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摘要：在新課程改革持續(xù)深化背景下，傳統(tǒng)的教育教學工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，學生作為課堂主體，主體地位得到了進一步的強化。在高中班級管理工作中，由于學生個體差異不同，在班級管理中應該予以高度重視，尊重學生個體差異，確保班級管理工作有序開展。但是，縱觀當前高中班級管理現(xiàn)狀來看，其中還存在一系列問題有待完善。本文就高中班級管理中學生主體地位進行分析，尋求合理對策予以實踐。

關(guān)鍵詞：學生；班級管理；策略

高中班級管理中，以往主要是強調(diào)學生被動式聽從教師的管理，學生自主性管理缺失，只能被動式聽從教師安排。對于此種管理方式，教師制定的配套準則和制度，要求學生絕對服從管理，與新時期學生發(fā)展規(guī)律相悖，制約班級管理工作有序開展。這就需要教師在班級管理中，突出學生主體地位，尋求合理方法開展工作，切實提升班級管理工作成效，營造良好的班級學風紀律，對于學生學習成績提升意義深遠。由此，加強對其研究，對于后續(xù)教學活動開展具有一定促進作用。

一、高中班級管理中存在的問題

（一）管理模式單一、陳舊。高中班級管理工作中，教師主要是采用絕對管理方式，教師的命令時絕對的，學生只需要聽從教師的命令安排即可。教師命令，學生負責聽從，這種現(xiàn)象十分普遍，甚至出現(xiàn)一種教師說的話比家長說的話有用。教師在課外時間與學生交流較少，對于部分特殊活動中，教師更多的是獨斷專權(quán)，忽視學生的意見反饋，不予學生商量，即便采取部分班委的意見，但是最終仍然是自行決斷。由于教師忽視民意的表達和采集，導致班級內(nèi)部民主氛圍缺失，學生出現(xiàn)錯誤，教師也只是要求學生寫檢討來檢討自身所犯下的錯誤，未能與學生展開深入的溝通和交流。（二）師生溝通不暢。高中教學任務緊張，學生學習壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級管理中，學生的各項活動都需要教師半管，制定嚴格的準則和制度。老師的話就是權(quán)威，學生需要絕對服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視學生意見的反饋，學生被動式服從管理，主觀能動性缺失，無法將自身的意見充分表達清楚。此外，教師指導方式不合理，教師未能通學生深入交流，盲目的選擇指導方式，無法真正滿足學生的個性化需要。長此以往，學生的主體地位缺失，缺乏主見，習慣性聽從他人意見和安排，對于學生未來生存和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對于青春期的學生，可能由于思想叛逆，不愿意聽從教師的安排，喜歡反著來，可能走上歪路，不利于后續(xù)的發(fā)展。（三）好學生絕對優(yōu)勢。在高中班級管理工作中，教師對于學習好的學生重視程度較高，將成績作為衡量學生的主要標準。對于學習成績較好的學生十分偏愛，各個方面都盡可能的照顧，管理中相應的與學困生存在不同。諸如，在月考后，對于學習成績好的學生可以優(yōu)先選擇座位，作為更加靠前，有助于學習知識，而其他的學生按照成績依次排座，不利于學習，自律性較差。在這樣的管理氛圍下，學習成績好的學生學習更好，成績差的學生成績也將更差。學習好的學生即便犯下錯誤，但是教師也僅僅是口頭上的責怪，并無實質(zhì)性的懲罰；對于學習成績比較差的學生，犯下錯誤當做學習成績差的主要原因，嚴厲批評，寫檢討，請家長是主要方法。這種不公正的待遇，將導致學生心理不平衡，形成惡性循環(huán)，不利于學生的身心健康成長。

二、學生主體的高中班級管理策略

（一）突出班級管理民主性。班級管理中，教師應該突出民主性，營造民主的氛圍。對于不同的學生，認知能力存在差異，思維能力還不夠成熟，如果僅僅依靠學生意見來管理，可能導致管理方向偏差，失去教師引導，班級管理原有的意義隨之丟失。故此，應該培養(yǎng)學生的自律性和自主性能力，在教師引導下不斷完善自我，積極參與班級管理中，營造良好的民主管理氛圍，提升班級管理工作成效。（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在班級管理中，學生作為社會主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵。創(chuàng)新是社會和國家發(fā)展的根本動力，這就需要在班級管理中突出學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊意識和責任感，規(guī)范自身的行為舉止，樹立遠大的理想，迎合時展潮流。（三）培養(yǎng)民主班委。班委在班級管理中起到的作用較為突出，在選舉班委過程中，應該堅實民主選舉標準。學生成績并非是衡量學生的唯一標準，成績好不代表品質(zhì)好，所以應該鼓勵每個學生都可以參與班委競選，通過民主投票選舉，尊重學生隱私的同時，勇敢承擔起班委的責任，在班級內(nèi)做榜樣模范作用，輔助班級管理工作開展。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在高中班級管理中，應該突出學生主體地位，尋求合理方法開展工作，營造民族管理氛圍，尊重學生個體差異，切實提升班級管理工作成效，營造良好的班級學風紀律，提升班級管理效率，為后續(xù)教育教學活動開展奠定基礎。

參考文獻：

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［3］于敏．高中班級管理中的獎懲現(xiàn)狀與策略研究———以江蘇省淮安中學為例［D］．蘇州大學，2014．

作者:王鳳玲 呂鵬 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學