導(dǎo)語：鋼琴即興伴奏模式化教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校隨時代的發(fā)展而深入進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的大背景下，鋼琴即興伴奏作為一門綜合性極強的技能必修課，成為音樂專業(yè)學(xué)生必備的一項專業(yè)技能。文章主要論述了模式化的和弦把位、模式化的伴奏音型、模式化的和弦連接等教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路，論證了教學(xué)創(chuàng)新所帶來的入門快、進(jìn)步快、移調(diào)快、思路快、接受快的特點，同時實現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新能力、拓展創(chuàng)新思維，最終能達(dá)到鋼琴即興伴奏的實踐能力與藝術(shù)水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鋼琴；即興伴奏；模式化；教學(xué)創(chuàng)新

2015年中國教育學(xué)會曾主辦的“第五屆海倫鋼琴全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴比賽”，來自全國100多所高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教師和研究生參加了鋼琴獨奏、雙鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏，縱觀每次比賽，即興伴奏的賽況正如評委們反映的那樣，除個別選手外，大部分參賽選手從識譜的準(zhǔn)確性、伴奏的熟練程度、和聲的編配、伴奏音型的選擇及音樂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，都顯示了較低的水準(zhǔn)。鋼琴即興伴奏比賽的總體水準(zhǔn)之差也出乎了評委的想象[1]。因此可以看出來發(fā)展很多年的鋼琴即興伴奏的整體水準(zhǔn)還是達(dá)不到令人滿意的程度，依舊需要尋找科學(xué)的教學(xué)方法、面向未來的教學(xué)創(chuàng)新而有力的教學(xué)措施等有效的突破口，這將是教育工作者未來的主要任務(wù)。

一、模式化的和弦把位訓(xùn)練

（一）以C大調(diào)正三和弦和屬七和弦為例：入門的第一把位即以C和弦第二轉(zhuǎn)位——soldomi，指法是1,2,4，也就是說，演奏主和弦時只用這個第一把位和弦而不用其他原位、轉(zhuǎn)位的和弦，同時要牢記2指所彈的音符是調(diào)式的主音，這對以后的移調(diào)有很大的幫助；下屬和弦以F和弦的第一轉(zhuǎn)位——ladofa，指法是1,2,5；屬和弦以G和弦的原位solsire，指法是1,2,4；G7和弦是省略5音的solsifa,指法是1,2,5。（小調(diào)的第一把位是根據(jù)大調(diào)的第一把位和弦連接來變化，即ladomi。小調(diào)的其他把位也是如此）入門時利用課堂和課余時間來練習(xí)第一把位的正三和弦和屬七和弦，這種形式的入門不僅避免了初學(xué)者用原位和弦跳來跳去的現(xiàn)象，也解決了流暢的和聲連接效果。特別要注意的是通過訓(xùn)練要做到固定的和弦把位、固定的音區(qū)、固定的指法、固定的手型架子等，這種固定模式對以后的移調(diào)有極大的幫助。把C大調(diào)主和弦以固定的指法、把位、手型架子移位到二指來彈G音的位置上就成了G大調(diào)的主和弦，固定調(diào)的resolsi—守調(diào)的soldomi；用1，2，5指來找G大調(diào)的下屬和弦；再用1，2，4指來彈奏屬七和弦，1，2，5指來彈奏屬七和弦，因為G大調(diào)的緣故屬和弦和屬七和弦要彈升F；以相同的模式來移調(diào)到F大調(diào)、D大調(diào)和降B大調(diào)降E大調(diào)等。（二）再進(jìn)行第二把位和弦連接練習(xí)，比如C大調(diào)主和弦——misoldo的手位用1,2,5指來練習(xí)；下屬和弦falado的手位用1,3,5指來練習(xí)；屬和弦resolsi的手位用1,2,4指來練習(xí)；屬七和弦fasolsi的手位用1,2,4指來練習(xí)。相同的道理來移調(diào)到G大調(diào)、F大調(diào)、降B大調(diào)、D大調(diào)。（三）最后進(jìn)行C大調(diào)第三把位——原位和弦練習(xí)，比如C大調(diào)主和弦——domisol的手位用1,3,5指來練習(xí)；下屬和弦dofala的手位用1,3,5指來練習(xí)；屬和弦siresol的手位用1,2,5指來練習(xí)；屬七和弦sifasol的手位用1,4,5指來練習(xí)。用相同的方法移調(diào)到G大調(diào)、F大調(diào)、降B大調(diào)、D大調(diào)。熟練第一和弦把位之后依次練習(xí)下一個和弦把位，一調(diào)一曲一個把位來反復(fù)練習(xí)，主要的目的是要盡早地掌握各種把位的和弦連接形式。這種方法的入門對初學(xué)者來說避免了用原位和弦跳來跳去的現(xiàn)象，也避免了轉(zhuǎn)位和弦?guī)淼氖置δ_亂的尷尬，它的好處是上手快、入門快、移調(diào)快、思路快、接受快的特點！

