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實訓教學不僅體現了各大職業院校的辦學特色，也為辦學目標的實現提供了基礎性平臺。區別與理論教學，實訓教學需要借助實訓室與儀器設備，旨在傳授科學知識、驗證科學理論、鍛煉實際操作，從而培養學生的設計思維、創新能力及動手能力等[1]。在以往傳統的職業院校教學模式中，任課教師通過講解實訓原理、目的、操作步驟、注意事項以及實際的操作示范向學生展示實訓的理論知識，而學生只是被動地接受知識，機械式地完成實訓任務，遇到問題也很少分析，大多數學生不進行主動思維和創新，依賴性強。傳統的實訓模式一方面在沒有實訓課程安排的情況下，幾乎不對學生開放，實訓室儀器設備大量閑置，得不到充分利用。另一方面受課程時間安排和地點的限制，實訓室大小與上課人數等因素的影響，學生實際動手的時間少，長此以往，學生對實訓課逐漸失去興趣，從而無法達到實訓教學的目的。目前一種新型的開放式實訓教學模式在各大職業院校逐步興起，通過這種實訓教學模式大大提高學生對實訓課程的興趣，拓展了學生的綜合素質。

1.開放式實訓教學模式的內涵

開放式實訓教學模式是以學生為主體，教師作為引導，根據目標管理原則，采取過程監控手段，讓學生根據自身學習情況自主選擇實訓課程與實訓時間，并按照實訓要求自行設計實訓方案，預約實訓設備，獨立進行操作和數據處理分析的新型實訓教學模式。主要包含三層含義:（1）指教學計劃內的實訓開放，實際上就是向在校學生直接開放實訓教學的內容、手段和時間，由于其能充分發揮學生的自主選擇權，使學生能夠針對自身的興趣靈活多樣的選擇實訓內容，有效的激發學生的學習興趣，又好又快的完成學習目標；（2）指教學計劃以外的實訓開放，以學生已經完成教學計劃內的實訓內容為前提條件，以激發學生學習潛能，培養學習興趣，提升綜合素質為目的，同時能夠提高實訓設備的利用率；（3）指學生參加科研、科技活動及職業技能培訓等。根據參考依據的不同可以將開放式實訓教學模式劃分為以下幾種不同種類。根據實訓教學廣度和深度不同可劃分為：演示實訓、驗證實訓、設計實訓、綜合實訓等。根據開放時間可分為全面開放實訓、定時開放實訓、預約開放實訓等。根據實訓教學內容可以劃分為：課程實訓、自擬題目實訓、科研實訓、科技比賽實訓等。在實際的教學過程中，由于實訓教學的種類差異，導致具體的開放模式發生變換。對于課程實訓的開放還應照顧由于各種原因未能完成實訓而需要補充，以及希望進一步加強實際操作的學生，在開放模式中應計劃出這一部分時間供學生補充學習。對于學生設計創新類型實訓以及學生自主選題的實訓，學校將會保證實訓的時間、資源和方法的全面開放，使得這些對學習有著濃厚興趣的學生能夠在實訓中提高自己。

2.開放式實訓教學模式的研究現狀

河北軟件職業技術學院[2]研究了高職院校實訓室開放式教學模式探索，在實訓教學過程中選擇開放式實訓教學模式作為改進實踐教學的突破口，培養的學生具有更深更廣的專業理論、更新更高的技術水平和更強的職業潛能。南京郵電大學[3]研究了開放型選修實訓的內涵和意義，將開放型選修實訓作為教學改革的重要內容，并詳細探討了開放型選修實訓的管理措施。為保證學生充分發揮其創新思維，讓學生充分了解實訓儀器和裝置的使用，掌握各種實訓方法，熟悉各種實訓的過程，從而使得學生進行深層次的實訓教學，提出問題并培養解決問題的創新思維，該校建立了相對獨立的實訓體系，改革實訓教學內容，完善了教學質量的評價方法，充分利用了實訓室資源。中南林業科技大學[4]緊密結合專業課程設置，全面進行實訓教學改革，實行實訓室開放預約管理，可以充分發揮實訓室功能，提高學生動手和創新能力。江蘇科技大學[5]合理利用職業院校理工科開放性選修實訓課，學生認真對待每一項實訓工作，有效利用課余時間。讓學生有充分的知識準備，對實訓中的問題先進行思考，充分鍛煉了學生獨立的專研和思考能力、獨立的動手能力和獨立的解決問題能力。

