導(dǎo)語：中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素比較研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，不少大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。本文從創(chuàng)業(yè)發(fā)展動機、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者主觀性格等多方面對比中美兩國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，以期借鑒美國經(jīng)驗，尋求營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高創(chuàng)業(yè)成功率的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；影響因素；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，創(chuàng)業(yè)已成為當前大學(xué)生就業(yè)的又一重要選擇，為此，我國也積極推出各種創(chuàng)業(yè)政策，大力推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展。但是，從我國大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)成效上看，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀。第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情雖然呈現(xiàn)高速上漲狀態(tài)，但是真正能夠付諸于實踐的人卻很少。2014年6月，199IT互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資訊中心在網(wǎng)上展開了一次歷時一個月的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查的報告，從近2000份的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近80%的在校大學(xué)生具有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但是真正實施自主創(chuàng)業(yè)的比率很低，平均不到2%。第二，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率低。目前，我國自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大多選擇餐飲、咨詢、零售等科技含量并不高的行業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模小、風(fēng)險大，很難獲得足夠的資金支持，其生存和發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。199IT的研究結(jié)果表明，盡管是這樣的非高科技創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比率也僅占2%～3%。相比之下，美國開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時間較長，經(jīng)驗豐富，創(chuàng)業(yè)教育體系比較完善，創(chuàng)業(yè)環(huán)境寬松，因此，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不僅多而且成功率較高。本文通過比較我國和美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，借鑒美國經(jīng)驗，對我國開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的參考意義。

一、中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素比較分析

1.創(chuàng)業(yè)發(fā)展動機顯著不同

國內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是為了解決就業(yè)問題。目前，我國高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學(xué)生的數(shù)量急劇擴張，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日劇增。但是，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整成為新常態(tài)的今天，國家所提供的就業(yè)崗位遠遠不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)的新途徑。因此，中央和各地方政府紛紛出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這種“治標不治本”的方法卻無法從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題。同時，由于大部分的創(chuàng)業(yè)政策是為了解決就業(yè)問題而制定，也就降低了大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)群體所應(yīng)當強調(diào)的創(chuàng)新性，進而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多局限于操作層面和技能層面，科技含量較低。美國基于創(chuàng)新動力引發(fā)創(chuàng)業(yè)。20世紀60年代末，因為科學(xué)家們一次偶然的實驗，仙童半導(dǎo)體公司在硅谷成立。自此，硅谷地區(qū)迅速形成了硅半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)集群，并形成了專業(yè)的投資行業(yè)。創(chuàng)業(yè)者成功范例的推動、產(chǎn)業(yè)鏈的迅速發(fā)展以及美國良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化，促進了很多美國大學(xué)生為了突破自我加入創(chuàng)業(yè)者行列。由于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起因不同，因此，大學(xué)生在接觸創(chuàng)業(yè)的時候，接受的教育目的是不同的，最終導(dǎo)致他們所處的創(chuàng)業(yè)氛圍和對待創(chuàng)業(yè)的重視程度也不同。

