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創業教育，一方面可以方便學生的就業，培養學生的創業能力以及創業的精神。另一方面，大學生創業教育可以在現有崗位基礎上滿足時展的需求，充分地發揮勞動者的創造性。大學生創業教育可以培養學生的事業心以及創新能力，并且在高校當中開展創業教育，可以培養具有創新精神的高素質人才，能夠促進我國學生的綜合素質提升。但是，創業教育應該是有始有終的，創業教育必須要貫穿創業過程的始終，尤其是當學生畢業之后走向社會，在各個行業當中都要開展相關的創業培訓，從而能夠不斷地更新學生的理論知識，并且提升學生的創業能力。由此可以看出，創業教育必須要本著終身教育的理念來進行開展。

1創業教育要有始有終的重要性

首先，大學生創業教育是勞動力市場的需求。當前我國市場經濟的發展以及產業的結構正在逐漸進行調整，這對于當前勞動力的需求也發生了非常大的變化，開展大學生創業教育可以滿足社會發展的需求以及人才培養的變化，社會經濟的變化使得未來的勞動者不僅僅能夠在生產當中承擔責任，同時也要求未來的勞動者具有職業轉換能力及自主創業的能力。因此，為了滿足當前社會經濟發展的需求，開展創業教育，培養學生創業的基本素質和技能是大勢所趨。

其次，大學生創業教育能夠緩解當前的就業壓力，提高勞動就業的層次。創業教育契合了大眾創業的市場需求，培養了學生的創新能力以及創業的基本技能和知識。創業教育可以使得學生在畢業之后能夠自己創造工作崗位，同時也應該具有基本的技能為其他人員創造更多的就業崗位。在進行創業教育的過程當中，不僅要培養學生的基本技能，同時也應該培養學生的創新觀念和思維，不僅對于創業者有幫助，對于未來的就業者也具有積極作用。

再次，大學生創業教育是素質教育的重要內容。大學生創業教育不僅可以對相關學習者培養創新、創造以及創業精神等多個方面的知識，同時也可以將理論知識與實踐經驗進行結合，充分挖掘學生的能力，激發學生的興趣，從而能夠讓學生提升自己的自信心，拓展自己的視野、思維，讓學生能夠提升自身的綜合素質，尤其是培養創業的素質，讓學生將自己的理論知識轉化為創業的能力，從而能夠實現自己的人生價值，滿足自己發展的需求。最后，大學生創業教育也是終身教育。終身教育已經是當前社會人才培養的重要理念，終身教育要求教育并不會隨著學生學校學習的結束而結束，而是應該貫穿整個職業生涯的全部過程。因此，終身教育就是利用人的所有時間以及地點來接受教育。創業教育也應該做到有始有終，貫穿到人的職業生涯的整個過程當中，尤其是在大學教育結束之后，相關的創業教育應該貫穿于人的學習以及就業整個過程當中，而不是在學業完成之后就結束創業教育。

2創業教育要有始有終的前提

首先，大學生創業教育必須要明確自身的目標。在終身教育理念下，創業教育應該以人的全面發展為主要的教育目標，并且遵循人的自身發展規律，讓人能夠根據自己的需求在各個階段當中都能夠學習到創業方面的知識，從而最大程度地發揮自身的創業潛能，讓所有的人都能夠獲得完善自我的機遇。

其次，大學生創業教育應該注重多樣化的教育形式。在終身教育理念下，創業教育必須要注重模式的多樣化，豐富創業教育的內容，使得創業教育形式能夠本著多樣化來進行。與此同時，在開展相關創業教育的過程當中，應該應用多種不同的教學方法，并且完善當前創業教育的評價標準，而不是本著單一的標準來進行創業教育效果的評判。

最后，創業教育的對象應該擴大到全體學生當中。創業教育不應當受到年紀、專業以及性別等多個因素的限制，任何學生都可以接受創業教育。除此之外，一些企業的教職員工也可以根據自己工作的需求來學習創業教育方面的知識，創業教育不僅僅是專業課教師或者是學生輔導的工作，而是應該面向整個社會。為了保證創業教育有始有終，在進行創業教育的過程當中，應該讓學生從入學到畢業都能夠接受到創業教育。如果學生在就業過程當中遇到問題，也可以有相關的學習條件。除此之外，創業教育不僅僅是第一課堂的教育，也應該涉及到第二課堂或者是校外的實踐活動。因此，創業教育也應該本著有始有終的方向進行發展，使得創業教育逐漸實現終身化的方式。

