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【摘要】我國少數民族優秀音樂素材種類豐富，通過將其應用于鋼琴教學中，能夠提升學生的鋼琴演奏能力和音樂素養。因此，本文圍繞鋼琴教學中少數民族音樂素材的應用展開了深入研究，闡述了少數民族音樂文化傳承的必要性，以及應用于鋼琴教學中的意義。最后提出了可行性的應用路徑，以期為鋼琴教育工作者提供幫助性建議。

【關鍵詞】鋼琴教學；少數民族；音樂素材

目前我國各個階段的鋼琴教學中，對民族音樂素材的運用均極少，這樣的教學現狀不僅不利于民族音樂文化的傳承和發展，同時對學生的長期發展也缺少強有力支撐。鋼琴曲目中富有豐富的民族音樂素材，不僅發揚和傳承了我國優秀民族文化，同時也是中國鋼琴教育發展的重要構成部分?；诖耍钊胩接戜撉俳虒W中少數民族音樂素材的應用路徑具有重要價值和現實意義。

一、少數民族優秀文化傳承的必要性

隨著音樂的現代化發展，音樂家們逐漸意識到民族文化傳承和保護的必要性，將民族文化與鋼琴教學相結合的方式成為民族文化傳承的新路徑，在不斷努力中取得了良好的效果，富有民族音樂色彩的鋼琴作品逐漸在世界范圍內傳播。例如，當代著名音樂家賀綠汀的《牧童短笛》，便是在鋼琴曲中運用了民族音樂素材進行升華，通過現代音樂傳承了民族文化，是我國民族音樂與鋼琴融合的經典之作。目前大部分的音樂家均是在鋼琴曲中運用了民族文化，在鋼琴教學中的民族音樂素材運用微乎其微，主要原因主要分為兩方面。一方面，鋼琴自在我國開展教學百年以來，在教學方法以及教材的選取上，主要是以西歐體系為主導，然而這個體系經過了大量的時間、實踐去佐證，對鋼琴學習技鋼琴教學中少數民族音樂素材的應用研究◎劉揚巧以及提升學生音樂素養均具有極高價值，西歐體系較為嚴謹并具有一定邏輯性，在鋼琴教育中發揮重要作用。另一方面，我國鋼琴教學仍處于初期發展階段，目前缺少完善的教學體系和理論作為支撐，將民族音樂素材融入鋼琴教學不能一蹴而就，需要一定的實踐探索。

二、鋼琴教學中融入少數民族音樂素材的意義

由于鋼琴教學方面，民族音樂素材融入微乎其微，因此，將其融入鋼琴教學具有深遠的意義和影響。基于經濟文化融合的背景下，民族文化應在世界范圍內傳播和推廣，為民族文化傳承尋找堅實根基，促進民族文化發展。通過研究西方鋼琴作品我們能夠發現，西方許多鋼琴曲的創作同樣融入了民族文化素材，或是本身便取材于民族樂，這不僅體現了審美意識的流露，同時也是鋼琴的必然發展形勢。匈牙利許多著名音樂家均嘗試，將民族音樂素材融入鋼琴創作中，將民歌進行改編等，匈牙利地區兒童時期便開始接觸民歌，這樣的形勢不僅能夠促進民族音樂文化傳承，同時能夠從小培養音樂素養。由此可見，民族音樂文化的積極影響是不言而喻的。在我國開展鋼琴教學過程中，應積極借鑒國外經驗，通過融合激發學生興趣，培養學生民族音樂情懷，認識到民族文化傳承的重要性，增強其民族自豪感和自信心。

