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［摘要］當前，青年創業教育存在著諸多認識、操作上的誤區，把創業教育看作解決就業問題，重創業數值而不重視學生創業價值觀的培養，缺乏良性的環境支持系統和與專業教育脫節。青年創業教育只有在教育理念、教育生態系統構建、政府作用及激勵機制等方面進行路徑創新，才能真正達到教育實效。

［關鍵詞］青年；創業教育；創新創業教育

作為培養青年人特別是在校學生的創業意識、創業思維、創業精神以及創業能力，賦予了現代教育全新的理念和模式，契合于“大眾創業、萬眾創新”的時代要求，青年創業教育正在成為國家層面上的發展戰略，重視和支持青年創業和強化創業教育水平的提高，不僅是教育的一項重要職能，也已成為解決社會充分就業問題和人才培養的有效途徑。然而，我國目前的創業教育仍處于起步階段，創業教育水平低，成功率不高，青年人創業的動力不強，其中既有認識上的問題，也有操作上的誤區。

一、青年學生創業教育存在的諸多誤區

（一）創業教育就是解決就業問題。創業教育的重心是為了提高就業率還是提高創業者基本素質，這是創業教育的目的。從功利心理出發，人們更多把創業教育作為就業的手段，作為創業教育的參與者，大學生期望能夠通過創業教育找到一個好的職業，學校希望通過創業課程的傳授使得學生畢業后能開公司辦企業，而政府更注重就業率所獲得的“政績”。事實上，推動創業教育所帶來的實際效果，絕非緩解就業壓力和就業的唯一目的，而是通過有計劃、有針對性地開展創業知識和技能培訓，培養學生的創業意識、創業能力和創業人格，從而不斷提高學生的綜合創業素質，教育的使命更在于提高創業素質、培養人才。（二）創業教育重在創業還是創新。創新與創業密不可分，創新是創業的基石和核心，沒有創新的創業只是循人舊路、步人后塵，在創業成功上獲得不了致勝的優勢，因而也很難最終走向成功。調查表明，一方面，我國大學生創業項目數量雖然大，但大多以服務業為主，科技創新少，創業質量不高，整體競爭力弱，生存能力差；另一方面，創業是創新的重要載體，創業教育的結果要通過創業實踐來檢驗。但在認識上，人們往往把創業和創新割裂開來，教育的重點放在創業的技能、方法實用上，而忽視最根本的學生的創新意識、創新能力、創新思維的培養，特別是更忽視創新精神的培養，使學生缺乏想象力、問題意識和批判精神[1]。事實上，創業教育的目標不是簡單的教會學生開辦公司的技巧，而是著力培養具有開創精神的人，能夠通過創業教育提出新方法、新觀點，在革新中、在創新創業中不斷成長。（三）創業教育是追求少數創業成功典型還是突出創業價值觀。我們看到，一些高校將少數創業成功典型作為學校創業教育的“成績”，進行大力宣傳和展示。