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摘要：“創業教育”的目的是培養大學生的創業意識、創業能力和創業素質，這已經成為當今高校的重要課題，但由于一些因素的局限性，醫學生的創業教育一直是一個薄弱環節。本文從增強創業意識、完善課程體系、拓展校園文化活動和提供創業支持等各方面對醫學院校的創業教育提出了一些對策。

關鍵詞：醫學生；創業教育；現狀；對策

“創業教育”這一概念是1989年首次由聯合國教科文組織提出的，目的是培養大學生的創業意識、創業能力和創業素質。黨的十八大對培養創新創業人才做出了重要部署，指出“2015年起全面深化高校創新創業教育改革”。創業教育已經成為當今高校的重要課題。

一、在醫學生中開展創業教育的必要性

1.醫學生的就業現狀。隨著高校的擴招，近年來醫學生的就業狀況日益嚴峻，各層次醫學畢業生的就業狀況為“碩博就業基本持平，本科畢業生供過于求，專科畢業生邊疆基層有所需”[1]。①畢業生的增多。2015年，全國高校畢業生人數達749萬，醫學類畢業生人數在2012年也已突破50萬。由于醫生的社會地位等原因，在一些醫學類專業相對較強的綜合性大學，通過轉專業的方式轉入醫學專業的人也不在少數，以筆者所在的南通大學醫學院為例，2015年級總人數為580人，其中轉專業進醫學院的人數就達145人，占新生總人數的25%，醫學畢業生的就業形勢更加嚴峻。②畢業生就業期望值過高。多半醫學畢業生的就業觀點往往偏離自身現實，他們片面地追求規模大、工資高、地理條件優越的單位，將目標定位于三級醫院或經濟發達地區的二級醫院。認為只有這樣才能體現他們的人生價值，從而導致這些地區的競爭日益激烈。在一個對全國醫學生的調查中，城市出來的畢業生基本上都希望留在城市，無人或很少愿意到鄉鎮農村工作；生源地為鄉鎮和農村的學生也只有3.2％愿意回去就業[2]，這就是目前大部分醫學畢業生的就業心理。③醫院入職門檻提高。目前除鄉鎮及社區醫院外，大部分正規醫院人員已經超編，現有人員數量飽和，應屆本科畢業生要進入較困難，從而使一些醫療單位的要求越來越高。除了特殊崗位和特別優秀的人才，大醫院基本上都要求具有碩士或博士以上學歷，即使一些縣級醫院也出現了不切實際的盲目招聘碩士、博士等高層次人才的現象，造成了人才浪費。④畢業生的就業心理有待調整。醫學生對就業形勢存在認知偏差，一些醫學生沒有職業生涯規劃和就業目標，部分學生通過考研來緩解就業壓力。還有一部分學生認為家庭背景才是決定就業的關鍵，因此自身不努力。另外，缺少正確的自我評價，不了解自己在就業中的優、劣勢，不清楚自己擅長的領域，不知道自己適合怎樣的工作，進而盲目就業。

2.我國醫學院校的創業教育現狀。黨的十八大報告明確提出要引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業的目標。我國的創業教育是隨著創業比賽的開展、創業孵化基地的不斷建設而逐步推開的。近年來，教育部、共青團中央又大力鼓勵大學生創新、創意、創業，自1999年在清華大學舉辦第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽以來，又于2015年舉辦了首屆中國“互聯網+”大學生創業創意大賽。隨著醫療體制改革的逐步深入，人們對醫療服務的需求也呈現多元化的趨勢，更多地開始關注身心健康的發展和生活質量的提高，這無疑為醫學畢業生的創業提供了機遇。但醫學院校的創業教育有其特殊性，“由于專業特征和就業方面的限制，實施創業教育尤其顯得困難重重”。

二、醫學類院校實施創業教育的原因分

1.醫學生創業意識不足，對就業政策不了解。由于醫學事業的傳統地位，醫學生多數對該職業非常向往。多數醫學生從入學開始就認定將來要做醫務工作者，從而把主要精力都用于專業學習，而隨著對學習的不斷深入，課業負擔加重，便更沒有時間參與創業教育。據筆者之前所做的一份調查研究顯示：在被調查對象中，只有小部分醫學生（3%）支持創業，多數醫學畢業生在日趨嚴峻的就業形勢下，仍以謀得一份穩定的職業作為自己的追求，很少有人想走創業之路。另外，只有3%的醫學生經常參加學校組織的創業教育活動，有82%的醫學生不了解創業優惠政策[3]。

