導語：本科學生教育管理創(chuàng)新實踐與體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越高，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，必須做好班級教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式，以適應時代的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的人才。

關(guān)鍵詞：本科學生教育；管理模式；創(chuàng)新

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對高校人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求，高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理模式，以不斷提高教學水平，提高學生的綜合素質(zhì)，成為當前高校本科教育管理研究的一項重點課題。

1新形勢下本科學生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善學習環(huán)境。學校作為學生學習生活的重要場所，對學生的習慣、性格養(yǎng)成起著重要的作用，可以說學生大部分的時間都是在學校，因此，好的學習環(huán)境對學生的學習及習慣養(yǎng)成起著不可忽視的作用，當前本科生的管理工作主要在輔導員，專業(yè)知識的教育主要在于專業(yè)老師，因此，輔導員在本科生的管理中起著主導作用，大學生思想活躍，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的誘惑，因此，輔導員與學生的良好溝通至關(guān)重要，輔導員與學生的良好溝通，有利于掌握班級學生的整體動態(tài)。（2）拉進老師與學生之間的距離。我國傳統(tǒng)意義的教學地位，總是老師在上，學生在下的管理模式，老師怎么說學生怎么做，老師對學生的管理是吩咐式的模式，常常達不到預期的管理效果，老師通過一定的管理技巧，與學生建立和諧的關(guān)系利于老師更好的了解學生的生活及性格特點，和學生做朋友，通過朋友式的溝通，學生可以將一些可能不愿意被別的同學甚至是家長知道的事情和老師分享，這樣，老師不僅能很好的掌握學生的動態(tài)，還可以根據(jù)其生理心理的特點制定有針對性的管理模式，更重要的是拉近了師生彼此之間的距離。

2本科學生教育管理模式工作現(xiàn)狀

（1）教育管理理念落后，不能適應新時代要求。隨著我國新課堂的改革，學生教育管理理念的不斷更新，對本科生的教育管理理念和管理方式提出了新的要求，但是，現(xiàn)階段，我國本科生的教育管理模式受應試教育的影響，本科生的教育管理理念和管理模式仍停留在過去的以成績?yōu)楸镜碾A段，管理模式仍舊僵硬而缺乏創(chuàng)新，這種管理模式忽視了大學生個性的發(fā)展，壓制了其思想的獨立性和創(chuàng)造性，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，本科生教育管理的理念和模式必須轉(zhuǎn)變，以適應新時代的發(fā)展要求，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。（2）教育管理專業(yè)知識缺乏。隨著時代教育改革的不斷發(fā)展，對本科生的教育管理的專業(yè)知識要求越來越高，但是由于現(xiàn)階段我國的師資隊伍不完善、師資比例結(jié)構(gòu)不合理，大學輔導員一人往往要管理好幾個不同專業(yè)的學生，而且許多高校擔任本科教育管理工作的輔導員是本校的研究生，工作任務繁重且學習壓力大，而且學校也并不重視本科教育管理的模式與理念，所以一方面輔導員由于工作學習任務重，壓力大而沒時間學習專業(yè)的教育管理知識及管理理念，另一方面，學校不重視教育管理的工作，未給輔導員提供專業(yè)的培訓與學習的條件。造成當下，輔導員對學生只是灌輸式的管理，而忽視大學生生特有的心理、生理特點。（3）大學生缺乏自我管理意識。大學生雖然正處于智力、心智逐漸成熟的階段，自我管理能力也不斷提升，但是大學生在面臨就業(yè)的壓力下，且大部分家長、老師只注學生學習、就業(yè)的情況下，把所有能管的問題，能解決的問題都替大學生解決，造成大學生自我管理能力缺乏，自我管理意識下降，最后帶來的結(jié)果是，許多大學生覺得沒有自由，出現(xiàn)逆反心理，家長老師叫苦不迭，沒有達到預期的管理效果。

3本科學生教育管理模式創(chuàng)新途徑

（1）尊重學生的主體地位。老師與學生作為學校的兩個主體，學生才是主體的地位，傳統(tǒng)的本科教育管理總是把老師放在主體地位，老師制定一些班級管理的規(guī)章制度，學生只能遵從而沒有發(fā)表意見的權(quán)利力，所以常常造成學生的逆返心里，從而不利于班級的管理，為此，老師在班級管理中必須將學生放在主體地位，在制定一些班規(guī)時一定要發(fā)揮學生的主體地位，比如在制定班規(guī)時可以民主決策，讓學生自己為班級制定規(guī)章，自己為自己定規(guī)則，還可以讓學生分組討論，通過民主決策有效的加強了班主任與學生的溝通，讓學生的意見、心聲進入老師的視野，從而加強班級管理的有效性。（2）尊重學生的個性。大學生生由于其特殊的情緒、感知特點，要求輔導員在班級管理時必須注意其個性的差異。大學生正處于升學就業(yè)選擇期，所以，可能心里壓力大，加之許多學生在大學時期各種各樣的思想問題，這都是大學生生個體差異的表現(xiàn)，因此，老師在平常的教育管理中應注重挖掘本科生的個性，而不是要求一味地學習守規(guī)矩，尊重大學生的個性，從大學生的個性出發(fā)，拉進彼此的距離，制定符合大學生個性發(fā)展的教育管理模式。（3）關(guān)愛學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在開展班級管理的過程中，輔導員首先應該做到的就是關(guān)愛學生，時刻給予學生足夠的關(guān)愛，拉近與學生的距離，獲得學生的信任，從而建立和諧的班級環(huán)境。例如，輔導員在班級管理的過程中發(fā)現(xiàn)一些學習成績差或者情緒有問題的學生，可以利用課余或者家訪的時間與其交流，通過了解學生思想的原因，進而從家庭學校兩方面入手，積極鼓勵學生，給學生信心，讓學生敢于表達自己的想法，這樣一來，很多學生就能夠主動與輔導員傾訴自己的內(nèi)心想法，使輔導員更好管理班級，使學生身心得到健康的發(fā)展。

4結(jié)束語

對于大學生而言，由于其個性發(fā)展的多樣性，使得本科教育管理工作變得系統(tǒng)而復雜，特別是對于輔導員而言，其管理水平和管理質(zhì)量直接影響著本科生教育管理工作，因此，在本科生教育管理的過程中，一定要尊重、關(guān)愛學生，從學生的個性出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻

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作者:楊琳 單位:黑龍江工程學院