而這種成功的標準，也大多用學生開了多大規模的公司，以及賺得了多少利潤來證明，卻忽視了創業教育的本質。這使得眾多青年學生都把獲取經濟利潤作為接受創業教育的主要動機，把開公司、辦企業作為創業教育的主要追求，賺錢似乎成了衡量創業教育價值的唯一選擇。創業教育的目的到底是注重青年學生創業成功的經濟數值，還是注重促使學生確立創業價值觀的理性，這是創業教育的本質思考。不同的教育價值觀決定了不同的教育目的和目標，同樣也決定了教育培養的最終結果[2]。創業教育應培養什么樣的人是教育的原則問題，缺失正確價值觀教育的創業教育只能培養出商品經濟的附庸。一個大學生的創業期待、創業目標、創業方式的選擇不僅要建立于創業潛能、創業技能和創業精神的基礎上，更要結合于一定社會責任感等要素構成的價值取向。創業教育應既具有不斷創新的進取心，更具有廣泛關愛的責任心；既關注創業的利益追求，更重視社會效益和崇高精神追求。（四）創業教育僅僅是大學生參與和大學院校的職能。一直以來，創業教育被認為是大學生就業前的輔助和再教育，這使得創業教育的對象僅限于大學生的范圍內，而這種教育也嚴重地脫離開創業實踐，流于形式。一方面，脫離開實踐的教育也僅是書本理論教育，沒有深刻的認識，又不能很好應用于實踐指導，使得這種教育逐漸失去說服力和吸引力，使創業教育成為刷學分的應付。另一方面，環境支持系統缺失，沒有社會環境和實踐環境的支持，使得創業教育變成了大學院校教育的“獨舞”。事實上，創業教育應貫穿于教育的全過程，無論從小學、中學到高等教育，都應該開展適齡段的創業教育，讓創業意識貫穿于青年人成長的全過程。如果僅強調高校創業教育，卻忽視小學、中學階段的系統教育，就使得大學創業教育終成為臨時“抱佛腳”。另外，創業教育的主體不應只限于大學生和大學院校，構建一個良好的環境支持系統需要企業、政府等全方位介入[3]，他們也應是創業教育參與的主體。當前，一些政府部門針對青年學生群體的創業輔導工作做得不夠，高校創業教育與企業合作程度也較低，造成教師講授創業課程處于閉門造車狀態。（五）創業教育只要突出專業教育。創業需要具備綜合素質，培養出的人才既要懂專業知識，又要具有組織能力和協調、合作精神，因而創業教育模式應建立在素質教育基礎上，與素質教育和專業教育相融合。但在現實中創業教育卻被“偏狹化”[4]，要么等同于職業教育，要么“泛化”為素質教育。基于此認識，創業教育成了寄生于教育體系的附代品，而過多的強調專業教育或與專業教育割裂，使得創業教育與專業教育嚴重脫節，游離于整個教育教學體系之外，創業教育變成了落實文件。事實上，創業教育不等同于專業教育，但也不能脫離開專業教育，二者應深度融合，創業素質應建立于扎實的專業教育的基礎上。但現實中，創業課程的設計大多都是很少的幾門創業專業課程，教學方式也是簡單地向學生傳授創業技能。