3.開放式實訓教學模式的必要性及原則

（1）必要性適應教學改革的需要。在傳統的實訓教學模式中，職業院校主要采用封閉式的教學模式，主要表現為：教師為中心。在教學過程中學生始終處于被動接受的狀態，實際參與實訓機會少，難以激發學生學習主動性，學習潛力得不到發掘；二、課堂為中心。傳統實訓教學模式方法單調、缺乏創造性，學生的創造性思維得不到發揮，實踐能力得不到培養；三、書本為中心。在實訓教學中講解的實際上是企業以前的案例，存在一定的滯后性，脫離了企業發展的實際。為了適應教學改革的要求，有必要通過建立開放式實訓教學模式來彌補課堂實訓教學的不足。教育理論實踐與發展的需要。在傳統實訓課教學中，教師事先制定好教學計劃，學生只要依照教師的指導就能完成教學計劃。學生的主動性大大降低，嚴重影響了人才的培養。而在現代實訓課教學中，強調教師與學生的互動，傳授知識與能力培養的相互統一，理論教育與實際實踐的相互結合。職業院校擴大招生的需要。隨著職業院校進行大幅度擴招，實訓室承受了具大的壓力。學生在傳統實訓教學模式之下，很難在有限學時里完成創新性、設計性相結合的實訓要求。因此，開放式實訓教學模式可以在有限的條件下，最大限度地滿足實訓教學需要，減少擴招帶來的壓力。（2）原則資源優化原則職業院校在實行開放式實訓教學時，必須堅持教學資源如：人力、物力和財力的最優化，最大限度的開放和利用。質量第一原則開放式實訓教學的根本目的是提高實訓教學質量。因此，各職業院校實行開放式實訓教學模式時必須堅持質量第一的原則。要始終把質量控制作為準則貫穿整個實訓教學階段，開放并不等同于隨意，需要制定實訓教學質量考核標準，對實訓教學的質量進行監控。開放式管理原則開放式實訓教學擺脫了傳統封閉式實訓教學的教學弊端。開放式實訓教學應有可供選擇的實訓安排，但這種安排要有一定的彈性，不能陷入僵化。

4.開放式實訓教學模式意義

（1）建立開放式實訓教學模式在滿足實訓教學需要的前提下提高了實訓教學的質量。學生在實訓學習的過程中加深了對實訓設備、實訓原理與實訓方法的認知，在動手解決實際問題的過程中已經達到了實訓教學的要求，但相比傳統實訓教學模式，學生在實訓過程中動手參與增多，并培養了創新思維，對實訓研究的問題可以進行深入的補充實訓，提高了實訓教學的質量。（2）建立開放式實訓教學模式體現了以人為本和因材施教的教育理念。開放式實訓教學模式注重學生的個性差異，學生應掌握更多的主動權，根據自身情況合理地選擇實訓。與傳統的實訓教學模式相比，學生的分析能力、探索能力及創新能力都有很大地提升。（3）建立開放式實訓教學模式有助于提高教師的自身素質與教學水平。在開放式實訓教學中，教師任務并不比傳統模式下減輕，反而教師需要在理論教學的基礎上設計更多的實訓項目供學生選擇，同時由于實訓項目的多樣性，教師需要了解更多的相關知識及案例才能給學生更好的指導。這促進教師需要不斷提高自身的學術水平才能給學生正確的引導。（4）建立開放式實訓教學模式可以充分合理地利用實訓室資源。傳統實訓教學模式下存在實訓設備平時閑置，高峰時期不夠用的弊端。實施開放式教學，實訓頻率和實訓循環的節奏由學生自己調節，同時可以實現多個實訓室同時運作，實訓室的資源使用率大幅增加。

5.實施開放式實訓教學模式的策略

開放式實訓教學模式的實施策略包括：（1）將開放式實訓教學列入教學計劃；（2）由實訓指導教師制訂開放式實訓項目；（3）學生自主選修并完成實訓；（4）制訂完善的開放式實訓教學管理制度和管理辦法；（5）制訂完善的開放選修實訓成績評定制度。圖1開放式實訓教學流程圖結論開放式實訓教學模式是教學新模式中一項系統的改革工程，它不僅僅培養學生的自主創新能力，摒棄了職業院校傳統實訓教學模式中的弊端，還改善了教學的內容、指導方法以及評價體系。隨著實訓教學改革的深入，需要將實訓教學的開放管理引向制度化和信息化的道路上，最大程度地激發師生的積極性和創造性。職業院校開放式實訓教學工作將向著良性運行，健康有序的方向發展，職業院校實訓教學管理的整體水平將會得到有效的提高，使得開放式實訓教學在職業院校人才培養中發揮越來越重要的作用。

作者:王錫嶺 許祥平 單位:江蘇科技大學材料科學與工程學院

參考文獻：

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[2]田麗,張國麗,陳穎.高職院校實訓室開放式教學模式探索與研究.中國科教創新導刊.2011,29.

[3]田甜.職業院校開放式實訓教學的意義及管理[J].科技教育創新,2007(23):265-267.

[4]呂偉軍,鄧瑞基,殷水平.緊密結合課程設置,實現實訓室開放教學與管理研究[J].職業院校實訓室工作研究,2014(4):100-101.

[5]邵勇,郭平義.關于職業院校理工科開放性選修實訓課的若干思考[J].科技信息,2012(12):118.