2.創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境差異明顯

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境感到陌生。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源主要是父母資助或借親戚朋友的資金，資金規(guī)模有限。要想獲得更多的資金支持雖然可以通過銀行貸款、民間借貸、P2P平臺、風(fēng)投公司等渠道，但是，由于他們創(chuàng)辦的企業(yè)規(guī)模小、風(fēng)險大，很難獲得銀行貸款的支持，資本市場融資門檻難以逾越，難以承受民間借貸的高成本，風(fēng)投公司更不會將資金投給毫無保障的處于起步階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，因此，即使是很好的創(chuàng)業(yè)項目也會面臨著沒有足夠的資金而終止的困境。與此同時，創(chuàng)業(yè)者需要具備豐富的管理知識和經(jīng)驗才能，但大學(xué)生在校園里并沒有足夠的時間和機會去培養(yǎng)自己這方面的能力。因此，對于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境會感到陌生，難以適應(yīng)，創(chuàng)業(yè)成功率低下。與我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境不同的是，美國社會鼓勵創(chuàng)新，有雄厚的風(fēng)險投資資金，能夠為美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展提供便利的創(chuàng)業(yè)條件。創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，作為世界強國的美國非常注重給創(chuàng)新營造一個寬松環(huán)境。過去的美國依賴資金、設(shè)備和場地等硬件創(chuàng)業(yè)條件，但現(xiàn)在他們更加提倡對知識的創(chuàng)新能力。美國經(jīng)濟持續(xù)增長，公民積累的大量財富已轉(zhuǎn)化為風(fēng)險投資資金，為創(chuàng)業(yè)提供了大量的資金支持。另外，美國為創(chuàng)業(yè)提供了較為寬松的社會環(huán)境，包括新公司的申辦、信用制度的健全等等，不僅門檻低而且申辦快捷。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境促成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

3.創(chuàng)業(yè)政策落實水平參差不齊

我國的創(chuàng)業(yè)政策難以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際需求。首先，盡管政府制定了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政府卻僅是想通過這種方式向社會公眾表達對大學(xué)生就業(yè)這一問題的關(guān)注，這種“扶貧式”的優(yōu)惠和資助難以彌補大學(xué)生就業(yè)的供需缺口。其次，政府制定的創(chuàng)業(yè)政策都是粗線條的，只規(guī)定了原則和方向，缺少便于操作的實施細則、監(jiān)督貫徹落實的配套政策以及激勵機制，這樣就直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策無法落到實處。最后，眾多創(chuàng)業(yè)政策的出臺并沒有形成統(tǒng)一的指導(dǎo)體系，而且同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的部分政策會出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象，難以保證政策的連貫性和持續(xù)性。美國政府為了保證創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展，專門制定相關(guān)的支持法案并成立專門的機構(gòu)，而且這些法案和機構(gòu)的每一個職能都制定的相當細致和完善，符合美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際需要。同時，美國政府通過出臺各項法規(guī)來保障創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的發(fā)展。最值得借鑒學(xué)習(xí)的是，美國政府出資為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專門的輔導(dǎo)機構(gòu)，并且資助高校開展有商業(yè)價值和潛力的創(chuàng)業(yè)項目的研究。

4.創(chuàng)業(yè)教育層次不一

國內(nèi)的教育更加側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的教育。中國的應(yīng)試教育體系使得學(xué)生從小為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自己的想法，也缺少發(fā)展自己興趣的時間，在這樣的情況下，學(xué)生對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)會感到力不從心，甚至?xí)X得是在浪費時間。其次，國家現(xiàn)在提倡的高職教育，是為了讓孩子學(xué)到更多的技術(shù)，方便將來就業(yè)，并沒有形成專門的創(chuàng)業(yè)教育。盡管有些學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但也是鳳毛麟角，精英化的創(chuàng)業(yè)教育體系并沒有形成。政府在校園之外也沒有提供足夠數(shù)量的創(chuàng)業(yè)專門機構(gòu)和資金，這也大大限制了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，教育的發(fā)展離不開老師，然而能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資也非常有限，很多有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師也沒有接受過系統(tǒng)規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)。相比于中國，美國積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，教育形式多樣，創(chuàng)業(yè)教育普及孩子的成長過程，并且創(chuàng)業(yè)教育與實踐緊密聯(lián)系。首先，完善的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)為美國培養(yǎng)出了眾多的創(chuàng)業(yè)型人才。例如，為了給學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件，斯坦福大學(xué)允許學(xué)生延緩畢業(yè)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽并吸引風(fēng)險投資公司與好的創(chuàng)業(yè)項目合作。其次，創(chuàng)業(yè)教育在美國已經(jīng)形成了非常完整的體系，創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了所有的學(xué)習(xí)年級。在美國，學(xué)生從小就可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇某項職業(yè)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，甚至有中小學(xué)生進行高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動，這些都非常有利于其日后的創(chuàng)業(yè)活動。最后，美國的教育注重孩子的社會實踐能力，所以，美國學(xué)生的思維更加活躍，勇于嘗試，具有自己的人生規(guī)劃目標，在步入社會前就有一定的社會經(jīng)驗和閱歷。