2.學校創業師資力量薄弱，課程體系建設落后，缺乏實踐指導。高校普遍都設有就業指導中心，但偏重就業指導，創業指導力度較弱。大多數醫學院校未開設創業課程，只是在《大學生職業輔導》課程中加入了創業的章節，有少數學校開設了如《創業學》的公選課，但僅限于對創業知識的簡單介紹。醫學院校普遍與附屬醫院在教學、科研方面合作密切，然而在開展創業教育過程中，與社會醫療生產企業和機構甚少聯系，且缺少親身體驗式創業實踐，使創業教育僅局限于紙上談兵，缺乏體驗性和操作性的實踐指導。

3.社會傳統因素的制約。目前，我國還未形成良好的醫學生創業氛圍，提及創業醫學生就自然想到開診所、推銷藥品等。創業本身是一個非常艱難的過程，醫學對創業者資歷要求較高，如開辦診所需考取執業醫師且有5年執業經歷以上。資金的投入也較多，需要購買多種設備。創業者無一例外會面臨政策、人脈、資金等諸多方面的問題。另外，我國多數人相信“經驗醫療”。在選擇就醫時，往往多數會選擇正規醫院中有豐富經驗的醫生。因此，對于剛畢業的醫學生而言，自己創業舉步維艱。

4.醫學專業的學習性質對創業本身的限制。以筆者所在的學校臨床本科五年制來計，在校前四年要修滿230個學分的必修課程、10個學分的公選課、8個學分的專業選修課，最后一年要在醫院進行一年的臨床實習。這與普通本科四年制的180或更少的學分要求和更短的實習時間相比，任務更重。本科階段的醫學教育僅為基礎，而培養一個合格的醫學生所需要的時間往往更長，并要通過醫師規范化培訓或再讀研或讀博，還需在畢業一年后考取醫師資格證書，獲得處方權，建立自己的人脈和口碑。這都需要時間、知識和人際交往的累積，不是一朝一夕可以成就的。

三、如何增強對醫學院校學生的創業教育

1.解讀政策，激發醫學生的創業意識。近年來，國家出臺了一系列扶持大學生創業的方針政策，但醫學生把主要的精力都放在專業知識的學習上，對其他事物甚少關注，據調查發現，82%的醫學生不了解創業優惠政策[3]。這說明學校對于創業政策的推廣和宣傳工作還做得不夠。因此，醫學院校應給予重視，開設創業指導課程，在平時多宣傳國家的政策，并留意對有創業意向的同學重點引導，也可以邀請一些創業成功的企業家開設創業講座，增加醫學生創業的意向。

2.培養創業師資隊伍，構建完善的課程體系。首先，加強師資建設，以老師的言傳身教來培養學生良好的創就業觀念。聘用既了解醫學行業有具備創業知識和技能的教師任教，打造一支專兼職相結合的創業教育教師隊伍。其次，要完善創業教育課程體系，采用靈活多樣的教學手段，并可分不同年級開展不同階段的創業教育，提高學生各方面的素質。

3.依托校園文化，組織各種實踐活動。相對于課堂教學，大學生更容易通過豐富多彩的校園文化活動來了解自己。醫學院校可以舉辦相關的創業設計大賽、創業課題研究，培養醫學生的創業觀念和創業精神；深入發掘校友資源中的創業成功典范，邀請他們回母校做創業專業報告；開展創業教育實踐和創業孵化基地等活動，激發創業熱情。

4.建立平臺，提供一定的創業支持。可以設立專門機構，向學生提供與創業教育相關的配套服務；建立SYB創業培訓基地示范點，指導學生創辦自己的企業；設立創業基金，在一定程度上提供支持；依托政府，創建創業孵化基地，提供場地和技術支持；同時，學校創業部門還可以整合各專業創業資源，幫扶組建具有各項專長的創業團隊，將創業的風險降到最低。

作者:陶慧 單位:南通大學

參考文獻：

[1]盧秀琴.關于醫學生創業與就業的思考[J].新疆醫學,2009:140-141.

[2]呂世軍,馬博.對新時期醫學生就業難問題的思考[J].藥學教育,2007,23(3):7-9.

[3]陶慧.了解醫學生創業意識,改進醫學院校創業教育[J].現代職業教育,2016,(28):10-11.