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【摘要】面對日益激烈的市場競爭，大學生不僅需要學習課本上的知識，更要注重知識的運用，即實踐能力。而社會中在提高大學生實踐能力方面還存在著很多問題。本文從提高大學生實踐能力的社會背景入手，分析高校中普遍存在的問題，提出新的提高大學生實踐能力的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】提高大學生實踐能力

實踐是銜接大學生在校學習的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑，人的認識水平升華和動手能力的提高也離不開實踐活動。培養(yǎng)提高大學生的實踐能力，是高校開展素質(zhì)教育、深化教育教學改革、大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)提高大學生的實踐能力，對當代大學生自身、對高校、對社會有著十分重大的理論和現(xiàn)實意義。

一、提高大學生實踐能力的必要性

(1)大學生就業(yè)壓力劇增，社會需要復合型人才。首先，大學生畢業(yè)人數(shù)繼續(xù)增加，競爭依然激烈。據(jù)專家預測，2010年全國大學生畢業(yè)人數(shù)將在700萬以上。但是，畢業(yè)人數(shù)的增加并不意味著就業(yè)機會的增加。相反，很多企事業(yè)單位受金融危機的影響，裁員減支，造成了崗位的減少。而大學生可供選擇的崗位更加減少，導致待業(yè)大學生的人數(shù)不斷積累，這樣造成了惡性循環(huán)，就業(yè)問題會更加嚴重。其次，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正在由學歷社會向能力社會發(fā)展，社會上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變。用人單位在招聘人才時，不僅要看求職者的文憑和學歷，而且要看其能力，看其是否有真才實學，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。更有用人單位在招聘時都明確指明需要有社會工作經(jīng)驗的人才，拒絕應屆畢業(yè)大學生。這更說明了社會對綜合實踐能力的重視和大學生實踐能力不足。所以，提高大學生實踐能力對解決大學生就業(yè)問題是十分必要的。

(2)國家非常關(guān)注大學生實踐能力的提高問題。我國和諧社會的發(fā)展離不了教育，早在黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出的“保持高等院校招生合理增長，要注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”的必然要求；是落實科學發(fā)展觀、促進高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要；是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。”科學發(fā)展觀的核心是以人為本，要求實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而從高校來看，則是要始終堅持以學生為本，從人本關(guān)懷的角度出發(fā)，根據(jù)當前大學生面臨的亟待解決的就業(yè)、升學等問題，千方百計提升大學生群體的綜合素質(zhì)和實踐能力，幫助他們更好地適應未來社會對人才提出的高標準要求。在國家創(chuàng)建和諧社會、發(fā)展科學發(fā)展的重要階段，提高大學生實踐能力有利于學生自身的發(fā)展，有利于學校培養(yǎng)更加可靠地創(chuàng)新型人才，有利于社會的穩(wěn)定、高速發(fā)展。所以，提高大學生實踐能力成為了我國開展教育事業(yè)、培養(yǎng)人才的又一新戰(zhàn)略。

(3)大學教育缺乏對實踐能力的培養(yǎng)。大學畢業(yè)生就業(yè)的困難可以與此問題相聯(lián)系，社會普遍對大學生的動手能力、社交能力等綜合能力持懷疑態(tài)度。這必然與傳統(tǒng)大學教育的弊端分不開。傳統(tǒng)大學教育中的課程設(shè)置、教學方法等問題常導致培養(yǎng)的人才不能適應社會的需要，存在著課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。很多大學課程繁重，對學生知識的掌握程度要求過高，學生整日埋頭于課本理論知識的研究，很難真正聯(lián)系到實際，更無法發(fā)揮自主想象力將所學知識拔高到運用知識解決問題的高度。目前，在校大學生中普遍存在著考試得高分，但是無法想象到知識運用到何處，更不知道將來工作上如何發(fā)揮。有些學生抱著在學校學知識，獲取畢業(yè)證書，拿到就業(yè)敲門磚，等到了工作崗位上，再學習怎么運用知識的思想。這樣必然嚴重影響畢業(yè)大學生的真實水平，也更增加了用人單位對大學生的懷疑。所以，提高大學生實踐能力可以讓大學生更好的認識知識、掌握知識、運用知識。一種綜合試的教育模式勢在必行。

(4)在校學生已認識到實踐能力對自己的重要性。很多高校學生主動聯(lián)系有實踐機會的單位，參與社會實踐活動，了解社會的同時了解自己的不足。各個高校也通過與企業(yè)合作，為學生提供實習機會，調(diào)動學生實踐的積極性。而面對當前的就業(yè)壓力，大學生也在通過不斷提高自身能力，使自己適應社會的發(fā)展。很多在校學生通過在外兼職，參加學生會等方式鍛煉自己，或者通過參加暑期實踐活動、參觀企事業(yè)單位等了解就業(yè)形勢。可見，部分大學生從主觀上希望提高實踐能力，而就業(yè)的壓力又從客觀上推動大學生認識實踐能力的作用。學生自主需要提高實踐能力，學校為其提供機會理所當然。