3創業教育要有始有終的策略

首先，樹立創新教育終身化的理念。創業教育在終身化理念的指導下應該要將創業教育納入到整個教育體系當中，從而使得創業教育能夠實現終身化的轉變，尤其是綜合當前高校創業教育的實際情況來看，多數學生都沒有接觸過創業教育。學生的創業意識不足，對創業的認知也不足。除此之外，創業教育不僅僅是知識技能以及技巧方面的學習，創業教育的最終功能是促進學生個性發展，幫助學生完善自我，創業教育就是讓學生能夠進行終身發展。創業教育有始有終，可以培養學生的責任感、創新精神以及創業的意識，同時也讓學生掌握了創業的心理素質以及創業的基本能力，只有這樣學生才能夠在未來發展的過程當中適應整個社會的需求。為了滿足學生個性化的需求，創業教育應該要建立完善的體系，鼓勵學生參與到社會實踐以及社團活動當中。與此同時，還可以建立網絡學習的中心，為學生的學習提供有效的資源，從而能夠滿足學生創新學習的需求，讓創業教育走向全過程、全方位的終身教育體系當中。

其次，加強大學生創業教育課程體系的建設。創業教育的課程是培養學生創業素質的基礎，在終身教育理念下，創業教育應該突出學生的自主學習能力，發揮學生的主動性，為學生建立相關的創業知識的學科課程以及學習的平臺。高校應該建立學科課程，培養學生的創業意識以及專業的知識結構和能力，同時，學校也應該為創業教育課程體系提供相關的活動課程，包括創業教育論壇、創業教育講座和創業教育大賽等多個方面，讓學生能夠學習到更多的創業知識，并且提升自己的溝通交流能力以及團隊合作的能力。除此之外，高校也應該為一些學生提供創業的實踐課程，讓學生親自參與到創業運作當中，通過計算機模擬系統，讓學生進行角色扮演，并且擔當部門當中的不同角色，讓學生親自進行操作，增長學生的創業知識，提高學生的創業能力。

再次，整合整個社會的資源。將分散在學校，社會以及家庭當中的教育資源進行整合，從而能夠使得學校、家庭以及社會之間進行融合，進行綜合性的創業教育。當前高校創業教育的資源非常短缺，創業教育的形式也相對單一，高校必須要調動整個社會的力量，才能夠使得創業教育有始有終，并且通過多個渠道開展創業教育，使得創業教育能夠拓展到整個社會當中。因此，高校應該得到政府部門以及企業的支持，建立產學研工作的協調平臺，定期開展相關的活動，并且本著開放、雙贏的思路，通過企業來建立相關的創業資源，包括資金、技術以及設備等，使得高校能夠與企業之間進行合作，并且建立校內以及校外的創業基地。另外，高校也應該讓學生到企業當中進行參觀學習，調研以及社會實踐，讓學生深入地了解企業的經營方式以及企業家的成長歷程，從而能夠對創業進行真實的感悟以及體驗。相關創業教育的管理者也應該在創業教育當中發揮自己的能力，學生應該與創業教育管理層之間進行溝通和交流，進行創業知識的普及、宣傳當前創業教育的政策，讓教與學之間進行溝通和交流，形成良好的創業氛圍。

最后，大學生創業教育必須要有始有終，貫穿在學生的整個發展過程當中，高校也應該為大學生創業教育有始有終而做出貢獻，樹立創業教育終身化的理念，并且強化創業教育課程體系的建設，讓學生能夠學到多方面的創業知識。除此之外，在進行創業教育中應該讓學校、社會以及政府之間進行溝通和交流，使得創業教育的開展能夠更加高效。高校在進行創業教育的過程當中，應該明確創業教育的目標以及最終的任務，提升學生的綜合素質，并且幫助學生學會學習、學會生存，讓學生具有承擔責任的能力，并且培養學生的創業意識以及創業的能力。

作者:王東明 單位:哈爾濱師范大學馬克思主義學院