三、鋼琴教學中少數民族音樂素材的應用路徑

1、課堂引入民族音樂素材。在開展鋼琴教學過程中，教師可以有意識的將民族音樂素材引入課堂中，可將其作為課堂導入部門，時間控制在十分鐘左右，讓學生進行作品欣賞。在民族樂選擇時，教師應選取較為熱門，歌曲旋律優美的曲目，進而吸引學生對民歌的興趣。例如，新疆民歌《瑪依拉》，云南民歌《小何淌水》，或者學生們耳熟能詳的《好一朵茉莉花》，均是不錯的課堂民歌導入素材，學生能夠對民歌產生濃厚興趣。進而教師通過循序漸進的方式引入其他民歌，如納西族民歌、苗族古歌、內蒙古爬山歌、晉西北的山曲等等，過程中注重引導學生欣賞民歌和聲效果以及曲目的旋律、曲調。音樂作品的賞析不是解釋歌詞，而是通過身心投入感受音樂帶來的藝術和美好，提升學生欣賞品質。在欣賞過程中教師可為學生滲透民族文化，風俗習慣等，將音樂欣賞作為一個教學鋪墊。2、引導學生學習民族調式。教師在了解學生的實際民族樂欣賞水平后，便可逐漸在鋼琴教學中融入民族五聲調式，引導教學音階，調式的變化充分體現了不同民族民歌的風格，同時對音樂發展也有很大程度的影響。許多西方音樂作品主要是以大小調為主，鋼琴教學中亦是如此，只有學生充分感受到五聲調式所傳達的內涵美，才能夠真正感受到少數民族音樂的特別之處，并對其產生濃厚的學習興趣，對于學生提升民族音樂素養以及審美能力具有重要價值。五聲調式區別于大小調，各自均具有獨特的魅力和優勢，能夠幫助學生打開音樂事業。因此，教師可從五聲音階的鋼琴技法開展教學，五個手指范圍內，進行反復練習。在學生熟練后進行教材內容擴充，《中國五聲音階練習曲》能夠幫助學生進行拓展練習，能夠為民族樂曲學習奠定良好基礎。3、民族調式樂曲實際運用。在進行五聲調式學習時，教師可根據學生實際學習情況和進展，通過運用民族五聲調式進行實際鋼琴曲目創編，通過所掌握的理論知識，將其良好的運用于實際中，能夠提升學生的鋼琴綜合能力，能夠取得良好的課堂效果。我國許多音樂家、作曲家將民歌音樂素材融入鋼琴曲中，進行新的創編，學生在學習的各個階段都有可供學習和練習的曲目。初期練習階段，教師可選取市場較短易于學習的曲目，例如《采花調》、《扎紅頭繩》。學生在有一定基礎進入中級階段，則可選擇《山林鋼琴協奏曲》、《瀏陽河》等，這些作品中均運用了民族音樂素材，為作品添加了豐富的民族韻味，使作品呈現出優美的意境。在教學中可結合西方國家鋼琴作品，使學生能夠切身感受風格的差異性，提升學生的賞析能力以及音樂素養，帶領學生深入了解民族音樂的藝術魅力，進而通過實際行動保護和傳承。4、少數民族歌曲改編創作。目前，許多院校在開設鋼琴專業教學的同時，設置了歌曲、旋律創作等課程，通過教學使學生能夠在掌握一定的民族音樂鑒賞能力和實際運用能力后，能夠掌握一定的鋼琴曲目創作。因此，教師可在課堂中帶領學生共同將民族音樂素材進行鋼琴曲目改編創作，學生在有了初步了解后，教師可讓學生自行完成整個創作過程，此過程不是為了提升學生的改編創作能力，而更加注重學生能夠在此過程中親身感受，進而通過完成創作，深入理解鋼琴曲目創作的過程，使其中蘊含的藝術內涵和創作意圖能夠影響到學生，提升學生對民族音樂素材與鋼琴曲目融合的認知，提升音樂綜合能力和素養。與此同時，教師在引導學生進行自行創作時，不可為學生布置大型鋼琴曲目創作，而是讓學生通過小的曲目創作逐步感受，理解創作的過程，進而形成良好的音樂創作思維，在進行鋼琴演奏時能夠具備良好的表現能力。

四、結語

鋼琴教學不僅是技巧和指法教學，更多的應是注重學生的音樂素養和音樂表現力。教師在鋼琴教學中融入少數民族音樂素材過程中，可以從四方面入手，即課堂引入民族音樂素材、引導學生學習民族調式、民族調式樂曲實際運用、少數民族歌曲改編創作，將少數民族音樂素材合理運用于鋼琴教學中，作為良好的素材應用。將少數民族音樂素材融入鋼琴教學中是可行的，通過循序漸進的過程，保護和傳承傳統文化也是需要長期堅持的，通過共同努力和探索，促進少數民族音樂發揚和傳承，提升我國鋼琴教育綜合實力。

參考文獻:

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作者:劉揚 單位:河南質量工程職業學院