二、大學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

大學不僅是青年學生學習科學文化知識的殿堂，而且是他們培養(yǎng)能力，展示才華，挖掘自身潛在價值的廣闊舞臺。傳統(tǒng)的大學教育往往重視學生理論知識的傳授，雖然已經(jīng)開始重視實踐能力的培養(yǎng)，但是其中存在著很多問題和漏洞。

(1)實踐能力培養(yǎng)的機制尚不完善。高校中現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制，重視理論教育，但是實踐能力培養(yǎng)沒有達到當今社會發(fā)展的需要。高校中為學生提供的實踐機會主要有企業(yè)實習活動，參加學生會，勤工儉學，課程實驗或?qū)嵙暎鐣嵺`等。這些方式看似充足，但是并沒有形成由點到面的統(tǒng)一的實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)。首先，學校沒有幫助學生選擇實踐方式的機構(gòu)。學生選擇參加實踐活動，具有一定盲目性。學生往往通過自己對自己的認識或者個人愛好參加實踐活動，可能感覺自己得到了鍛煉，但是由于沒有充分的認識和選擇實踐方式，往往達不到最佳的效果。有些學生甚至因為不適應已選實踐方式而主動放棄。其次，學校支持實踐活動的力度還不夠。這里所說的支持是指資金、政策等多方面的。很多學校的學生會存在著資金的嚴重缺失，這導致學生工作和很多學生活動無法進行。很多有創(chuàng)意的學生活動更得不到發(fā)展。這間接使很多學生實踐活動被抹殺。而由于時間安排問題，學生由于課程繁多，以課業(yè)為主而錯過很多實踐活動機會。另外，我國很多高校雖然在實踐能力培養(yǎng)機制中說明實踐能力的重要性，但是并沒有在活動過程中顯示出來。很多實踐活動流于形式，沒有真正落到實處。也就是說高校并沒有做到真正重視實踐能力的提高，這也間接消減了學生參加實踐活動的熱情。“無規(guī)矩不成方圓”，如何完善實踐能力培養(yǎng)機制具有總的戰(zhàn)略意義。

(2)課程設(shè)置與師資配置沒有達到實踐要求。眾所周知，我國課程教育計劃按照學生課程學習，制定人才培養(yǎng)計劃，讓學生一步一步由淺入深學習理論知識。但很多課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)單一、學科體系相對封閉、難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容、課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績等。例如，很多高校沒有專門開設(shè)提高實踐能力的課程；課程考核也缺少學生實踐能力和動手能力的內(nèi)容。誠然，沒有理論知識是不行的。但是，不通過實踐無法理解理論知識內(nèi)容。高校師資配置也傾向于理論教學。很多工科院校理論教學教師足夠，但在實驗課程中教師人數(shù)不足，學生無法從實驗學習中提高。這不僅降低了實踐的效果，也間接降低了理論學習的效果。課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，對學生發(fā)展具有重要意義。如何解決這一問題，使素質(zhì)教育的實施在新時期能有一個突破性的進展，已成為十分緊迫的問題。

(3)可供選擇的實習機會過少。現(xiàn)在越來越多的大學生主動走出校園，尋找實習和鍛煉的機會，原因就在于當下很多企業(yè)在招聘員工時更青睞“熟手”，而就業(yè)形勢趨緊這一大背景也成為大學生尋找實習機會的助推器。更多的實習經(jīng)歷，就意味著更大的求職砝碼。正因為如此，大學生想要獲得一個好的實習機會變得并不那么容易了，高校中可供選擇的實習機會供不應求。同時，企業(yè)提供實習機會也十分缺乏。2009年我國僅有5%左右的企業(yè)為學生提供實習機會，而這些企業(yè)大部分為三資企業(yè)，且多數(shù)集中在北京、上海等大中城市，占到全國企業(yè)總數(shù)的99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對大學生開放實習機會，二級城市實習機會較少，二類三類學校學生更難找到實習機會。所以，高校與企業(yè)聯(lián)合解決此類問題也迫在眉睫。

(4)大學生自身對實踐活動的參與度和重視程度不夠。高校存在的問題并不能掩蓋學生自身的問題。雖然很多學生認識到實踐的重要性，但是積極行動起來的還不夠。比如，高校大多組織暑期實踐活動，但是每年參與團隊人數(shù)并不理想。參與實踐學生很多流于形式，重視“面子活”。有些學生甚至以旅游為目的參與實踐。學校在想辦法提供實踐機會時，也要努力控制時間的質(zhì)量。這也是需要高校與學生共同解決的問題。