二、青年學生創業教育的路徑創新

加強青年學生創業教育，是建設創新型國家的戰略布局，也是深化高等教育改革的必由之路。要走出創業教育低效的誤區，必須樹立以人為本的教育理念，在鼓勵大學生創業氛圍與創業教育生態系統構建上進行創新，提升青年學生的“創業力”。（一）構建新型創業教育理念。創業教育要真正發揮實效，首先，需要轉變原有的教育理念。對青年學生的創業教育，不是僅使他們成為一個求職者，而是應培養成為一個創造者。使青年學生具有創業所需要的能力、視野、意識、作風和精神。既要傳授給他們合理的知識結構，又要重在培養他們的創造性人格，圍繞創業素質和創新能力的提高，來喚醒、啟發、激發出青年學生的創業熱情和創業潛能，增強創業的膽量、勇氣和開拓精神[5]，使他們由被動求職向主動創業轉變。因此，青年學生的創業教育不是集中于某項技能的傳授，而是教會青年學生如何做人，創業教育的根本也重在育人。（二）把創業教育提升到整個教育體系的戰略。地位從啟蒙教育到小學教育再到大學教育的實踐，創業教育應貫穿于整個教育體系之中，并把它作為人才培養的戰略地位來對待。對于大學的創業教育，辦學的宗旨就是要培養出復合型的創新創業人才。創業教育要從戰略決策出發，貫穿于學生學習的全過程，而不是作為一種附帶品。《創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)的出臺強化了創業教育這種戰略定位的要求，從健全體制機制、強調督導落實等方面都作了創業教育體系改革的具體部署，這正體現了創業教育的戰略地位。（三）構建統一、完善的高校創業教育生態系統。良好的創業教育生態系統與鼓勵創新創業的校園文化氛圍及制度體系息息相關，更要與創業教育載體及校外實踐活動相結合。首先，應建立創業教育工作機制，落實創業教育組織保障。整合各相關部門職能，通過加強創業機構建設，為創業教育發展提供組織制度的保障。其次，完善創業教育課程體系。一方面，將創業教育滲透到課程設置當中，通過與基礎課和綜合性學科課程的緊密結合，使學生在科學技術與人文社科，專業教育與素質教育上得到創業素質的提升；另一方面，應結合高校自身特色，創立創業教育學科，不僅要有獨立的創業教育機構，而且要把創業教育學科作為獨立的學科發展。就研究對象、研究出發點、研究內容等方面創立創業學科體系，以一種新穎的創業課程設置激發學生創業教育的興趣和參與熱情。再次，注重教學方法的改進，強化創業教育實踐。一方面，通過集體討論式、案例討論式等教學方法的創新，提高大學生對創業實踐的分析與判斷能力，培育創業思維和創業意識；另一方面，推動產學研和創業實踐生態建設，通過加強與企業界的聯系，使大學生有創業實習的機會，讓大學生認識到創業者精神和企業家素質在企業經營中的重要作用。最后，要建立一支高效率、高素質的創業教育師資隊伍[6]，為高校創業教育工作提供堅實的人力資源保障。創業教育師資力量的構成應當多元化，讓老師變成企業家，讓企業家變成老師，通過正規授課、企業體驗、自由沙龍式培訓，加強師資的培養力度。（四）政府要在完善大學生創業服務體系建設方面發揮積極作用。創業教育是一項復雜的系統工程，需要全社會支持。首先，政府應在創業政策的供給上給大學生提供精準支持。在資金、稅收、項目、基地等方面給大學生創業提供優惠條件。特別在融資方面，應整合小額貸款規定，簡化政策、降低門檻，通過加大創業資金的投入力度，解除青年學生創業的后顧之憂。其次，在運行機制上為青年學生創業設立“綠色通道”。政府應整合部門職能，不能政出多門而又無人負責，要為青年學生創業創設便捷的"綠色通道"。為此，政府可以設立針對高校畢業生創業的咨詢機構，為準備創業的青年學生提供咨詢和技術支援。另外，政府應搭建好青年學生創業的校企交流平臺，加強公共交流空間和合作空間建設，打造創新孵化器，打造“準實踐化”平臺，使大學生創業教育從孕育生長到產出效益，都能夠落地生根，產生實效[7]。（五）創業教育激勵制度創新與突破。利益驅動機制建立是創業教育激勵制度的核心，而在知識產權保護等方面為青年學生創業構建完善的保障網絡是激勵制度創新的剛性規定。通過知識產權歸屬的法律保障，青年學生能以更大的熱情和動力參與創業。以激勵制度的力量推動創業教育師資隊伍建設，在工作量安排、績效評估和報酬標準等方面予以量化、獎勵，能夠體現教師勞動成果，提高教學質量，從而使創業教育機制建立于科學的評價制度基礎上，達到獎勤罰懶的激勵效果。

〔參考文獻〕

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[2]孔潔珺.大學生創業價值觀教育研究[D].長春：東北師范大學，2017:13-20.

[3]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究，2015，（01）：39-44.

[4]石寧寧.論高校創業教育與專業教育的融合[J].文藝生活•文藝理論，2015，（06）：243-243.

[5]李艷.淺論大學生創業現狀與創業精神培育[J].時代教育，2016，（03）：100-101.

[6]方芳.我國創業教育師資的現狀與對策[J].中國大學生就業，2008，（10）：40-41.

[7]李亞員.大學生創新創業教育的目標、原則及路徑優化[J].思想理論教育，2015，（100）:83-87.

作者:高婷婷 單位:長安大學工程機械學院