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本文作者：周劍工作單位：湖北黃岡職業技術學院

具體要求如下：（1）了解和學習中華民族的優秀文化遺產，培養高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族自信心、自豪感。（2）提高語文能力，能順利而準確地閱讀一般文章、學術論著和文學作品，讀懂難度適中的文言文，具備一定的閱讀理解能力。（3）掌握基本文學常識，具備分析、評價文學作品的初步能力。（4）能較規范地運用漢語言文字，具有較好的口頭和書面表達能力。”總之，高職語文的學科價值要求某些高職院校對它重新定位，在課程設置上為其留出一片天空。

努力為學生創造寬松和諧的課堂氛圍寬松和諧的教學氛圍，有利于活躍課堂教學氣氛，增進師生間的感情，進而提高課堂效率。在教學中教師應努力改變“權威式”的課堂教育模式，為學生提供一個可以敞開心扉的交流環境。語文教學本來就是一門需要學生敢于抒發自我感情的基礎教育，學生需要一個寬松和諧的環境。在語文教學中，教師不要急于否定學生的看法，應對學生的各種意見和觀點給予充分尊重，對那些新穎獨特的見解更應給予贊揚，引導學生在各抒己見中增長知識。

要改變現有不合理的考核制度考核制度要盡量體現學生的學習狀態。傳統考核制度最大的缺陷就是能夠反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習狀態。因此，應建立一種合理的考核制度，使其既能盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不能只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。其次，考核制度要起到激發學生學習興趣的作用。要讓學生認識到平時學習的重要，并使他們懂得，現在學習不好沒關系，努力就行；現在學習好，但要更努力才行。再次，考核制度要有針對性。要根據學習者不同的水平來制定相應的考核制度，讓每個學生都有前進的動力，從而使每個學生找到自信。可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實際操作相結合等方法，避免一張試卷論“英雄”的弊病。確立“使每個學生都有進步”的目標，讓學生在成功體驗中樹立起學習的信心。

調動高職生學語文、用語文的積極性高職生對語文的學習和提高完全通過課堂來實現是不現實的。在現實生活中，語文與我們每一個人的工作、生活都密切相關。工作中處處用語文，生活中處處有語文。特別是對有一定語文基礎的高職生來說，其語文能力的提高并不完全是老師教出來的，更多的是靠同學們的自主的學習和練習。因此，調動高職生學語文，用語文的積極性是非常重要的。在實際教學中，語文老師可以利用相應的語文教學平臺，采用各種方法激發高職生學語文、用語文的積極性。這些教學手段一方面可極大地拓寬高職語文教學的內容，另一方面由于切合了市場與企業的需要，學生們就會體會語文課程的趣味性和實用性，從而有效調動學生學語文、用語文的積極性，達到事半功倍的效果。分階段訓練口語表達能力和應用文寫作能力，根據學生的原有基礎，針對學生的心理特征，制定高職語文應用能力階段訓練項目，對口語表達、應用文寫作能力分階段進行訓練，形成一個循序漸進的有效推進過程。同時，在教學中增加口語、寫作的教學課時數，加大學生的課堂訓練比重。另外，組織校園競賽，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講競賽等，激發學生的語文學習興趣，在實踐中不斷提高口語能力和應用文寫作能力。

互動教學是對學生進行教育的有效“載體”古往今來，文學典故，具有高尚品德的事跡比比皆是，高職階段的語文教學與中學階段的教學有著本質的區別，已經擺脫了應試教育的束縛，教師應該充分調動學生學習的主動性，在語文課堂教學中實施互動教學，幫助學生自己解除困惑，找尋自我成才的有效途徑。