三、提高大學生實踐能力的思路

3.1完善大學生的實踐培養(yǎng)機制，樹立創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育觀

要改變長期以來單純用分數(shù)評價學生的片面做法，因為它壓抑了學生的創(chuàng)造性和實踐能力培養(yǎng)。(1)增加實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的比重。首先，提高實踐培養(yǎng)在教學計劃中的比重。大學要在努力搞好第一課堂學習的同時，根據(jù)學生的興趣、特長并結(jié)合自己所學的專業(yè)，為學生提供自己喜歡的課余學術(shù)研究活動，力求通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力。其次，可以多為學生安排實踐活動。例如，西安交通大學城市學院倡導的“四年實踐不斷線”安排和“實習+就業(yè)”的新培養(yǎng)模式，要求學生完成每年寒暑假的校外社會調(diào)查、社會實踐、專業(yè)認識實習和校內(nèi)外的專業(yè)實習、畢業(yè)實習以及實訓基地的“實習+就業(yè)”等不間斷實踐活動，大大提高了學生的實踐技能，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評，我院04、05級的年度就業(yè)率高達93.3℅以上。(2)完善學生實踐考核評價機制。作為學校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，增加實踐能力和創(chuàng)新能力的比重。很多學校獎學金評定已經(jīng)開始注重實踐環(huán)節(jié)，并取得了不錯的效果。通過這些措施使督促學生自主投身于實踐。同時，也使學生改變觀念，重視實踐能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。(3)完善學生實踐獎勵機制。學校的報銷經(jīng)費不足是阻礙學生實踐活動的一個重要原因。學校應該加大獎勵實踐的力度。這種獎勵并不僅是單純的金錢，有了獎勵措施，學生必將受到鼓舞，在精神和物質(zhì)獎勵的雙重激勵下，以更飽滿的熱情投身社會實踐當中。事實上，大多數(shù)獲得獎勵的團隊很可能將這筆獎金作為活動開支的報銷，乃至下一次活動的儲備經(jīng)費，這其實是對學生社會實踐工作實實在在的支持與鼓勵。例如，西安交通大學開展的學生暑期社會實踐活動，效果顯著。

3.2全社會動員，共同為提高大學生實踐能力努力

大學生實踐能力提高了，進行了自我升華，成為綜合性的人才，對社會、國家、企事業(yè)單位的穩(wěn)定和諧發(fā)展也是有重大意義的。因此，全社會應該共同努力，為大學生提高實踐能力提供更多的便利。(1)國家可制定政策支持學生實踐。提高大學生實踐能力是解決大學生質(zhì)量問題、就業(yè)問題的重要方法。國家應該大力支持學校開展實踐培養(yǎng)，為學校提供政策和資金保證。同時，鼓勵社會企業(yè)為大學生提供實習機會。(2)加強校企合作，鼓勵企業(yè)為大學生提供更多的實習機會。社會企事業(yè)單位應該為解決大學生實習機會少兒貢獻一份力量。例如，學校和企業(yè)可以采用“實習+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式。企業(yè)通過大學生實習可為自己選擇可用之才，等就業(yè)直接將其簽下。而學生通過實習鍛煉自己實踐能力的同時，如果表現(xiàn)好了將來可以直接在該單位就業(yè)。這種模式既為單位選拔了人才，同時又解決了學生就業(yè)的問題。

3.3完善大學生的自我教育，師生合力，強化實踐意識

老師服務(wù)學生，學生服務(wù)社會。一切為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要樂于發(fā)掘并鼓勵學生的實踐能力，對學生進行整體上的指導。老師作為學生成長道路上的領(lǐng)航者，對學生選擇發(fā)展方向起到了至關(guān)重要的作用。教師不僅要在課堂上調(diào)動學生實踐的積極性，在生活中要多強調(diào)實踐的重要性。有必要時可以組織學生參加實踐活動。而大學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我，并為自己選擇方向。這在培養(yǎng)學生實踐能力中是非常重要的。只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識的學知識，并按國家經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展需要來調(diào)整自己的學習方向、思維方式。根據(jù)需要，選擇知識的運用方式，在實踐中探索，從而既提高知識水平，有提高社會需要的實踐能力。這樣，學生就將客觀的社會需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，勇于實踐存在于學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質(zhì)。有了勇于實踐的精神，學生就會想辦法解決問題。這樣，立志、學習、實踐就有機的結(jié)合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神，畢業(yè)后，就能適應社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新實踐型人才。

總之，大學生實踐能力的提高是一個不斷探索的過程，我們應該更新理念，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式，不斷提高大學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，迎接市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

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