導(dǎo)語：實(shí)際生活升華高中語文作文教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：寫作教學(xué)的主要目的是“立人”，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在熟悉的生活中感悟人生，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，強(qiáng)化思維的廣度，提高學(xué)生的境界。在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用文字來表達(dá)生活，努力完成與自然、社會(huì)的對(duì)話，如此一來，學(xué)生的寫作視野會(huì)更加開闊，寫作思維也能有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；生活情境

一、作文教學(xué)的必要性

語文知識(shí)是生活中必不可少的交際工具，同時(shí)也是提高學(xué)生文化水平與道德修養(yǎng)的基石。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求。作文作為語文教學(xué)中必不可少的部分，能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，還能夠幫助學(xué)生積累必要的素材，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。眾所周知，“藝術(shù)來源于生活”，作文應(yīng)當(dāng)與生活緊密結(jié)合，但由于高考?jí)毫^大，很多學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)去充分感受生活，其本應(yīng)具備的情感體驗(yàn)處于缺失狀態(tài)。此外，部分教師只知追求高分，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生積攢的情感無法表達(dá)，導(dǎo)致思想保守，寫出的文章越來越空洞。為了幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并有效反映生活。因此，在作文課堂中引入生活元素是非常有必要的。教學(xué)中，教師應(yīng)將作文教學(xué)與生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活中的素材，并在作文中表達(dá)出來。

二、高中作文教學(xué)如何聯(lián)系生活

（一）重視學(xué)生的閱讀積累

閱讀是寫作的基本條件，作文教學(xué)也需要閱讀的輔助。閱讀內(nèi)容方面，教師不能局限于傳統(tǒng)的文學(xué)作品，還應(yīng)涉及社會(huì)生活信息等內(nèi)容[2]。在閱讀過程中，教師可從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：1.教師可要求學(xué)生從閱讀經(jīng)典文學(xué)作品入手，例如《巴黎圣母院》《殺死一只知更鳥》以及《呼嘯山莊》等，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)感受特定社會(huì)中的人情冷暖。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師不可只關(guān)注某個(gè)方面，而應(yīng)讓學(xué)生充分了解博覽群書的意義，古今中外的名著都應(yīng)當(dāng)被納入學(xué)生的閱讀范圍。此外，閱讀題材也不應(yīng)有限制，歷史傳記、神話故事等都應(yīng)在學(xué)生的閱讀范圍內(nèi)。因?yàn)楦咧猩奈娘L(fēng)并未固定，所以只有帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多看、多練，他們才能找到自己最適合的文風(fēng)，為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.除了要求學(xué)生閱讀名著外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)評(píng)等。如可訂閱《讀者》《格言》等雜志，或關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化熱點(diǎn)事件，提高自身對(duì)國(guó)際時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)的敏感度，如此一來，學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀就能得到正確的引導(dǎo)[3]。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的好習(xí)慣，教師還可在每節(jié)課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的讀報(bào)分享，每天由一名學(xué)生分享一則近期熱點(diǎn)事件新聞，同時(shí)還可安排學(xué)生在每日課程結(jié)束后圍繞熱點(diǎn)新聞寫一篇評(píng)論。在撰寫評(píng)論時(shí)，學(xué)生可融入自己的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生的觀點(diǎn)可能不夠成熟，但經(jīng)過系統(tǒng)的練習(xí)，他們一定會(huì)有所進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生寫下評(píng)論后，教師可為學(xué)生展示相關(guān)報(bào)刊對(duì)熱點(diǎn)新聞的評(píng)論，促使學(xué)生結(jié)合他人的觀點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身的政治文化修養(yǎng)，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)的過程中不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生不僅能夠積累多樣化的寫作素材，同時(shí)還能培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力與即時(shí)表達(dá)能力。

（二）進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)

在作文教學(xué)中，個(gè)性化表達(dá)需要學(xué)生對(duì)事物持有獨(dú)特的看法，既要“聚焦”，選準(zhǔn)角度，明確中心，同時(shí)還需“求異”，從不同角度觀察與認(rèn)識(shí)生活，如此才能描繪出充滿個(gè)性的形象，表達(dá)出富有個(gè)性的創(chuàng)見。總的來說，即文中有“我”。沒有自我就沒有寫作，寫出自己也是寫出眾人，人的本性都是相通的，如果能夠透徹地寫出自己，也就能夠透徹地寫出他人。例如同樣是描寫窗外的銀杏樹，有些學(xué)生看到了銀杏葉生機(jī)勃勃的樣子，還有些學(xué)生卻注意到銀杏樹的另一半是枯死的，其他銀杏葉變黃飄落的時(shí)候，這棵銀杏樹的葉子卻還是綠色的。學(xué)生從這棵銀杏樹上看到了生命的頑強(qiáng)。在教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的畫面巧妙地融入到作文中，寫出真情實(shí)感。而在描寫黑天鵝時(shí)，有些學(xué)生驚嘆黑天鵝的恩愛，有些學(xué)生欣賞黑天鵝的高貴，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的觀點(diǎn)，同時(shí)用心感受生活中的點(diǎn)滴。學(xué)生寫作的靈魂不可脫離生活，否則文章內(nèi)容就會(huì)非常空洞[4]。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，充分表達(dá)自我。除此之外，教師還可挑選一些最具針對(duì)性的高考命題作文供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉高考作文的難度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如此便可輕松應(yīng)對(duì)高考。