5.創(chuàng)業(yè)者性格截然不同

創(chuàng)業(yè)者個人的性格對創(chuàng)業(yè)的影響至關(guān)重要。中國的傳統(tǒng)文化更加強調(diào)的是諸如“三從四德”“尊師重教”這樣服從精神的傳承。在這樣的文化熏陶下，人們就漸漸失去創(chuàng)新和改變的勇氣。人們普遍安于現(xiàn)狀、求穩(wěn)怕變，習(xí)慣于被動地接受、服從，不習(xí)慣于主動地創(chuàng)造和變革。在這樣的氛圍中，創(chuàng)業(yè)者可能因為自己的一次失敗而喪失信心，不愿再次嘗試。這種社會文化的沉淀、在大學(xué)生心理深層的傳統(tǒng)觀念以及害怕失敗的性格讓大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者淺嘗輒止。眾所周知，美國對于孩子采用民主式的教育方法。因此，美國人將個人價值以及個人尊嚴放在了特別突出的位置。面對困難，他們迎難而上；面對失敗，他們不會輕言放棄。在這樣的文化環(huán)境下，美國人始終保持著進取的創(chuàng)業(yè)精神。二戰(zhàn)之后，各國精英人才紛紛涌向美國，移民的冒險精神和挑戰(zhàn)精神無疑為美國的創(chuàng)業(yè)文化奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為有著“民族大熔爐”之稱的美國社會添上了濃墨重彩的一筆。正是這樣的不同性格，自主創(chuàng)業(yè)在美國十分普遍，整個社會形成了一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好社會氛圍。

二、對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟示

1.在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動機

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識，夯實理論基礎(chǔ)的同時，也要積極參加各種社會實踐活動充實自己。有條件的情況下，鼓勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余尋找兼職機會。再次，營造創(chuàng)業(yè)光榮的社會和校園文化氛圍，利用一切資源大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功的案例，邀請各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生近距離接觸，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。

2.營造正能量的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善包括創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。為了充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，寬松、民主、自由開放、進取的社會環(huán)境的營造就變得尤為重要。積極開展各種校園創(chuàng)新活動，形成一種濃郁的創(chuàng)新氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)該大力加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐，營造寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。對于政策制定者來說，要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際困難出發(fā)，有針對性地制定稅收、融資等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，把優(yōu)惠政策落到實處，這樣才能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到良好的支持作用。

3.正確引入創(chuàng)業(yè)教育機制

要想讓創(chuàng)業(yè)在國內(nèi)更好的發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)的教育體系已成為不二選擇。首先國家應(yīng)該成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，組織在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成功的人士加強對創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究，形成具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育理論，也為有著創(chuàng)業(yè)疑惑的大學(xué)生提供一個權(quán)威的咨詢機構(gòu)。再者，高素質(zhì)的師資隊伍是決定創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。因此，引進有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師來提升創(chuàng)業(yè)師資力量迫在眉睫。除了對創(chuàng)業(yè)教育體系進行完善之外，對于創(chuàng)業(yè)者個人的性格教育也很關(guān)鍵。但是，任何國家的素質(zhì)教育與他本身的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等都是離不開的，因此，在素質(zhì)教育上，我們要積極借鑒美國的經(jīng)驗，取其精華。盡管我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主客觀因素還不如美國，但是，只要社會、高校、政府和創(chuàng)業(yè)者共同努力，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展將會越來越好。

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作者:黃萍 陳雅潔 單位:淮海工學(xué)院商學(xué)院