二、模式化的伴奏音型與伴奏織體

（一）無旋律伴奏音型變化模式。以上的伴奏音型是由C和弦的第一把位基礎(chǔ)上以音值組合的方式來創(chuàng)作出不同節(jié)奏的伴奏音型，1號伴奏音型是第一把位和弦的變化形式，2號伴奏音型也是1號伴奏音型的變化形式，其他的伴奏音型也是通過節(jié)奏的變化形式得來的。再把譜例中的任何兩種節(jié)奏型靈活地組合起來就形成了4/4拍子的伴奏音型。3/4拍子的伴奏音型也是同樣的道理，在2/4拍子的基礎(chǔ)上靈活地增加一拍就變成新的伴奏音型。（二）無旋律多層次的伴奏音型變化模式。以上的伴奏音型也是第一把位和弦在同一音區(qū)或不同音區(qū)上的伴奏形式，比如，3號伴奏音型是由1號伴奏音型變化來的，6號伴奏音型是通過變化音區(qū)來改編的，右手移高八度左手彈奏低音與和弦，11號伴奏音型是8號音型左手部分的變化形式。改編之后伴奏音型的效果豐富，所以音區(qū)變化在伴奏音型的創(chuàng)作與改變中占有非常重要的地位。（三）有旋律伴奏音型變化模式。有旋律伴奏音型的變化形式與思路也是以節(jié)奏變化的形式為主，音區(qū)變化為輔，因為伴奏部分只依靠左手，所以伴奏的形式與效果沒有無旋律伴奏那么豐富、飽滿。以上的伴奏音型變化模式是以C和弦第一把位的基礎(chǔ)上通過音值組合的方式來創(chuàng)作出不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、不同音區(qū)的伴奏音型，實際上以這樣的思路還可以創(chuàng)編更多的伴奏音型，彈奏即興伴奏的過程中也可以音值組合的思路和方式創(chuàng)編出適合歌曲風(fēng)格的伴奏音型、伴奏織體。教學(xué)中不僅僅學(xué)習(xí)和掌握各伴奏音型的各種類型，更重要的是通過這種方式培養(yǎng)創(chuàng)新的思路，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，雖然是很簡單的改編和創(chuàng)作，但是這種思路和習(xí)慣對提高鋼琴即興伴奏能力和水平有及其重要的意義和作用。

