導語：專業教育與創業教育相融合創新教育路徑探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在我國經濟快速發展的新形勢下，加強高等專業教育與創業教育的有效融合發展，不僅是高等教育改革深入推進的必然要求，還對提高現代復合型人才培養質量、促進國民經濟可持續發展和科技進步具有重要的現實意義。創新高等教育教學理念，加快教學內容調整與完善，促進專業教育與創業教育深入融合發展，是新形勢下提高人才綜合素質的必然要求。

關鍵詞:專業教育;創業教育;融合路徑

隨著我國經濟的發展和高等教育改革的深入，加強專業教育和創業教育融合發展已成為新形勢下人才培養的必然要求。專業教育與創業教育作為高等教育中不同的教育形式，在教學內容、教學形式、教學手段等方面具有差異性，但從高等教育發展過程看，二者之間具有內在的密切聯系［1］。特別是在當前“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，專業教育與創業教育已經形成一個相互聯系、相互促進的統一整體，二者之間的融合度不斷增強。創業教育作為高等教育發展中的創新教育理念，越來越顯示出自己的必要性。在教育教學過程中，將創業教育理念和理論融合到專業教育教學中，對幫助大學生培養創業精神、創新思維、職業素養，完善知識結構，提高綜合素質能力具有重要的現實意義。

一、專業教育與創業教育的基本內涵及相互關系

(一)專業教育與創業教育的基本內涵

專業教育是在高等教育深入發展的基礎上，隨著學科與職業的分化而興起的，主要為提高人的專業技能，實現更好就業做準備。專業教育教授的內容具有很強的專業性，主要使受教育者在接受系統的專業知識訓練后能夠從事與專業教育相關的工作。通過對學生進行專業教育，促使學生掌握專業知識，提高專業技能，為將來走向社會、投入社會實踐做好準備。因此，專業教育是立足于某一行業或專業領域培養專業化人才。專業教育在19世紀剛剛興起的過程中遭到大學的普遍反對，因為它不符合當時占主流地位的自由主義教育思想。自由主義教育主張尊重人的自由發展，強調人的外在表現性與體驗性的自我需要。專業教育所強調的專業知識的學習與專業技能的強化，與當時占主流地位的自由主義教育理念截然不同，被看作一種狹隘的、束縛人的精神與心靈發展的教育。隨著教育的發展，到19世紀中后期，專業教育在人才培養方面的優勢越來越突出，已成為一種不可逆轉的趨勢，到20世紀初期，專業教育思想已成為大學教育的主流思想。創業教育主要是以培養學生的創業意識、創業精神和創業能力為主要目標的教育形式，通過一系列創業教育活動的開展，使學生獲得適應社會發展要求的就業觀念、技能和心理品質［2］。在當前創新創業的社會大背景下，大學生既是走向社會的求職者，也是工作崗位的創造者。創業教育作為一種新型的教育模式，以培養學生的創業精神與創業能力為核心，在教育過程中通過精心編排課程內容、教學環節、教學設計、教學方法，緊緊圍繞教學目標，努力把學生培養成為視野開闊，富有創新創業精神，勇于挑戰自我，具有迎難而上、堅忍不拔的堅強意志和優秀組織管理能力的創業型人才。

(二)專業教育與創業教育的關系

1.專業教育與創業教育有著明顯的區別。從嚴格意義上講，專業教育不同于創業教育，專業教育是一種教育策略和方式，它是隨著經濟社會發展和當今就業市場競爭日益激烈而發展起來的，是為培養具有一定專業技能、較強崗位適應能力的專業人才而出現和發展起來的人才培養模式。創業教育與職業教育的本質是一致的，即為大學生順利實現就業，在社會發展中實現自身的人生價值。職業指導教育對提高人才質量，培養大學生的就業能力和綜合素質，使剛剛畢業的大學生順利實現就業具有重要的作用。2.專業教育與創業教育相互聯系，相互促進。創業教育雖然在教育理念、教育內容上與專業教育不同，但創業教育不能脫離專業教育而孤立存在。創業教育的發展必須以專業教育為基礎。同樣，創業教育的發展為專業教育的改革和完善起到積極促進作用。專業教育和創業教育的根本目的是一致的，培養具有創新意識和創業實踐能力的高素質人才。隨著經濟社會的發展以及人們工作崗位和內容的不斷變化，在客觀上要求專業教育內容相應做出調整和完善，專業教育與創業教育的融合度不斷提升。專業教育調整的內容與提高人才對日益多樣和多元的社會發展的適應度有關，發展創業教育的根本目的是適應經濟社會文化發展的要求，改變傳統教育理念模式與時代社會發展不相適應的缺陷，提高人才培養質量，增強大學生的社會實踐能力與創新創業能力，在當代和將來激烈的社會競爭中學會生存，更好地生活，實現人生價值，從這個意義上講，創業教育與專業教育是相融相通的。