（三）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

在高中語文作文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫作興趣低下、寫作能力較弱等情況，這就需要教師在課堂上以社會(huì)熱點(diǎn)新聞為載體開展寫作練習(xí)，具體可從以下方面著手：1.彰顯寫作教學(xué)本質(zhì)，通過寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。作文教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)觀念的負(fù)面影響，因此教師可圍繞時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，借此改進(jìn)教學(xué)模式，以育人為本，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)新聞事件背后的道理進(jìn)行反思。通過這些練習(xí)，學(xué)生才能夠樹立明確的是非觀，寫出的作品也會(huì)更符合正確的認(rèn)知。例如之前引起各界熱議的12歲少年殺母事件，假如將這些新聞融入作文教學(xué)中，就能夠震撼學(xué)生的心靈，同時(shí)教會(huì)學(xué)生“勿以惡小而為之”的道理，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。2.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有特色的寫作練習(xí)。熱點(diǎn)新聞關(guān)系到政治、經(jīng)濟(jì)以及教育等方面，在作文課堂上，教師可挑選一些與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的人文性新聞，如能引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)民族情懷的新聞事件，或者能提醒學(xué)生規(guī)劃未來的新聞等，這樣就能將作文教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造出自由表達(dá)的氛圍[5]。此外，教師還可通過個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)施作文教學(xué)。例如教師可挑選一些與熱點(diǎn)新聞?dòng)嘘P(guān)的評(píng)論，讓學(xué)生記錄下自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)寫出對(duì)這一事件的反思。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成搜集新聞素材的好習(xí)慣，從根本上充實(shí)寫作內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，提高感悟能力。在作文教學(xué)中，圍繞熱點(diǎn)新聞開展實(shí)踐活動(dòng)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能使學(xué)生在實(shí)踐過程產(chǎn)生全新的體驗(yàn)，從而有效加深其對(duì)社會(huì)、人生以及世界的感悟。例如，可結(jié)合熱點(diǎn)新聞開展演講活動(dòng)，或者從不同角度評(píng)論熱點(diǎn)新聞，可先簡(jiǎn)單闡述新聞，隨后以對(duì)比、假設(shè)等方法就熱點(diǎn)事件進(jìn)行深入交流與分析。演講結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展思想深度。

（四）創(chuàng)新化實(shí)踐

在寫作指導(dǎo)方面，教師可通過多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生，比如可從立意上進(jìn)行創(chuàng)新，以獨(dú)特的視角來審視題目中包含的深層內(nèi)容，同時(shí)還需避開他人常寫的內(nèi)容，寫別人未曾寫出的東西。在課堂上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的思維形式，如聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合等來豐富文章內(nèi)容，由此構(gòu)建立體化結(jié)構(gòu)文章的思路，傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，并給予其具體的寫作指導(dǎo)。1.教師可成立文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)小組，以此提高學(xué)生的個(gè)性化寫作素養(yǎng)。學(xué)生可借助課余時(shí)間積累寫作素材，在參與活動(dòng)的過程中提高自身的寫作水平，同時(shí)增強(qiáng)思維能力與創(chuàng)造力。2.放大優(yōu)秀文學(xué)社的引領(lǐng)作用，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。在教學(xué)中，教師可借鑒其他文學(xué)社的活動(dòng)流程，聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者作為顧問和指導(dǎo)教師。文學(xué)社可定期開展活動(dòng)，主要形式有誦讀經(jīng)典、專題講座以及作文競(jìng)賽等，如此便可激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的熱情，同時(shí)還能營(yíng)造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與到寫作活動(dòng)之中。3.走出課堂，體驗(yàn)生活。為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化作文的教學(xué)目標(biāo)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂空間，在社會(huì)生活與自然環(huán)境之中主動(dòng)調(diào)整自己的生活習(xí)慣與態(tài)度[6]。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的一草一木，讓豐富的校園生態(tài)激發(fā)學(xué)生的靈感，從而主動(dòng)提筆寫下對(duì)自然及人生的感悟。4.發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)。在作文教學(xué)中，教師可充分借助區(qū)域文化等資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去博物館或者文物遺址參觀，不斷開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生就能夠積累豐富的素材和體驗(yàn)，進(jìn)而找出生活中最能夠打動(dòng)人心的亮點(diǎn)，從獨(dú)特的視角出發(fā)寫出別具匠心的文章。總而言之，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在寫作時(shí)只會(huì)照搬照抄，或者套用固定模板，沒有融入對(duì)生活的感悟，最終寫出的作品沒有靈魂。為了改善這種情況，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留心生活點(diǎn)滴，從生活中提取寫作素材，這樣才能為文章增光添彩，有效提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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［4］周春雨.且歌且行，融化作文之美———守住高中作文教學(xué)的“半壁江山”［J］.新作文(語文教學(xué)研究),2019(12).

［5］金國(guó)讓.關(guān)注多彩世界豐富寫作素材———談高中語文作文的生活素材積累［J］.課外語文,2017(6).

［6］牟麗豐.思維一換天地寬———高中生作文立意思維誤區(qū)及對(duì)策淺析［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10).

作者：張?jiān)倭?單位：曲靖市第二中學(xué)