三、模式化的和弦連接訓(xùn)練

（一）C大調(diào)為例，和聲入門以ⅠⅣⅤ（Ⅴ7）為主，用不同的曲目來反復(fù)練習(xí)正三和弦與屬七和弦連接，也可以通過移調(diào)更加鞏固和弦連接。（二）ⅠⅥmⅣⅤ；ⅠⅥmⅡmⅤ；ⅠⅢmⅣⅤ；通過這三種和弦連接模式來學(xué)習(xí)副三和弦，這三種和弦連接模式在歌曲中非常常見，尤其是ⅣⅠ；ⅡmⅠ這兩種和弦連接模式在藝術(shù)歌曲與流行音樂中最常用的形式，通常是靠這兩類和弦來劃分樂句和樂段。（三）流行音樂中運用的非常廣泛的和弦連接模式有兩種：第一種是右手為ⅠⅤⅥmⅢmⅣⅠⅡmⅤ的和弦連接，左手為低音音階下行模式。實際上是ⅠⅥmⅣⅡm三度下行和弦連接之間添加了上行五度和弦。第二種是ⅣⅤⅢmⅥmⅡmⅤⅠ的和弦連接，實際上是ⅣⅢmⅡmⅠ二度下行和弦連接之間添加了下行五度和弦（實際上Ⅴ和弦代替了Ⅶ和弦）。（四）離調(diào)和弦連接的練習(xí)：離調(diào)是指某一和弦或某一種和弦連接，在短時間內(nèi)暫時離開本調(diào)的現(xiàn)象。這種對調(diào)性的偏離，其目的并不是為了建立新的調(diào)性，而是為了運用調(diào)外的變化音來修飾調(diào)內(nèi)和弦，以獲得自然音系統(tǒng)內(nèi)和弦的關(guān)系及連接所無法達(dá)到的色彩效果[2]。所以離調(diào)是即興伴奏中體現(xiàn)中和聲運用的高能力與高水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。練習(xí)時首先要運用多首歌曲的片段來反復(fù)練習(xí)Ⅴ和弦的離調(diào)和弦連接，并掌握離調(diào)和弦的用法與規(guī)律，之后再練習(xí)Ⅳ和弦的離調(diào)和弦連接。最后再練習(xí)ⅡmⅢmⅥm和弦的離調(diào)和弦連接。要講清楚實際上離調(diào)和弦的連接關(guān)系就是屬七和弦到主和弦的連接關(guān)系。模式化的和弦連接主要培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維習(xí)慣，那就是橫向的和聲思維是主要地位，縱向的和聲思維是次要地位的實踐真知，通過長時間的實踐中培養(yǎng)和聲的音響概念和模式化的聽覺能力，形成和聲概念與和聲聽覺習(xí)慣，這樣的能力與習(xí)慣對于學(xué)習(xí)伴奏者來說是至關(guān)重要的也是必不可少的。

通過論述模式化鋼琴即興伴奏教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)運用的“理論指導(dǎo)實踐”教學(xué)模式，進(jìn)而提出了鋼琴初級程度+零和聲基礎(chǔ)進(jìn)行鋼琴即興伴奏，并且以實踐為根本，模式為導(dǎo)向，在實踐中教學(xué)中總結(jié)理論真知，并運用得到的理論知識進(jìn)一步指導(dǎo)和提高即興伴奏能力水平，形成“模式—實踐—理論—實踐”的教學(xué)過程，實現(xiàn)了讓學(xué)生體會以模式為基礎(chǔ)、實踐為根本、創(chuàng)新為核心的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣，使學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新并掌握理論。模式化鋼琴實踐教學(xué)現(xiàn)階段仍處于探索階段，在教學(xué)過程中仍然存在學(xué)生課堂練習(xí)時間不足，對和聲課程的理論知識理解不夠深刻，初級入門時缺少個性化的演奏等問題。由于模式化鋼琴即興伴奏教學(xué)中的學(xué)生程度為鋼琴初級基礎(chǔ)+零和聲，因此如何更快地提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧也是值得我們深思的。我們要在今后的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型鋼琴人才盡一份綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧鋼.琴即興伴奏，想說愛你不容易[J].鋼琴藝術(shù)，2016（1）.

[2]陳心若.即興鍵盤和聲[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社,2016.

作者:樸文哲 單位:綏化學(xué)院音樂學(xué)院