導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方案探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

目前，獨(dú)立學(xué)院授課的重點(diǎn)普遍側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)，而創(chuàng)業(yè)教育則涉及的很少，更談不上與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育形成有機(jī)整合和滲透。其原因主要是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為大學(xué)生在校期間的任務(wù)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)以后的事情，這就使創(chuàng)業(yè)教育成為一項(xiàng)可有可無(wú)的工作。但是，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有很多優(yōu)勢(shì)：第一，有激情，有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。第二，有技術(shù)。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始就必定會(huì)走向高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。第三，有著良好的環(huán)境。目前，從中央到地方都支持大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定了一系列的優(yōu)惠政策，各高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造各方面的條件，對(duì)有條件的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇。

（二）獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后很多獨(dú)立學(xué)院教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)缺乏了解，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至有的教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，能找份工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須摒棄傳統(tǒng)、落后的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把積極的創(chuàng)業(yè)思想貫穿在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供思想基礎(chǔ)和理想環(huán)境。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育的形式上趨于程式化。一般就是開(kāi)設(shè)如《創(chuàng)業(yè)教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，沒(méi)有安排必要的實(shí)踐訓(xùn)練。單純的理論教學(xué)很難吸引學(xué)生的興趣，更談不上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。在硬件建設(shè)方面，許多獨(dú)立學(xué)院重視對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的投入，卻忽視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及校企合作平臺(tái)的搭建。

3.缺乏相應(yīng)的師資力量目前獨(dú)立學(xué)院中擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍，大部分是曾從事就業(yè)工作或者學(xué)生工作的教師，大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至連企業(yè)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，使得創(chuàng)業(yè)教育效果只能停留在層次上，存在為教育而開(kāi)展教育的弊端。

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。獨(dú)立學(xué)院的教育工作者要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要。是適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)其了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的觀念區(qū)別，使之認(rèn)識(shí)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有嚴(yán)格的先后之分，有的人直接創(chuàng)業(yè)，也有的人先就業(yè)，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再創(chuàng)業(yè)，也會(huì)有人一邊就業(yè)一邊為以后創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積淀。學(xué)校應(yīng)通過(guò)宣傳教育使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)并不要求其一下就對(duì)社會(huì)做出多么巨大的貢獻(xiàn)，或者成為大企業(yè)家，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，努力成為小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者或是一些新興服務(wù)行業(yè)的業(yè)主。從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，理智選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1.完善課程體系依托專(zhuān)業(yè)課程，把現(xiàn)行的課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神?？稍诓煌瑢?zhuān)業(yè)課程中，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容或以某學(xué)科課程為依托和載體，在教學(xué)內(nèi)容中安排創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與該學(xué)科課程融為一體，同步進(jìn)行。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。因此，在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的載體除了課堂教學(xué)外，另外一個(gè)很重要的載體就是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡可能多地開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源和渠道，把創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)沙龍、與企業(yè)家（創(chuàng)業(yè)者）面對(duì)面等形式，讓更多的大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的熱情，鍛煉造就出一批未來(lái)有作為的創(chuàng)業(yè)者。

3.搭建校企合作的平臺(tái)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取企業(yè)界的支持與參與，這樣既可以彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資金和人才的不足，使更多的學(xué)生有更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)合作企業(yè)本身也起到宣傳和促進(jìn)作用，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，因此，校企合作是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效手段。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的能力和水平是創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保證，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性要求教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)恰恰是目前獨(dú)立學(xué)院最為缺乏的。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取各種措施來(lái)提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，如可以鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育課程可以由學(xué)校教師和校外企業(yè)管理人員共同擔(dān)當(dāng)，學(xué)校有計(jì)劃招募有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員到高校來(lái)任職、兼職。

聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”指出，21世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照———?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。在當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)疑是解決高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題乃至社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的一種行之有效的途徑。

作者：呂秀英高延鵬宗福明單位：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院管理系教務(wù)處