以讓小學生把自己對事情的看法記錄下來，同時也是鍛煉小學生邏輯思維能力的一項重要的途徑。而要想寫一篇好的作文，提高語文素養，那就離不開課外知識的積累，通過課外閱讀就能很好的完成這個目標，此外，課外閱讀不僅在小學語文作文教學中有著不可或缺的地位，同時通過課外閱讀能夠培養學生們的閱讀能力、分析事物的能力以及邏輯思維能力的提高。因此，在小學語文教學中教師要培養學生的課外閱讀能力，拓展學生視野，提升學生的語文水平。

一、小學語文教學中利用課外閱讀提高作文教學的重要意義

（一）課外閱讀是獲取寫作積累的主要途徑。信息化時代的到來，讓我們有機會接觸到各種各樣的風俗文化、民族傳統以及人物傳記等，這些知識都在我們當今的社會傳播開來，人們可以從業余時間來獲取這些知識。作為小學生可以通過課外閱讀來豐富自己的知識，這些課外閱讀讀物涉及到各個方面，如冒險的故事集《湯姆索亞歷險記》《魯賓遜漂流記》等；童話故事集《安徒生童話》《格林童話》等以及神話故事集《西游記》……這些讀物不僅能夠豐富學生的內心世界，從另一個角度看通過閱讀這些課外書籍可以作為學生積累作文素材的途徑。學生在進行寫作過程中，可以嘗試將這些內容寫到作文中去，提升自身的作文寫作水平。（二）課外閱讀是擴大閱讀面的主要途徑。從現實情況來看，小學生的閱讀面基本上來自于語文課上的那一本教材，一個學期只有二三十篇的文章，在某些情況下，老師并不會讓學生來朗讀這些文章，而是為了趕課程直接進行講解，就導致學生對于文章的掌握不是很清晰，從而在作文寫作上面臨擇題單一。而課外閱讀能規避這些問題，課外讀物涵蓋了方方面面的事物，讓學生通過閱讀大量的課外文章，能夠拓展學生的視野，能夠發散性的延伸出更為豐富而有深度的寫作思路。（三）課外閱讀是激發寫作潛能的重要工具。“興趣是最好的老師”，小學生對家庭和學校之外的事物充滿興趣，而讓他們接觸外面的事物最便捷的途徑就是課外閱讀，通過課外閱讀不僅讓學生對新鮮事物充滿興趣，而且還會激起好奇心和求知欲，引導他們去了解作者的寫作意圖，從而激發其自身的寫作潛能。此外，教師們要多組織學生進行課外閱讀，引導他們在平時閱讀課外刊物時，要學會從不同的角度看待事物，多進行分析和思考，這樣才能讓他們在以后的作文寫作中才能把作文寫得深刻。

二、小學語文教學中利用課外閱讀提高作文教學的策略

（一）延伸語文教學內容。教師在語文課堂中開展課外閱讀教學活動時，應讓學生在課堂學習中實現教學知識點的延伸。課外閱讀會讓學生接觸到比課堂中教學內容更豐富的知識點。課外閱讀的形式滿足了學生在課堂學習中的不同需要，會有效的提升學生在語文課堂中的學習熱情。學生在語文課堂中的積極參與，會為教師在課堂中開展教學活動提供前提，在課堂教學的過程中教師要針對不同學生開展不同的課外閱讀內容，豐富學生情感讓學生提升寫作的興趣。例如：在語文課堂中開展課外閱讀活動，可以根據教材中的課文進行延伸如：在教學過課文《狼牙山五壯士》以后，就是為了讓學生明白抗日戰爭的艱辛，教師就可以通過課外閱讀的形式讓學生閱讀《小兵張嘎》《飛奪瀘定橋》《長征》等。通過課外閱讀的形式，讓學生加深對文章中的感悟。（二）加強閱讀素材積累。作文能力的提升主要是完成寫作素材的積累，豐富的素材積累會讓學生在作文呈現出不一樣的色彩。語文教師在課堂教學中提升學生的作文學習水平，豐富學生在作文中的內容，可以通過閱讀的形式幫助學生完成寫作素材的積累。在閱讀中學生的情感也會得到豐富，積累寫作素材激發學生的寫作欲望。例如：在引導學生描繪風景的文章時候，教師可以在閱讀教學中讓學生注意一些排比句式的應用。讓學生在課外閱讀中的經典段落在課堂中進行分析和講解，如以排比的句式為例子，排比的形式會讓學生的作文看上去比較的整齊。教師在學生的閱讀以后可以讓學生進行一些課堂中的隨筆練習，讓學生積累豐富的素材，提升學生的作文能力。（三）生活化課外閱讀。課外閱讀的形式會讓學生的作文內容更加的豐富，同時讓學生在作文更有生活意味。在小學語文課堂教學中教師應用課外閱讀的形式，會讓學生在綜合語文能力和作文能力都得到提升。例如：教學中可以讓學生閱讀一些帶有豐富情感的課外閱讀內容，如讓學生閱讀《三毛流浪記》，學生閱讀中以三毛的生活和自己的生活形成對比，讓學生感受到自己生活的美好。學生在課外閱讀中獲得了情感的豐富，就會讓學生的寫作欲望不斷的增強，提升學生的寫作積極性，同時加深學生的生活感悟，促進學生的綜合發展。

三、結語

綜上所述，小學階段的作文教學是整個語文教學中最重要的一個組成部分，因為學生的寫作水平直接影響著他們的語言表達能力。因此，將作文與課外閱讀全面地結合起來，認清語言的共同點，在組織學生進行語言學習的過程中引導學生培養自己的表達方式，通過課外閱讀積累寫作素材，以此來開闊學生的思維，從而進一步提升他們的語言表達能力。

參考文獻：

[1]陳作宏.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的價值[J].學周刊,2020(20):99-100.

[2]曾熒瑩.課外閱讀在小學語文作文教學中的應用研究[J].才智,2020(15):98.

作者:馬秀英 單位:甘肅省東鄉族自治縣幸福學校