二、專業教育與創業教育相融合是經濟社會發展的必然要求

為進一步做好對高校畢業生的就業創業指導工作，教育部先后制定出臺一系列政策，對加強創業教育做出具體部署，明確要求各高校要建立健全大學生創業就業指導機構，完善相關制度，配齊配全辦公場所和人員，建立一支專業化高素質的就業創業指導隊伍，為大學畢業生的職業規劃、就業創業指導、信息決策咨詢等提供全方位服務。

(一)加強創業教育指導是提高專業教育質量的客觀要求

創業教育注重培養人才的創新意識、創業精神與職業素養，是現代經濟社會發展和時代進步的必然要求。特別是在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創業教育與專業教育是一體的，專業教育下的創新創造能力培養是創業教育下創業能力的基礎與支撐，創業能力是創新創造能力的具體實現形式，只有將創新創造與創業緊密結合起來，才能真正實現高質量的專業教育，專業教育的發展才能更好地適應經濟社會發展變化的要求，實現專業教育承擔的創新型、復合型人才培養的主體功能。

(二)創業教育不能脫離專業教育而存在和發展

創業教育是圍繞學生的專業學習、人生發展方向、職業規劃、就業創業能力提高、用人單位人才需求等方面開展的教育形式，主要目的是提高大學生就業創業成功率，創業教育主要是通過培養人才的創新創造意識為創業活動的開展提供支撐［3］。創業教育不能脫離專業教育而孤立存在和發展，必須以專業教育為基礎，適應經濟社會和用人單位對人才需求的實際，加快專業教育內容與教學模式改革，實現與創業教育操作層面的對接，是當前充分發揮專業教育基礎作用、實現二者有效融合所亟須解決的問題。

(三)創業教育與專業教育融合發展是高等教育改革不斷深入的必然要求

創業教育的發展是經濟全球化背景下我國高等教育發展的必然趨勢，作為與專業教育不同的新型教育方式，創業教育立足于時展與人才培養的根本要求，不是對原來教育的細枝末節的修補與完善，而是深層的具有根本性的教育方式。各高校只有把創業教育貫穿于教育教學全過程，并作為一項系統的綜合性的教育改革工程，加快創業教育與專業教育的融合，才能不斷提高人才培養質量和學校綜合辦學水平。

三、專業教育與創業教育融合發展下的路徑選擇

(一)轉變教育理念，強化創業教育與專業教育的融合

創業教育與專業教育的融合發展涉及方方面面的工作，探尋二者融合發展的路徑首先要轉變教育理念，深刻認識做好創業教育與專業教育融合的重要意義，不僅是深化我國高等教育改革的必然要求，還是創新人才培養模式、提高人才培養質量的重要舉措。面對經濟社會發展新形勢以及競爭日益激烈的就業市場，對人才的綜合素質與能力提出更高要求，創業教育以鍛煉和培養學生的職業規劃、創業能力、提高就業創業成功率為目標，堅持知識、素質、能力三位一體的教育觀，強調理論知識與社會實踐相結合、專業教育與全面發展相結合，適應經濟社會發展和用人單位對人才的需求。因此，要遵循人才培養規律，無論是在創業教育還是專業教育的過程中，關鍵在于培養學生主動學習、創造性學習的意識，激發學生學習興趣與愛好，改變傳統教育理念與教育模式，注重教學策略、教學手段的改變。通過豐富多樣的教學活動設計，不斷增強學生的創新思維、創業精神與職業素養，提高學生的綜合素質和全面協調發展能力。雖然創業教育與專業教育的背景、內容不同，但它們在教育根本目標與價值取向上是一致的［4］。專業教育作為當前高等教育的主流，是創業教育發展的基礎，專業教育在創業教育的發展下，不斷對自身的專業設置和課程內容進行改革與調整，正是高等教育的深入發展推動創業教育與職業教育的融合進程，使得不同教育發展的路徑更寬廣。

(二)深化課程結構和教學內容改革，促進創業教育與專業教育的融合進程

促進創業教育與專業教育的融合發展，在轉變教育理念的基礎上，還要加快課程體系與教育教學內容改革。在傳統教育教學理念的影響下，長期以來，我國高等教育學科專業交叉融合性不強的問題較為突出。很多高校認為將創業教育與專業教育割裂開來，教師在專業教育過程中注重對理論知識的傳授，忽視對學生職業規劃、未來人生發展方向、創業意識、創業精神與職業素養的鍛煉與培養，使得學校教學與社會實際嚴重脫節，降低人才培養的質量，學生的動手能力、社會實踐能力嚴重不足。因此，高校要改變傳統的課程結構和教學內容體系，對創業教育與專業教育資源進行整合，以提高學生綜合素質與能力為核心，構建綜合性的課程結構與教學內容體系。在開展創業教育時，堅持以專業教育為根基，立足專業教育主導地位，創新職業指導教育與創業教育課程內容形式，教育引導學生在掌握扎實的基礎理論知識的同時，強化學生創業素質、職業素養的形成。

(三)對創業教育與專業教育教師隊伍資源進行整合優化

當前，我國高校教育過程中還存在一些與創業教育不相符合的地方，突出表現為專業教育教師在教學過程中對開展職業指導教育、創業教育重視程度不夠，創業教育還沒有形成系統性，沒有完全納入到學校日常教育范圍內。因此，加快創業教育與專業教育的融合進程，加強教師資源隊伍整合顯得尤為重要。在開展創業教育過程中，任課教師的專業化、職業化水平還不夠，對學生創業能力、職業素養的指導缺乏針對性。必須從校外引進具有豐富創業實踐或職業經歷的企業家或社會知名人士到校兼職，優化教師結構，為提高人才培養質量奠定堅實的基礎。

(四)加快創業教育實戰實訓與專業教育實踐融合進程，為學生綜合能力提升創造條件

隨著經濟社會的發展和時代的進步，專業教育教學與人才培養目標逐步轉變為對學生創新思維、創造精神與創業能力的綜合訓練培養。創業教育作為新的教育形式，注重對學生動手能力和實戰實訓能力的訓練，以實驗室、實習實訓基地、創業項目等為載體，對學生的創業能力、職業素養等進行針對性、個性化的指導訓練，在實戰模擬中培養和提高學生的創業實戰能力、崗位適應能力。各實習實訓基地、項目實驗室將專業實踐與專業教學、專項技能訓練與技術應用等進行充分融合，在訓練學生創業能力的同時，注重學生專業意識的培養和執業行為的規范，引導學生養成良好的職業習慣，實現專業教育與創業教育的無縫融合對接。隨著經濟社會發展對人才需求標準的不斷提高，培養學生的創業能力、職業規劃能力、職業素養等綜合素質顯得愈發重要，進一步加快實踐教學與職業指導、創業教育的實訓實習的融合進程，二者之間相互促進，共同統一于高等教育整體發展之中［5］。同時，教育的整體性特點，使得專業教育與創業教育相互之間沒有本質的區別，它們在教育的最終目標上是一致的，創業教育目標通過專業教育的實施來實現。因此，在高等教育發展過程中，創業教育與專業教育呈現出相互促進、不斷融合的關系，創業教育與專業教育的滲透、融合、促進和發展已成為現代高等教育改革的必然趨勢。在專業教育發展中，要把與創業教育有關的內容納入進來，提高學生的專業知識與專業技能，夯實學生創業就業的基礎。只有實現創業教育與專業教育的融合促進，才能培養具有創新意識、創業精神、職業素養全面發展的高素質、綜合型人才。綜上所述，隨著經濟社會的發展和高等教育改革的深入，加強專業教育與創業教育之間的深度融合已成為適應時展要求、提高人才培養質量、促進高等教育健康發展的必然趨勢。國家有關部門和高校要深刻認識專業教育與創業教育融合創新發展的重要意義，采取有效措施，加快二者的融合發展進程，同時，在推進專業教育與創新教育的融合發展中，要針對不同層次教育的特點，在堅持專業教育與創業教育根本一致性原則的基礎上，充分發揮各自的優勢，牢固樹立“基礎理論知識學習以側重專業教育為主，專業技能和社會實踐實習以側重創業教育為主”的基本思路，轉變傳統教育教學觀念，創新教育模式，優化課程結構，調整完善教學內容，加強師資隊伍建設，為培養專業技能強、創新創業能力強、綜合素質強的高素質人才奠定堅實的基礎。

作者:王曉艷 楊福章 單位:江蘇科技大學

參考文獻:

［1］曹英，肖麗梅.論我國高校學科教育與創業教育的相互促進［J］.商業經濟，2014(3):77－79.

［2］史永安.大學生創業教育探析［J］.中國高教研究，2015(3):55－56.

［3］王揚銘.在大學生中深入開展創業教育的戰略思考［J］.職業教育研究，2016(3):12－13.

［4］薛灘，王軍紅.職業教育與學科教育的相互融合與發展［J］.職業技術教育，2015(10):88－89.

［5］黃茂，論大學創業教育與專業教育的關系［J］.今日南國:理論創新版，2015(12):121－123.